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1 / 3 五年级 Unit 4 Seeing the doctor 教学反思 五年级 Unit4Seeingthedoctor 教学反思 本课为 5B 第四单元 Seeingthedoctor 第一课时故事教学板块，教者通过整体把握教材，分层突破难点的方式，紧扣看医生这一主题，采用任务驱动激发学生主动参与学习的欲望，培养学生的综合语言运用能力。 1.课始，师生问好，自然快捷地进入本课主题。利用该课的插图设疑，通过有效提问，整体引入文本情境，帮助学生感知文本框架，为进一步学习文本铺垫。 师生对话： T:Howareyou,boysandgirls? Ss:Fine,? T:I mfine, Todaywe lllearnUnit4 Ss:Seeingthedoctor. T:yes,? Let swatchthecartoonandtrytogettheanswer. 2.文本的学习采用了扶放结合的方式，从老师的指导到学生的自主，通过不同形式的任务驱动，引导学生逐层深入地理解文本，培养了学生自主、合作、探究的意识，有效训练了学生说英语、用英语的能力。教学中，注意结合文本内容特点设计问题，培养学生预测文本的 能力，帮助学生发展思维，2 / 3 激发学生探究文本的欲望，体现了先学后教的理念。 文本内容围绕 SuHai 和 mike 两个重点人物展开，通过医生与病人的对话展示了病人看病的过程。教者根据文本特点，将文本的学习分为两个部分：第一部分，老师带领学生学习SuHai 的看病过程。通过问题引领，帮助学生掌握文本细节，并让学生在生动的朗读表演中感悟语言。第二部分，学生自主学习 mike 的看病过程。明确两个学习任务：自学生词并圈出来；朗读课文，找到问题的答案。在这里，问题的呈现是由老师直接给出的，如果让学生联系 SuHai 的看病过 程自主提出问题并解决问题，更能体现学生的主体地位。展示学习效果时，如果能让学生在文本情境中学习、运用生词，则更有助于学生理解生词的意义。 3.教者教学用语简洁、恰当，白板功能设计合理、运用娴熟，为学生的学做了有效的引导和指导。 4.板书清晰合理，帮助学生理清了文本脉络，增强了学生对语篇认识的整体感，便于学生学习和识记。 板书设计： Unit4Seeingthedoctor What swrongwith ？ Name:mikeName:SuHai Illness:atoothacheIllness:aheadache 3 /
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