九年级物理上册《内能热量》说课稿

1 / 4 九年级物理上册内能热量说课稿 九年级物理上册内能热量说课稿 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本节课是在学生初步学习动能、势能、机械能的基础上引入的，在教材内容的选择上比较注重联系生活、社会实际能使学生保持对自然界的好奇，发展科学的探究兴趣，从而使其产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，为下一节 “ 内能与机械能的相互转化 ” 打下基础 . 2.教材内容及教学的重点和难点 本课学习的内容是内能和热量，重点是内能、热量的概念 ;确定的依据是教材的知识体系和物理的有用观，由于教材知识 比较抽象加之学生相关知识甚少，所以确立的教学知识难点是内能、温度与内能之间的关系 . 3.教学目标 知识与技能 (1)了解内能概念，知道任何一个物体都具有内能 . (2)知道温度与内能之间的关系 . (3)知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移 . (4)了解热量概念，知道热量的单位，会正确使用 “ 热量 ”2 / 4 这一术语 . (5)会进行关于物体吸热、放热的计算 . 过程与方法 让学生用类比方法体验内能的概念，经历用实验观察及推理方法得出温度与内能之间关系的过程 ;探究热量计算公式 ;自己举例说明热传递改 变物体内能在生产和生活中的应用，并用相关知识解释一些现象 . 培养学生科学思维能力、具有初步分析归纳能力 . 情感态度与价值观 以感性知识为基础，利用类比的方法来认识 “ 什么是内能 ” ，初步领略力学现象、热学现象的美好与和谐，对自然现象有亲近、热爱、和谐相处的情感 ;乐于从生活走向物理 ;培养学生具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，敢于提出与别人不同的见解 ;勇于用所学知识去分析、挖掘出现的本质规律，且应用于日常实际中 . 二、学生分析 学生对分子动理论已有初步认识，但由于知识比较抽象，即感 性认识稍显匮乏，因此在理性认识建立的过程中存在困难，为此我注意迎合学生好奇的心理特点，以感性知识为依托，通过多媒体课件、实验、推理、类比获取新知识，发展抽象思维能力 .对于热量概念，学生相对比较好理解 . 根据学生实际，结合本节课的内容和性质，精心恰当地选择3 / 4 资源 .一是由多媒体课件、小儿百科全书等组成文本资源 ;二是自制教具，利用类比的思维方法，把微观世界宏观化 ;三是为使学生更好地理解知识，扩充实验 ;四是利用数学知识探究物理公式 ;五是在生与生、师与生的交流合作中及时发现问题，促成动态教学资源的生成 . 三、教法学法 教与学是一个相互配合、不可分割的有机 整体，根据本节课的内容和特点，准备采用多媒体课件展示、实验、探究、讲授等多种教法学法，引导学生观察、讨论、分析、类比、推理完成教学任务 . 四、过程设计 1.新课引入 回忆童年时代的玩具：回力玩具汽车的运动，其动能是从弹性势能转化而来的，而真正的汽车开动时，它的动能从何而来 ?学生自然想到汽车行驶要使用汽油等燃料，再通过提问：“ 那么这种燃料燃烧所产生的能叫什么能呢 ?”( 用非常浅显形象的语言自然将学生引入学习的过程 ) 2.新课教学 (1)内能 回 顾分子动理论：物质是由大量分子组成的，分子间有空隙 ;分子一直处在永不停息运动中 ;分子之间存在引力和斥力 . 多媒体展示情景一：物体内部的分子始终处于无规则的运动4 / 4 中 师：运动的物体具有动能，那么处于热运动的分子是否具有动能呢 ? 师生总结：如同运动着的物体具有动能一样，作无规则运动的分子具有动能，即分子动能 . 师：受到地球吸引的物体若被举高，具有重力势能，分子与分子之间也有相互作用力，分子 之间是否也具有势能呢 ? 演示实验一：将分子间的相互作用类似地看成分子间