小学语文一年级教案：读出画面读出性情《这儿真好》教学设计教案.doc

小学语文一年级教案：读出画面读出性情这儿真好教学设计教案一、设计理念：语言能力的高低影响着一个人生活的视界，也决定了一个人的生存状态。语文学习的根本目的就是为了学语言。教学要努力再现情境，利用学生的已有生活经验，让学生读出语言的形象，体会语言的情韵，还语言以生命。二、教学目标：（1 ）、能正确、流利、有感情地朗读课文。（2 ）、了解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪里，从而体会环境对于人类生活的重要。三、教学过程：学习活动一：联系生活伤心着小熊的伤心聊天：小朋友们，你们都有好朋友吗？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎样？（自由说）（评：几句闲话，一下子拉近师生的距离，也为以后真切地体会小熊的感受打下基础）引入：可是，有一只小熊却没有朋友，这是怎么回事呢？读读课文的第一自然段，想一想（生自由读第一自然段）读明白了吗？（指名说：因为小熊住在荒岛上。）这荒岛是个什么样的呢？（出示荒岛图）看看图，会用荒岛上没有，也没有。说一句话吗？（评：挖掘教学资源，匠心设计，引导学生说话，自然，实在。）小岛上没有树木，没有花草，（贴小熊图）只有这想着心事的小熊。生活在荒岛上的小熊是什么样？看看他的表情，学学他的动作，用一个词儿说说，这是一只的小熊。（学生自由补充说）书上用了一个词，也写出了小熊的感受，找一找。（孤零零）孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？能不能说一说？现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想？（评：通过看看、学学、演演、说说，再调动学生的已有的生活经验，联系实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，为感情朗读奠定基础。）多可怜的小熊啊！（面对小熊的画图）我能理解你，让我读读第一小节，和你做个朋友。（师范读）你能理解小熊吗？你愿意做小熊的朋友吗？谁愿意读？（生读）小朋友们，刚才我们通过看图、讨论，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，现在，我们一起读一读，让小熊感受到我们大家对他的关心。（齐读）（评：即使是引导读书，也充满了人情味：坦露着一颗童心，流淌着爱的深情。）学习活动二：朗读感受急切着小熊的急切（版画演示白云飘来了。）没有朋友，小熊心里多着急，多难过呢！这时，他看到天空飘来一朵云连忙问（指名读小熊的话）（相机评议）如：很好，你读出了小熊的感受。你能体会到小熊的心情了。老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。（齐读）学习活动三：读书想象小岛变了模样云儿不说话，飘来飘去变成一棵树（版画演示云变树）聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢？（让小熊种树。）可是，种树和找朋友有什么关系呢？你知道吗？小熊明白了吗？他是怎样做的呢？（出示：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多树。）小朋友们，闭上眼睛，听老师读，听得认真的小朋友，在你的头脑中肯定会出现画面的（生闭眼睛，师范读）好，睁开眼睛，说说你看到了什么？（引导）为了能把岛上全部种上树，他早上种，中午种，晚上还要接着种，这就叫种呀种。为了能把岛上全部种上树，他今天种，明天还要接着种，这就叫种呀种。小熊种呀种，你从这个词中读出了什么？（辛劳、但又是快乐的）你觉得小熊种得怎样，就用怎样的语气读。（学生朗读）（评：本环节中，充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟，再加上老师对学生的种呀种的适时引导，孩子们走进小熊的心里，读得动情，在读中获得成功的体验，享受学习的乐趣。）就这样，小熊种呀种，一年，两年过去了，这时的小岛是啥样呢？找出课文中的语句读一读。想看看吗？（出示两年后的小岛图）小岛上到处都是树，这些树长得很茂盛，树叶挨挨挤挤地靠在一起，书上用了两个美美的词，谁能把它找出来，美美地读一读。（漫山遍野，绿叶成阴）这漫山遍野，绿叶成阴是什么样？看看图，想一想，谁来说说。（指图上的绿树）看，这些绿树长得（很多| 到处都是的）对，这就叫漫山遍野。再看，每一棵树的叶子都长得（绿绿的| 连在一起| 靠在一起）对，这就叫绿叶成阴。这漫山遍野，绿叶成阴可不是一天两天，一年，两年形成的，而是经过漫长的一年，两年形成的，所以读起来要慢一些。生读一年，两年，漫山遍野，绿叶成阴。咱们来比比，谁读出的小岛最美。（生竞赛读）学习活动四：表演体会这儿真好！小熊真棒！这么美的环境吸引来了一只小鸟（贴鸟图）小鸟唧唧喳喳地叫着，好像在说（出示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）学生练读你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。（生张开双臂，作小鸟飞翔状，一边飞，一边高兴地说：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？还有许多小动物来了，都是谁？看看图，读读第五自然段。（生自由地读）根据回答相应贴图：小鹿、小象、小猴、小鸟们这些小动物来到了岛上会说些什么呢？会觉得这儿好在哪里呢？下面，你喜欢哪种动物，就做哪种动物，请愿意做小猴的站在一起，互相讨论一下；愿意做小象的站在一起互相讨论一下；愿意做小鹿的站在一起讨论这儿好在哪里；（学生分角色站好，讨论交流）（评：表演是孩子的天性。在课堂上创设了这样一个机会让他们走出座位，在教师的引导下自主、积极地参与练习，这儿好在哪里？的评述，既是对小熊的肯定，又使学生明白保护环境的重要性。）这时，小岛的主人小熊看到这么多的小动物愿意跟他做朋友，高兴极了，不停地说（引说）：欢迎你们！欢迎你们！小朋友们，今天这节课我们跟在小熊的后面经历了找朋友的过程，在小熊的努力下，一座荒岛变成了漫山遍野，绿叶成阴的绿岛，吸引来了许多朋友，可见一个好的环境对大家多么重要。学习生字（略）总评：朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段，阅读起步阶段尤其要避免繁琐的分析、讲解或用琐碎的问题一问到底，在教学这一课中，我没有支离破碎的分析，没有课堂宝贵时间的浪费，更多的是让学生喜欢朗读、能读、读好课文，本课中，不同要求，不同形式的读贯穿整个课堂教学，抓住了孤零零，让学生想象小熊住在荒岛上的情景，体会小熊孤单的感受，了解小熊的处境，从而入境。抓住漫山遍野、绿树成荫等词语，我用生动形象的语言，色彩鲜明的小熊图，小动物图，生动的版画，创设了一个有声、有色、有形、有境、有情、有趣的情境，学生的语言与画面紧密结合，实现了从文字到形象，又由形象到文字的互兑过程，学生将生活经验，情感体验，