争论的故事（第二课时）

1 / 6 争论的故事（第二课时） 文 章来源 m 争论的故事（第二课时） 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 4 争论的故事（第二课时） 一、教学目标 1、读懂故事，初步明白故事中所含的做事应抓住时机的道理。 2、分角色朗读好课文。 二、教学重、难点 1、重点是读懂故事，感悟道理。 2、难点是分角色朗读课文。 三、教学准备 视频仪、录音、投影片 四、教学过程 （一）反思所得，引导计划 1、通过上节课的学习，我们已经知道这是一场发生在兄弟俩之间的争论。这节课你还想知道什么？（同学们听了故事有什么感想？盛老师为什么讲这个故事？为什么 12段？ ） 2、好，我们来共同解决这些问题。 2 / 6 自我剖析：新课伊始，让学生质疑。既促使学生反思所得，又引导学生计划所学，学生带着问题走向教材。学有方向，学有目标，有效的进行了元认知的训练。 （二）读懂故事，读好故事 1、师述：一天早上，蓝蓝的天上飞来一群大雁，这兄弟俩 （联系课文说说你的理由）【板画：大雁板书：想射】 2、的确，这对于以打猎为生的兄弟俩来说真是件令人高兴的事，谁来读一读这句话？ 3、那他们射了吗？听录音。 4、你能从这段中找一个很合 适的词来形容一下？生读书并交流。【板书：争辩】 5、其实 “ 争辩 ” 和课题中（争论）意思一样。【板书：改 “ 辩 ”为 “ 论 ” 】 6、兄弟俩想射大雁来充饥本是好事，而两人却争论起来，学到这儿，你有什么疑问？（争论什么，怎样争论的） 、带着这些问题，请同学们再次自由地大声地朗读争论部分，想一想，你读明白了什么？ 、交流： 他俩为什么争论？（投影） 哦，原来，兄弟俩是为该怎样吃大雁而争论起来的。 争论的很激烈。（ “ 不以为然 ” 、 “ 大声争辩 ”“ 很不服气 ” 个？图） 3 / 6 重点理解 “ 不以为然 ” ：说说意思、联系上 下文理解、加动作表情读一读。 、指导朗读争论部分。 从这些词确实可以看出哥俩争论的激烈，如果再抓住这些词把这样的激烈争论通过朗读表现出来就更棒了！ 小组合作，分角色练读，哪一组争论的最激烈就最棒？。 指名多组读，评议。（动作、表情） 大组赛读。 “ 哥哥 ” 们， “ 弟弟 ” 们， “ 旁白 ” 们，比一比，赛一赛，好不好？ 自我剖析：这一环节主要是让学生在自我质疑，自我解疑中学习课文，加深对课文的理解。学生充分自学后交流成果，并相机学习课文，使 理解更透彻，体会更深刻。，教师有减法意识，减掉了对课文的繁琐分析，让学生读中悟，悟中读。正所谓 “ 书不厌百回读，熟读深思子自知 ” 。教学时，让学生找词和换词来理解 “ 争论 ” ，看图感受 “ 争论 ” 的激烈，扣词说说 “ 争论 ” 的激烈，演一演表现 “ 争论 ” 的激烈，读一读体会“ 争论 ” 的激烈，使学生对兄弟俩这场无谓的争论从初步的、抽象的直觉转为深入的、具体的体会。 10、师引读： 哥俩想射大雁来充饥本是好事，可两人却各抒己见，争论不停，用书上的词就是（争论不休），谁也说服不了谁，于是4 / 6 就跑到 【板书：不休】 11、一半 煮一半烤，哥哥满意了，弟弟满意了，真是（两全其美）。 12、引导说话 可是，此时大雁 【板画：大雁飞走】兄弟俩面对空白的蓝天，会说些什么？小组讨论。 13、是啊，大雁飞走了。他俩光顾争论没有去射，错过时机，真是太可惜了。 （三）评议故事，从中悟道 、争论的故事学完了，你有什么感受？ 、指名谈。 、大家真会思考，有这么多好的想法。我们来看看盛老师的学生是怎么说的？ 、自由读一读。（明白省略号为什么算作一段） 、的确，这个故事给我们的感想很多。如果你们是兄弟俩，又会怎样做？【生添加 板书： “ 射 ” 】 6、抓住时机，先做起来，非常深刻的道理。古今中外，有许多名言警句也都揭示了这个道理。你知道吗？ 7、读一读，选喜欢的一句背一背。 坐着说，何如起来行 周恩来 少讲话，多做事 艾治沃斯 没有人没碰到机会，只是你是否把握。 5 / 6 少说空话，多干实事。 机不可失，时不再来。 8、机不可失，时不再来。我们现在是读书的黄金季节，可千万不能错过呀！ （四）课前总结 通过这节课的学习，你最大的收获是什么？还有哪儿不懂的吗？ （五）布置作业 我们一起来看一下今天的作业。 五、课堂作业 1、基础题：抄一抄名人名言。（选三句） 2、发展