五下语文园地一教学设计

1 / 9 五下语文园地一教学设计 莲 山课件 m 五年级下册口语交际 习作一教学设计 【教学内容】 人教版小学语文实验教材五年级下册 “ 口语交际习作一 ” 。 【教学目标】 通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。 在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。 懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。 学会评改习作，并通过书信与人交往，分享习作的快乐。 【教学过程】 第一课时 口语交际 一、营造氛围，激发兴趣 播放课件。（利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料） 伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们2 / 9 感到无比自豪和骄傲！ 二、明确主题，出谋划策 今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的 “ 手拉手 ” 活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。 板书：策划 “ 手拉手 ” 活动 要 和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？ 根据学生的回答板书：建立联系 远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法告诉大家。 学生分小组交流。 全班交流。 （如，网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生 ） 板书：网络 报纸杂志 各类书籍 电视节目 三、集思广益，进行策划 与远方的小伙伴建立起联系 之后，我们就要着手思考如何开展 “ 手拉手 ” 活动来增进彼此的了解了。 （）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了3 / 9 解？ （）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的教育资源，有的甚至因为家庭贫困而失学，我们可以怎样帮助他们？ 相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交流。 学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。 学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评 并板书。 （）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流 板书：支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流 （）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。 学生交流活动设计的可行性，对其他同学有所启发。 （）面对不同地区的小伙伴，根据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由交流。 4 / 9 四 、深入探讨，课外延伸 你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？ 经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的 “ 手拉手 ” 活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。 第二、三课时 习作及评改 一、回忆书信的格式 交流书信的写法及格式。 学生自读教材第二自然段。 你认为重点应该放在哪个部分？ 根据学生回答适时板书：介绍自己（略） 说出想法 （略） 提出建议（详） 在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并进行精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序，有条理地写。 二、师生同写，发表见解 学生自己写信。 教师稍作巡视后也与学生一道写。 三、交流赏析，学会评改 教师根据巡视时的观察，让几个学生读习作草稿，5 / 9 全班同学评改。 评价方向： （）叙述清楚且有条理。 （）提出的建议具有可行性。 （）语句准确，想法合理。 （ ）书信的格式正确。 教师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。 结合评改中出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。 小组交流评改。 教师评改后小结作文情况。 学生利用课余时间誊抄习作。 四、学写信封，寄出信件 同学们不仅精心策划了 “ 手拉手 ” 的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们一定要把这些信寄给远方的小伙伴。 学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。 出示信封格式图，具体了解如何写信封。 教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求写好信封并贴上邮票，寄信。 五、总结 6 / 9 祝你们的心愿早日实现。我们相信：不论相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴一定会在 “ 心连心，手拉手 ” 的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！ 回顾 拓展一教学设计 【学习目标】 1.回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。 2.积累古诗。 3.通过 “ 趣味语文 ” 的学习，感受到标点符号的魅力。 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 第一课时 一、交流平台 1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？ 2.自由地进行课堂交流。 3.选择重点展开讨论。 （ 1）说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的认识，比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。 （ 2）说说对课文写法特点的认识。 白杨这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。） 7 / 9 草原这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸 臆的抒情等。） （ 3）对理解含义深刻的句子的体会。 找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。 说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。） 二、日积月累 1.导入 古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的浪淘沙。 2.学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。 “ 九曲黄河万里沙 ” ，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。 “ 浪淘 ” ，波浪翻卷； “ 风簸 ” ，风浪滚动。 “ 浪淘风簸自天涯 ” ，写黄河波涛汹涌，来自天边。 “ 如今直上银河去 ” ，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。 “ 同到牵牛织女家 ” ，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。 此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者8 / 9 的向往与追求。 3.指导学生有感情地朗读、背诵。 4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。 第二课时 趣味语文 1.谈话导入。 师：批改作文时， 常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一 “ ， ” 到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。 2.学生读文中故事。 3.交流读后感受。 4.教师提供故事： 有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约： “ 无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。 ” 富翁根据自己主观愿望。理解为 “ 无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。 ” 欣然签字。那知 吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫： “ 怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了 无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣 的么？ ” 弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。 9 / 9 5.动手练习加标点，使之成为不同意思。 下雨天留客天留我不留 过路人等不得在此小便 某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚 今年好倒霉少不得打官司 6.小结。 标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义