九年级语文《虞美人》教学设计

1 / 7 九年级语文虞美人教学设计 九年级语文虞美人教学设计 教学设想 语文课程标准中要求： “ 通过阅读鉴赏，体会中国文化的博大精深，源远流长。陶冶性情，全面提高语文素养。 ”虞美人入选新教材正体现了这一理念。因其具有高超的艺术成就，故而对此词的理解有助于学生从更深层次理解古典诗词的意境美，更有助于学生领悟我国古典诗歌的美学特质和魅力。在本节课的组织教学中，我把诵读鉴赏作为目标之一，引导学生把简单的阅读理解变为鉴赏评价，提升学生感性、理性双重认知能力。同时致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲 中要求的 “ 要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。 ” 三维目标 1、了解李煜及其诗歌创作。 知识和技能 2、理解虞美人一词的主旨。 3、背诵全篇。虞美人教学设计 1、品味诗歌语言，体会词中写愁情的绝妙之处。 过程和方法 2、精读本词，品字析句，提高鉴赏诗词的能力。 3、学习本词以乐写哀、化虚为实的艺术手法。 情感态度和 1、让学生正确认识古典诗词的艺术美。 2 / 7 价值观 2、在自我感悟中陶冶情操，明心启智。 3、培养学生在尊重传统文化的基础上热 爱祖国文化的态度。 教学重点 1、在理解基础上诵读，在诵读基础上鉴赏。 2、掌握鉴赏诗歌的基本方法，品味领会诗歌的意境美。 教学难点 1、对本诗内部结构的理解和词人的写作技巧。 2、知人论世和读诗识人结合，使这一课不仅仅停留在诗歌本身技巧、语言等方面，也倾向于挖掘诗歌内在的人文精神。 教法 诵读体味法、关键切入法、引导探究法和拓展训练法 学法 诵读法、想象法、探究法 教学过程 导入 在历史的彼端，有一位帝王凭一首首泣尽以血的词，成为千古词坛 “ 南面王 ” ，也因此踏上人生的不归路。他就是 虞美人的作者，李煜。 教学过程 1、一、整体感知 2、 1、作者背景介绍。 李煜，政治上昏庸无能，文艺上却是词、史、诗、文无所不3 / 7 通。他擅长书画，精通音律，尤工于词，是五代时期最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活奢靡，纵情声色，词的题材狭窄，风格香艳，多是表现宫廷生活、男女思恋或闲愁离恨。亡国被俘之后，孤寂悲凉的处境，身陷囹圄的屈辱，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就极高，是真正的血泪之华。他前承花间之柔媚，后启宋词之疏宕，对词的发展起了重要的推动作用。 在词学史上占有无可取代的地位。因而后人评价他： “ 作个才人真绝代，可怜薄命作君王。 ” 虞美人是李煜的代表作，也是他的绝命词。据陆游的避暑漫抄记载： “ 李煜归朝后，郁郁不乐，在赐第七夕命故伎作乐，闻于外，太宗怒，又传 小楼昨夜又东风 及 一江春水向东流 之句，并坐之，遂被祸。 ” 2、诵读品味虞美人。 齐读虞美人，整体感知。 请两名同学诵读诗歌，请其他同学欣赏体味并注意比较评价。 诵读指导。 虞美人是李煜的绝命词，情调低沉，诵读时要放慢语速，给人一种凄凉、感伤的感觉。同时要注意 “ 何时、多少、又、不堪、应、只是、几多 ” 这些特别能表现词人痛苦内心的词语，宜重读。 4 / 7 学生自由诵读品味。 二、鉴赏评价 1、全文的主旨句是什么？ “ 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 ” 2、 “ 问君 ” ， “ 君 ” 为谁？ 李煜。 3、自问问何事？ 愁。 4、这 “ 剪不断，理还乱 ” 的愁是由什么勾起的？春花秋月 5、 “ 春花秋月 ” 是美好的事物，作者却为何追问 “ 何时了 ” ？ “ 一切景语皆情语 ” ，景物是情感的外化。李煜降宋后，对生命几近绝望。本想借助美好的 “ 春花秋月 ” 来排解内心的愁绪，谁知却又触景伤情。原来 “ 春花秋月 ” 般的美好生活与现实中的囚徒生活形成强烈对比。面对春花秋月只让他觉得厌烦，所以，这一 “ 问 ” 便在情理之中。 6、为什么要用了充满暖意的 “ 春花秋月 ” 写愁？这是什么手法？ 春花秋月本是美好明丽的事物，往往和喜悦快乐相连，作者在这里是写内心的快乐吗？不是，是写愁。这种手法叫：以乐写哀。 7、请以组为单位讨论，往事为什么会勾起作者的愁情？这愁从何来？ 包括：往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦、囚徒之5 / 7 悲。当旧日的繁华消失殆尽时，再见 “ 春花秋月 ” ，再忆及“ 雕栏 玉砌 ” ， “ 朱颜 ” 玉面，李煜想到的也只能是 “ 愁 ” 。 8、请同学们想一想李煜说 “ 只是朱颜改 ” ，那到底是不是只有 “ 朱颜 ” 改了呢？ 不是。由于亡国，李煜由一国之君跌落为阶下囚，他失去了欢乐、尊严，失去了地位，失去了自由，甚至失去了生存的安全感。 “ 只是 ” 二字包含多少物是人非的辛酸惆怅！真是“ 物是人非事事休，欲语泪先流 ” 啊！ 9、请同学们展开联想和想象，结合李煜当时心境试着再现“ 小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 ” 两句所描绘的景象。 10、那些层层叠叠、排山倒海、接踵而来的忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象。 李煜却将我们看不到，摸不着，的愁思，真切的抒发出来，使我们感受到。那么问问大家，这是什么修辞手法？具有怎样的表达效果？ 修辞手法：比喻 表达效果：愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里，写出了愁思的多；又像春水之昼夜不停，长流不息，写出了愁思的绵长。因此，虽看不见，摸不到，我们又能真实感受到。 愁本是心中所想，看不见，摸不到，虚无缥缈，是一种抽象的情感，作者却巧借比喻，将之比为一江具体可感的春水，化无形为有形，引发人无限想象的手法叫 化虚为实。这6 / 7 种技法很多人都用过。你能试着举例吗 ? 闻说双溪春尚好，也拟泛轻 舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 (愁之重量 ) 白发三千丈，缘愁似个长。 (愁之长度 ) 剪不断，理还乱，是离愁。 (愁之形态 ) 11、一个处在刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆的抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜全心倾注自己纯真的情感，以致他为此付出了生命的代价。带着这种认识，我们一起来欣赏由虞美人改编的歌曲几多愁。 三、衔接高考 高考语文背诵默写指定 64 篇 ,高中 14 篇 ,这首虞美人就是其中之一，因此我们需要熟练掌握，下面给大家几分钟时间背诵本词。 检查背诵。 总结 一问引出愁 思满腹，二问感受愁思浓重，三问直抒愁思如水。他的愁，他的眷恋，他的亡国之痛，化开了，化入