二上第六单元厘米和米教案集体备课

1 / 13 二上第六单元厘米和米教案集体备课 文 章来源 m 课题：量一量 第 1 课时 教学目标： 1认识各种常用尺，加深对米和厘米的认识。 2通过对长方形各条边以及折痕的测量，初步感知长方形的对边相等。 3通过学生的小组合作，实际测量，培养学操作能力 ,发展空间观念和探索意识。 4激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。重点与难点：加深对米和厘米的表象认识。能合理利用测量工具，根据实际情况灵活设计测量方法的操作能力。课前准备：米尺一把、卷尺一把、学生尺一把、三角尺一副、一张长方形纸。 板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况 活动一 :认识尺 1提问：谁来介绍一下自己带来的尺呢？着重介绍学生尺、米尺和卷尺 2提醒：你的尺可以量哪些物体呢？如何来量呢？追问：量时应先找到什么 ?(o 刻度 )请学生介绍在课前准备的一种尺。在认识尺的活动中，目标主要是两个：一就是介绍几种常见的测量工具；二就是如何来看这些工具的刻度。活动二：用学生尺量 1选择工具。讨论：要想量它的每条边长度，该用什么尺呢？（用学生尺2 / 13 量一量） 2测量长方形的边。讨论：通过测量你发现了什么 ?长方形的边有什么特点 ?学 生量后，汇报测量的结果。（上下两边相等，左右两边相等） 3测量长方形的折痕。追问：你知道怎样折，折痕是最长的吗？（长方形对角折的折痕最长） 4讨论。想一想：这样的一张长方形纸，如果用米尺或卷尺来量方便吗 ?为什么 ?5小结：在测量物体的长度时，要根据物体的大小，选择合适的测量工具，这很重要。学生取出一张长方形纸。独立用学生尺量长方形的各条边，并填在书上。小组活动：将这张长方形纸任意折一次，再打开。用学生尺量一量折痕大约长多少厘米。在这个环节中，主要让学生自己去探索长方形边的特征，要让学生明确用什么工具量，如何 量。要强调选择工具的重要性。在每一个活动中，都要渗透估测的意识。活动三：用各种尺量 1选择。提问：要量出自己的一拃、一步和一庹大约有多长 ,要用什么工具呢？ 2测量。 3比较。讨论：先估计一下数学书的长大约有几拃？ 4说明。小结：我们测量出来的一拃、一步、一庹的长度可千万不要小看。有的时候没有测量工具的情况下，我们就能用它们来估测一些物体的长度。活动：同学们先估计一下大约有多长，然后再分组合作测量，汇报结果。活动：用手去测量一下，看看是不是和你估计的差不多。在这个活动中，除了让学生量出长度以外，更重要的就是让 学生明白，当身边没有测量工具的时候，也可以利用我们的手3 / 13 脚来进行估测。活动四：想办法量 1选择。讨论：学校的篮球场很大。如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好 ?为什么 ?2活动。走 10步，量量大约有几米？从篮球场的这一端走到另一端，数数走了多少步，再量量大约有多少米。同桌合作完成。 3你还可以用什么测量工具，可以量出球场上的哪些长度 ?小组讨论：具体的测量方案。按方案到球场上去实地测量。根据测量结果评选出最佳测量方案。先要组织学生充分地考虑好方案。学生的方案可能很多，选择几个有代表性的重点交流。让学生能根据 实际情况，选择合适的工具进行测量。活动五：全课总结今天我们通过 “ 量一量 ” 这节活动课，知道了很多的测量工具和测量的方法。下课后，同学们如果有兴趣的话还可以继续进行。课题：认识厘米 第二课时 教学目标： 1.通过学生认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立 1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度。 2.通过培养观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。 重点与难点：直观认识线段的特征，能 初步借用工具画出线段。 课前准备学生每人一根毛线、一张彩纸。教师吸管两根（一4 / 13 曲一直）、课件。 板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况 一、曲直对比，引入新课出示两根吸管（一直、一弯）你发现它们有什么不同？ 2图上的两组小朋友在玩什么？ 两组同学手中的绳子有什么不同？ 3观察你桌上的毛线，你发现什么？（弯的） 二、动手操作，认识线段 1变曲为 “ 直 ” ，初步认识线段（一组跳绳、一组拔河）二、解决问题的相关练习。（ 1）你能想办法把这根弯的毛线变直吗？（板 书：直）（ 3）指出：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段） （ 4）师演示并指出：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点） （ 5）你认为线段有哪些特点？（直，两个端点） 2实物感知，强化线段特征 过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？ （ 1）师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么5 / 13 感觉？再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？小结 （ 2）在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边。总结：直尺、课本、黑板的每条边都 可以看成是线段。 3根据特征，自建线段模型 （ 1）根据感受到的线段的特点，试着把它画在纸上。 （ 2）全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？ （ 4）师适时示范线段画法。（ 5）依据线段模型练习。说一说下面哪些是线段？为什么是线段（不是线段）？ 三、联系应用，拓展认识 1哪些物体的边可以看作线段？ 出示校园环境图片， 2下面图形各是由几条线段围成的？ （ 2）师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？3（ 1）用长方形纸任意折一下，观察折 痕，你发现什么？4（ 1）以两点为端点画出线段，说说能画几条线段。（ 2）引导理解 “ 每两点之间画一条线段 ” 是什么意思。 5完成课本的其他练习 6全课总结： 7课外作业：请你向爸爸、妈妈说一说哪些物体的边是线段？试一试。（ 2）生汇报演示：你是怎样做的？ A 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。 B 只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。讨论：哪一6 / 13 种作法使毛线更直？观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。 直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。（ 3）同桌讨论：线段具有哪些特点 ？（直、有两个端点）部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。请学生用直尺画一条线段。 新课标第一网请学生找一找哪些物体的边可以看作线段吗？根据学生汇报，软件同时在该物体某边上呈现出线段。 （ 1）请学生指出某图形横向、纵向各一条线段的顶点，让学生感受公共点。（ 2）请学生折一条比垂直折痕长的线段，短的线段。（ 3）学生独立练习，实物展台展出，集体讲评。和大家交流，你今天有什么收获？你最满意自己的哪一方面？让学生通过自主观察，发现刻度尺上的结构，自然地揭示出 “ 厘米 ” 这个长度单位。通过比划并 “ 寻找 1 厘米长 ”的物品，进一步体会 “1 厘米有多长 ” ，认识到当我们表示很短物体的长度时，一般用 “ 厘米 ” 作单位。课题：认识米 第 1 课时 教学目标： 1通过数一数、比一比、量一量等活动，让学生初步认识长度单位米，初步形成 1 米的长度表象，知道 1米 =100 厘米。学会用刻度尺量物体的长度。 2在活动中，注重学生估测能力的培养。重点与难点： 1.初步建立米的长7 / 13 度表象。 2.用刻度尺量物体的长度。课前准备：米尺一把、卷尺一把、 1 米的绳子一根 板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况 活动一：复习 1.在（）里填上合适的单位。课桌长 100（），宽 40（）。大拇指长约 6()粉笔长约 7()铅笔盒的长约 23()2.量比较短的物品，通常用 ()作单位。通过复习，为认识长度单位 “ 米 ” 作铺垫，渗透 “ 米 ” 和 “ 厘米 ” 的联系。活动二：认识米 1.量比较短的物体时，我们可以用厘米作单位；但要量教室、操场等比较长的物体时，用厘米作单位就比较麻烦了，这时该怎么办呢 ?2认识长度单位：米今天我们就来认识一下比厘米大的长度单位 米。 (板书课题 )（ 1）比一比集体交流（ 2）看一看出示米尺，介绍刻度 数一数米尺中厘米的刻度， 看一看 1 米是多少厘米。 提问： 1 米是多少厘米 ?(板书： 1 米 =100 厘米 )小结：量比较长的物体，可以用米作单位。（ 3）量一量。量哪些物体的长度要用米作长度单位？谈话：请同学们将一米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下 1 米大约有多长。再请同桌先估一估课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，然后用这 1 米长的绳子一起去比一比，互相说一说比的感受。 a完成 “ 试一试 ” 。先估计一下，再去量一量。小组合作，做好记录。 b完成 “ 想8 / 13 想做做 ” 第 1、 3 题。同桌合作完成，认真测量，做好记录。c举例说明。完成 “ 想想做做 ” 第 2 题。同桌交流 ：生活中哪些物体的长度大约是 1 米？在新授中，让学生先进行 1米有多长的实践活动，初步形成对米的长度表象。在量不同物体长度的实践活动中，通过小组合作，集体交流，进一步帮助学生体会米的含义，建立 1 米的表象。活动三：生活运用 1在（）里填上合适的长度单位。课桌长 1（），宽 40（）；学校的大楼高约 20（）；小刀长约 10（） 2按从大到小的顺序排列。 7 米 70 厘米 70 米 80 厘米 80 米追问：你是怎么排列的呢？ 3一段红绳长 26 米，第一次用去 5 米，第二次用去 6 米。（ 1）两次一共用去多少米？（米）（ 2）还剩多少米？（米） 4独立完成书上的其他习题。运用所学知识进行综合应用，建立把新知与生活实际建立有机联系，加深对 “ 米 ” 的认识。活动四：全课小结今天认识了哪些长度单位 ?它有多长 ?用双手比划一下。通常量哪些物体的长度时用米做单位 ?课题：认识线段 第一课时 教学目标： 1、通过操作、观察，使学生初步认识线段 .2、会描述线段的特征，会画线段。 3通过联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。 重点与难点：直观认识线段的特征，能初步借用工具画9 / 13 出线段。 课前准备 学生每人一根毛线、一张彩纸。教师吸管两根（一曲一直）、课件。 板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况 一、曲直对比，引入新课 出示两根吸管（一直、一弯）你发现它们有什么不同？ 2图上的两组小朋友在玩什么？ 两组同学手中的绳子有什么不同？ 3观察你桌上的毛线，你发现什么？（弯的） 二、动手操作，认识线段 1变曲为 “ 直 ” ，初步认识线段 （一组跳绳、一组拔河）通过动手操作，直观认识线段。再通过举例证明，教师的归 纳总结，明晰线段的特征。二、 解决问题的相关练习。 （ 1）你能想办法把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）（ 3）指出：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段） 10 / 13 （ 4）师演示并指出：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点） （ 5）你认为线段有哪些特点？（直，两个端点） 2实物感知，强化线段特征 过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？ （ 1）师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你 有什么感觉？ 再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？小结 （ 2）在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边。 总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。 3根据特征，自建线段模型 （ 1）根据感受到的线段的特点，试着把它画在纸上。 （ 2）全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？ （ 4）师适时示范线段画法。 （ 5）依据线段模型练习。说一说下面哪些是线段？为什么是线段（不是线段）？ 三、联系应用，拓展认识 1哪些物体的边可以看作线段？ 出示校园环境图 片， 2下面图形各是由几条线段围成的？ 11 / 13 （ 2）师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？ 3（ 1）用长方形纸任意折一下，观察折痕，你发现什么？ 4（ 1）以两点为端点画出线段，说说能画几条线段。 （ 2）引导理解 “ 每两点之间画一条线段 ” 是什么意思。 5完成课本的其他练习 6全课总结： 7课外作业：请你向爸爸、妈妈说一说哪些物体的边是线段？试一试。（ 2）生汇报演示：你是怎样做的？ A 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。 B 只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。讨论：哪一种作法使毛线更直？观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。 直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。 （ 3）同桌讨论：线