九年级语文教学设计：《谈生命》

1 / 9 九年级语文教学设计：谈生命 九年级语文教学设计：谈生命 一、直接引入：今天我们学习谈生命。 先做一个小游戏：若果去掉 “谈 ”字，你还可以在 “生命 ”前面或后面加什么词？ （学生言：生命礼赞、生命之歌，等等。师提示学生做旁批。） 二、简介冰心： （屏显）冰心生于 1900 年， 1999 年去世。她的作品中有许多诗文书写纯真的童心和圣洁的母爱。在许多文史家的眼中，冰心是中国 20 世纪童心、母爱和良知的化身。 三、课堂内容概述 ： 一课四学：一学结构简析，二学识记雅词，三学美段品读，四学哲言背诵。 四、教学详情： 2 / 9 （一）一学结构简析 1.学生默读课文，动笔划分，思考对课文结构层次的理解。 2.学生谈自己对课文结构层次的理解，教师对学生的发言进行评价，之后归纳： （屏显） 第一层：全文总起，引出话题。 第二层：生命如水，波澜起伏。 第三层：生命如树，由生而死。 第四层：抒发感想，阐发哲理。 3.师：这篇课文是典型的咏物抒情的文章。总起：引出话题；细细描写物；最后议论抒 情。如蝉陋室铭紫藤萝瀑布贝壳等均属于此类文章。 3 / 9 （师提示学生做笔记：咏物抒情文章的一般结构：引出事物，描述事物，点出哲理。） （屏显）课文层次及层意。请学生于书上旁批：精致的结构。 （二）二学：识记雅词 1.（屏显）词语及字音 挟（ xié）卷巉 (chán)岩惊骇 (hài)瘠 (jí)薄屏 (bng)息荫 (yìn)庇 枭 (xio)鸟狼嗥 (háo)睥 (pì)睨 (nì)愤懑 (mèn)绯 (fi)红云翳 (yì) 学生小声读，并在桌上空书生字。 2.（屏显）生词及词义解释 悬岩峭壁：陡峭的山崖 一泻千里：形容江河水势奔腾直下。 4 / 9 斜阳芳草：傍晚时西斜的太阳，芳香的花草。形容优美的景致。 穿枝拂叶：穿过枝条，擦过树叶。 杜鹃啼血：传说杜鹃鸟啼叫时，嘴里会流出血来。这里形容杜鹃鸟啼声的悲切。 落叶归根：比喻不忘本源。多指客居他乡的人最终总要回归故土。 学生齐读词语（请学生旁批：精美的 语言） 师：在 “谈生命 ”旁批注 “生命的礼赞”，再加上这些精美的语言，就叫文采斐然。 （三）美段品读 师：我们现在的任务是：朗读、品美。 1.（屏显）生命像向东流的一江春水 ……再来5 / 9 寻夹岸的桃花。 学生齐读 师：所有文字，用四个字来概括： “以喻为论 ”，不着一字，尽得风流。用侧笔来表现生命的美 ——奋斗的壮美。（学生旁批：笔力丰美） 2.（屏显）生命像向东流的一江春水 ……仍催逼着它向前走。 学生自由读 师提示：读的时候，注意起伏变化。学生再次齐读 师：新生的生命 ——奋斗的过程 ——享受美好生活 ——艰难困苦 ——走向老年 学生再齐读 师：请大家观察这一段文字，美感在哪里？ 6 / 9 学生发言，教师评价，适时点拨指导。 师：根据学生的感悟，归纳美之所在 —— （ 1 ）句 式 “ 有时候 …… 有时候……”，表现出结构之美、反复之美。 （ 2）节奏之美 （ 3）抒情之美：赞美、赞叹生命 （ 4）象征之美：吟咏春水的生命，象征人生的经历 （ 5）力度之美：读起来激动人心。 （ 6）画面之美： “桃花 ”“晚霞 ”等，极富动感，又有生命的长度的具体呈现。 师：提示学生旁批：美在句式，美在节奏，美在抒情，美在象征，美在力度，美在画面，等等。 7 / 9 （屏显） 美在用 “一江春水 ”的东流比喻了人生的各种经历。 美在用一江春水东流入海比喻了人生的全部过程。 美在用一组比喻揭示了人生中的起伏波澜。 美在结构完整、层次分明、句式精致、语言生动。 美在每个比喻都表现出表达生动内海丰富的特点。 3.作业布置：试着用五个 “美在 ”概括 “生命是一棵小树 ”这一层的内容。 师：提示学生旁批：精妙的手法。 （四）四学哲言背诵 学生自由诵读文章的第四层 ，找出自己觉得最富有哲理的语句进反复吟诵。 8 / 9 练习背诵哲言。 学生展示背诵。 教师对学生背诵的哲言略作讲解。 （屏显） 宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。 不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。 在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？