九年级英语第九单元unit9whenwasitinvented-第一课时教学反思

1 / 5 九年级英语第九单元UNIT9Whenwasitinvented?第一课时教学反思 九年级英语第九单元 UNIT9Whenwasitinvented?第一课时教学反思 英语对于现在的学生来说，是一门比较难学的学科。许多学生都说英语真困难，不愿意学习它。从而导致他们学习的不太理想。最近，有件事情使我感触太深了。认识到了学生不是学不好，而是存在着有他们不愿意学习的因素 . 由于学习谈论发明时间，发明人和用途等，我觉得直观教学比较适合，所以我就把这节课制作成了课件。这样想的目的主要是避免课堂上的麻烦，节 省时间。但实际上的效果却是我没有想到的。 Teachingcontents:Whenwasit/weretheyinvented? Whowasit/weretheyinventedby? Whatisit/aretheyusedfor? Teachingaims:Letstudentstalkaboutthedatesofinventions,inventorsandfunctions. Teachingtools:taperecorderandpowerpoint 本堂课的收获和优点： 1学生在本堂课中得到了较为充分的口头训练，而且面比2 / 5 较广。尤其对九年级即将参加明年英语口语考试的同学，这一点尤为重要。课堂上在我极力鼓励和表扬下，一些原来在课堂上很难开口读英语的学生，本堂课上有极大的进步。 2我觉得本堂课中，对本课的话题的导入做得比较好。即从自然交流 Areyoubusy?Doyouusuallystayuplate? So,whatarethese?引出 lightbulbs. 通过提问 Whoinventedthelightbulb?引出发明家 Edison 及inventor 由 Edisoninventedthelightbulb. 到 被 动 语 态ThelightbulbwasinventedbyEdison. 让学生观察理解被动语态的意思和基本结构。 让学生通过问答学练结合 What sit?S:It sacar. T:ThecarwasinventedbykarlBenz. T:What sit?S:It satelephone. T:ThetelephonewasinventedbyBell. 这样顺其自然地导入能调动学生的积极性，能让他们思考问题且用简短的语言回答 ，为后面的课堂话题真正展开作好铺垫。 3能充分利用多媒体容量大，直观性强的特点。利用科学、历史等学科中对发明物和发明家的理解（如：爱迪生发明电灯泡，卡尔发明汽车，贝尔发明电话等信息）学生感兴趣的3 / 5 来调动学生思考的积极性。 从本堂课的收获中，我觉得由于学生接触课件比较少，所以他们感觉非常的新鲜。上演练课的时候，学生学的特别的认真。他们积极的、认真的读课文，听我解讲课文中的重点知识。也在积极的动脑回答、思考我所给他们出的问题。整堂课给我的感觉是学生没有一个在偷懒，都在认真的学习 ,哪怕是对英语一点兴趣都没有的学生。自然而然这一节课的效果是出乎我所意料的。过后 ,我就在办公室里反思为什么这节课上的这么好？学生为什么对我已经学过的内容表现出这么大的反应 ?我的最大的感触就是，使用了新鲜的东西 ,学生感兴趣的方式方法来引导他们学习。这就意味着，上课要不断的给学生新鲜感，要培养他们对学习英语的兴趣。不是说 “ 兴趣是最好的老师吗？ ” 我就是在这一堂课中给学生不同的学习方法 ,也可以说是他们比较感兴趣的 ,抓住他们的注意力。最大限度的发挥他们本身的潜力，由他们原先的被动学习变为现在的主动的学习。正因为他们对本 节课充满着兴趣 ,所以就有很大的乐趣去学习 ,从而就很顺利地完成了本堂课的教学任务的。 而且我觉得现在的英语教学要以学生为主体，教师为引导。多鼓励差生开口说英语，并能及时地表扬他们。教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于4 / 5 课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体 现在教学的设 计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。 本堂课的不足之处： 1.本节英语课上我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。 2.课堂节奏过慢，从 1c 到 2a 过渡的问题设计虽然比较好，但花的时间太长，以致在进行 Speakup 的口头训练时，学生开放性的口头 表达时间不够。 针对以上不足之处，我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高： 首先，我们备课不仅仅要备教材，还要备学生。要根据学生英语基础的实际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本5 / 5 身。 其次，英语课堂上我们应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，我们还可以制定科学