五年级《圆明园的毁灭》教学设计

1 / 6 五年级圆明园的毁灭教学设计 五年级圆明园的毁灭教学设计 【教学目标】 1.认识 6 个生字，会写 14 个生字。正确读写、理解 “ 估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月 ” 等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。 3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。 【教学重点、难点】 1.引导学生通过阅读，了解圆明园昔日的辉煌及毁灭的过程 ，激发学生的爱国情感。 2.引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。 【教学方法】 情境教学、互动谈话、品词析句、读文想象 【教学准备】 1.学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。搜集圆明园的资料。 2 / 6 2.教师准备多媒体课件，电影资料。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、直写课题，关注 “ 毁灭 ” （一）今天我们一块来学习 21 课圆明园的毁灭，（板书课题： 21 课圆明园的毁灭）。注意 “ 毁 ” 的笔顺，区分 “ 圆 ”与 “ 园 ” ，大家齐读课题，再 读课题。 （二）课题中，哪个词引起了你的注意，让你更有感触？它是什么意思？（揭示毁灭，初步感知词义） 过渡：看来，大家都关注到了 “ 毁灭 ” 一词，那么，现在让我们打开课本，自由读文。在读准字音，读通句子的基础上，找一找，课文哪些自然段描写了圆明园的毁灭。 【设计意图：把问题还给学生，让他们带着问题去读书，改变被动地接受的局面，让学生进入积极的读书状态，在文章中寻找答案，在思考中寻找答案。正如叶圣陶先生说： “ 语文老师是引导学生读书，看书的，而不是给学生讲书 ” 。】 二、走进 “ 毁灭 ” ，感知 “ 毁灭 ” （一 ） 品读第 5 自然段，了解毁灭经过 1.指名读，其他同学思考 :你从哪些词语句子体会到了毁灭？你是什么心情？ （板书：化为灰烬） 3 / 6 2.请带着这份心情齐读这一段，哪些字词如匕首一样刺痛了你的心？更让你愤怒？（随同句子出示重点词：闯进、凡是、统统、任意等，谈理解，谈体会，指名感情朗读。） 3.链接 “ 火烧圆明园 ” 的视频，激发学生对侵略者强烈的恨。看完后你想说些什么？ （二）图片展示，加深毁灭的印象，激荡情感 1.多媒体展示被毁后的圆明园。 2.你能用一个四字词语概括你所看到的吗？ 过渡 :这是我们对圆明 园的印象，看看大屏幕，看看法国大作家雨果对圆明园的评价，完全不同，这是为什么？用你搜集的资料试着说说。想想，课文中哪些部分也可以解释这个问题。 【设计意图：鲁迅先生说过： “ 悲剧，就是把有价值的东西毁灭给人看。 ” 以点带面，在这个环节中把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效，充分感受毁灭，激发情感。】 三、重温昔日辉煌 （一）默读 2 4 自然段，初步感知昔日辉煌 1.这几自然段描写的是什么时候的圆明园？ 2.毁灭前的圆明园里面有什么？找出能准确概括的一句话。（明确过渡句的作用，板书：建筑宏伟；文物珍贵。） 4 / 6 （二）圆明园精巧的布局 1.指名读第 2 自然段，这段讲什么 ?哪个词可以准确概括圆明园的布局？ 2.出示圆明园的布局图，体会 “ 众星拱月 ” 意思。 （三）圆明园宏伟的建筑 1.指名朗读，我们看到了哪些景观，给你留下了什么印象？ 2.交流：针对你印象深刻的一处景观说说你的感受，再带着感受读给大家。 3.师生配合读，和老师一起走进美丽的圆明园。（师读一句，生读一句，实现背诵。） 4.学生想象圆明园的美景， 交流自己想象到的。（多媒体展示各个景观，学生结合图片想象美景，指导他们用优美的语言描绘出来。） 5.有感情的朗读第 3 自然段，把圆明园的美读出来。 （四）学生自学第 4 自然段，赏识文物，感受珍奇 （五）感悟评价，升华自豪之情 1.找出对于圆明园建筑、文物两方面的评价，再找出对它的总评价。 2.用关联词语巧妙连接这几句评价。 3.圆明园这么美，作为一个炎黄子孙，此时你想说些什么？ （六）思考：课题是 “ 圆明园的毁灭 ” ，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？ 5 / 6 过渡：的确圆明园的毁灭是我们心中永远的痛，这把 火烧毁了金碧辉煌的殿堂，烧毁了（学生续接，多媒体展示景观一一消失），还烧毁了人们的血汗，这就是我们关注的 “ 毁灭 ” ，这就是巨大的损失。（板书：昔日，今日） 【设计意图： “ 简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。 ” 我们要让学生在课堂上有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。让学生在情感得到激荡的同时品味语言、积累语言。句子诵读扎实了，情感表达自然也淋漓尽致了。】 四、感受损失 1.哪一段评价这种损失？用了哪个词？释 “ 不可估量 ” 。（板书：不可估量的损失） 2.齐读，两个 “ 不可估量 ” 用 在开头，你体会到了什么？ 五、课后拓展，升华爱国情感 （一）出示资料我们的国宝在哪儿，激发勿忘国耻，振兴中华之情。 （二）课后小练笔：如今，走进圆明园，看见最多的就是这些孤独伫立的石柱子，这些石柱子在这里伫立了 150 多年，它们呜咽着，好像对天空诉说着什么？假如你正面对着这片废墟，你想说些什么？你想对谁说 ?想一想，写下来。 （三）课外搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经猛兽的耻辱和今日祖国的强大，试着整理下来。 6 / 6 【设计意图：此处设计意在让学生情动而辞发，这是借 助课外的资源，对学生所学知识进行内 化的训练。把读与写巧妙地结合起来，不但抒发了孩子们内心的真情实感，而且从学习语言走向了运用语言，体现了工具性与人文性的统一。】 板书设计： 21 圆明园的毁灭 建筑宏伟 昔日 文物珍