事物发展的原因

1 / 6 事物发展的原因 高二政治哲学常识 第四课事物发展的原因、状态、趋势 教学目标： 通过本课教学，对学生深入进行难物辩证法发展观的教育。在第二课、第三课知识的基础上，具体地分析事物发展的原因、状态和趋势。使学生能从整体上初步把握二、三、四课之间的内在联系；初步划清唯物辩证法和形而上学的界限；通过分析各种实际问题，进一步提高学生用发展的观点看问题的能力；用矛盾分析的方法去观察和分析事物发展的原因、状态和趋势的能力；从而帮助学生逐步树立唯物辩证法的世界观、人生观、价值观和方法论。 【素质 要求】 (一 )知识教学点 1、识记 (1)内因的含义、外因的含义。 (2)内因和外因的辩证关系。 (3)量变和质变的含义。 (4)量变与质变的辩证关系。 (5)唯物辩证法与形而上学的分歧。 2、理解 (1)列举实例，分别说明内因和外因在事物发展申的作2 / 6 用。 (2)列举实例，说明量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。 (3)举例说明必须坚持适度的原则。 (4)事物发展的前进性与曲折性相统一原理。 (5)选择实际事例，对唯物辩证法与形而上 学的不同表现做出判断。 3、运用 (1)用内外因相结合的观点，分析在个人成长中应如何正确对待顺境和逆境。 (2)用内外因相结合的观点，谈谈对我国深化改革，扩大开放的认识。 (3)用量变引起质变的原理，阐释 勿以善小而不为，勿以恶小而为之 ;千里之行，始于足下 。 (4)用事物发展前进性与曲折性相统一的原理，论述如何正确对待人生道路上的曲折 ;如何正确对待我国社会主义事业前进中的困难。 (二 )能力训练点 总的来说，通过本课教学，重点是培养学生运用所学哲学观点，对人生和社会生 活中的实际问题观察思考和进行分析的能力，对是非、丘误的识别、判断能力，对所学理论观点的分析综合能力。具体表述如下 : 3 / 6 (1)通过基本原理的教学，培养学生的理解、思维能力。即达到 懂 和 信 的要求。 (2)通过方法论意义的教学、培养学生在实际中运用理论的能力，观察、分析和解决实际问题的能力，即达到 会 和 用 的能力。、 (3)通过对坚持唯物辩证法，反对形而上学及 本课小结 的教学，培养学生对唯物辩证法的基本理论观点进行分析和综合的能力。使他们的辩证思维能力和水平得到显著提高。 (三 )、德育渗透点 本课的内容，在全书中是份量最重的一课，它体现了世界观、方法论和人生观教育的有机结合，特别有利于联系实际，从多方面对学生进行思想政治教育，促进学生思想政治素质、道德素质、心理素质的提高。 所有德育教育的内容，概括起来大体分为两大类 :一类是解决个人成长中经常遇到的问题，如主观努力与外部环境的问题，包括顺境逆境问题、机遇问题、把握适度原则的问题、远大理想与埋头苦干的关系问题，正确对待曲折的问题等等 ;另一类是建设有中国特色社会主义事业中的实际问题，如深化改革、坚持自力更生和扩大对外开放的关 系问题，有步骤、分阶段把实现现代化建设目标的问题，正确对待我国社会主义事业前进中遇到的困难问题等等。这些问题可以4 / 6 根据教育的需要灵活地加以处理。 教学重点 (1)内因和外因的相互关系。 (2)量变和质变辩证关系。 (3)前进性和曲拆性的统一。 教学难点 (l)正确对待我国社会主义事业前进中的困难。 (2)理解唯物辩证法和形而上学的分歧在现实生活中的影响和表现。 【整体感知】 1、本课地位 本课既是对第二课发展的观点的迸一步具体和深化，又是在第三课矛盾分析方法的指导下，具体地分析事物发展的原因、状态和趋势，回答事物为什么变化发展，怎样变化发展以及变化发展的方向、道路等问题。本课的最后一框题还是对唯物辩证法基本观点的概括和总结，因此，与第二、三课有不可分割的联系。同时由于本课内容具有十分广泛的世界观、方法论意义，对于人们正确对待人生和社会有非常直接现实的指导作用，因而在唯物辩证法教学中历来受到格外重视和普遍欢迎。这些都使本课的地位和作用更加重要和突出。 2、逻辑结构 5 / 6 本课分为三节 ，共六个框题。 总的来讲全课围绕着一个中心 深入进行唯物辩证法发展观的教育，用矛盾分析的方法去观察事物发展的原因、状态和趋势，以提高学生用发展的观点看问题的能力。划清一个界限唯物辩证法和形而上学的界限。处理好一个关系第二、三、四课的关系。 第一节讲事物发展的原因，共两框题。第一框题讲基本原理，第二框题讲方法论意义。明确体现了与第三课的联系。突出了。矛盾是事物发展的动力 ， 事物的内部矛盾是事物发展的源泉 的思想。 第二节讲事物发展的状态，共两框题。也是第一框题讲基本原理，第二框题讲方法论意义。 这是在第一节回答 事物为什么会发展 的基础上进一步回答 事物是怎样变化发展的 ，两节之间是紧密相联的。同时第二节还体现了第三课矛盾双方在一定条件下相互转化的原理。 第三节分为两框题，第一框题讲事物发展的趋势。在指出。任何事物的发展都是前进性与曲折性的统一 的基础上，又从个人成长和国家发展申遇到的曲折两方面，对学生提出了方法论的要求，体现了世界观，方法论和人生观教育的统一。第二框题实际上是对第二、三、四课的归纳和总结，也是实现全书的总体目标。在综述唯物辩证法与形而上学的根本观点之后，又对青年学生提出坚持 唯物辩证法，反对形而6 / 6 上学的要求。所以说本课三节之间存在紧密的内在联系，同时又与第二、三课之间有不可分割的关系。 课时安排 本课共 6 课时。 【学生活动设计】 1、课堂活动 在教学中坚持教师的主导作用与学生主体作用相结合原则。一般教学活动模式如下 : 教师出示事例 学生阅读、讨论