九年级语文《我爱这土地》教学设计

1 / 6 九年级语文我爱这土地教学设计 九年级语文我爱这土地教学设计 一：导入 如今，中华儿女遍布世界各地。在 160 个国家和地区中，就有 5500 多万的海外华人和华侨。那么同学们是否知道，当时这些离乡背井的人们，都习惯在远行之前，带些什么在自己的身边以示对家乡和祖国的纪念呢 ? 泥土。没错，他们中的一些人在远渡重洋之前，取上一把泥土，珍重地包藏在身边。以示对祖国的纪念。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土！一位老华侨不无感慨的说： “ 宁恋家乡一把土，不恋他国万两金。 ”试想想，在 这一把把看似平凡的泥土里，演绎着多少可歌可泣的故事、烙印着多少眷恋的情结啊！这就是中华民族历经千年而流传下来的浓浓的土地情结。今天，就让我们一起来学习土地情结的代表作：著名诗人艾青的我爱这土地。 二：作者介绍 【艾青】（ 1910 1996）现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到 5 岁回家。 1928 年入杭州国立西湖艺术学院绘画系，之后赴法国勤工俭学。 1932 年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活2 / 6 动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的大堰河 我的保姆发 表后引起轰动，一举成名。 1935 年出狱次年出版了第一本诗集大堰河，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。 三：背景介绍（幻灯片） 1937 年 7 月，日本侵略军开始全面侵华，同年，抗日战争正式爆发。 1938 年正值抗日战争全面爆发的初期。日本侵略军连续攻占了我华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，他们奉行着 “ 烧光、杀光、抢光 ” 的 “ 三光政策 ” ，大街小巷横躺着数不完的尸首，日本强盗在中国犯下了滔天的罪行。 “ 处处抚咽喉，天涯何处是神州？ ” 堂堂中华在侵略者的 铁蹄下发出了痛苦的呻吟。日本侵略者就是这样，用中国人民的鲜血写下了人类历史上最黑暗的一页。 四：朗读课文 而这一切都被艾青写进了这首诗里。时至今日，六十多年过去了，当我们再捧起这首诗时，内心依然会受到强烈的震撼。 1、听朗读录音 2、朗读指导 3 / 6 这首诗适合用怎样的语调来读？（深沉、悲愤、悲怆） 语速呢？快一些好还是慢一些好？（尽量放慢语速，舒缓一些） 同时要把握好诗歌的节奏、停顿，那些能够表达作者情感的词语要重读，注意抑扬顿挫。 3、教师领读 我爱这土地艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明 然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉 4、学生自由诵读， 5、甲乙个别读。（配乐）（教师评价、学生评价） 4 / 6 6、（全班齐读）（配乐） 五：诗歌赏析 1、题目是 “ 我爱这土地 ” ，那么作者在诗中借助什么表达的土地的 “ 爱 ” ？ 借助 “ 鸟儿歌唱 ” 2、诗人为什么没有把自己比作翱翔天空的雄鹰或是驰骋疆场的战马，而是把自己假设成一只鸟呢？鸟具有怎样的特点？ 倦鸟归巢、鸟向往自由、鸟力量弱小 （ 1）诗人把自己幻化成一只弱小的鸟，它没有多大的力量，但它具备歌唱的天赋，所以它把自己的歌声奉献给了它挚爱的土地。 （ 2）在炮火连天、国运危急的时刻，一只看似微不足道的小鸟也要奋起反抗，用自己的歌喉发出不屈的声音，使读者不由联想到 “ 天下兴亡，匹夫有责 ” 。 3、这只鸟歌唱了些什么呢？ 土地 、河流和风、黎明 原来作者通过鸟儿对土地、河流和风、黎明的歌唱表达“ 爱 ” ，这种饱含诗人思想感情的具体形象在诗歌中叫做意象。 4、联系诗歌的写作背景来看，这土地仅仅指我们脚下所踩的这片土地吗？河流和风仅仅指自然事物吗？请结合这些词语前面的修饰限制的词语和时代背景，体会这些意象的象征意义？ 5 / 6 土地祖国 意象河流和风 象征民族反抗 黎明美好未来 5、诗中的 “ 鸟 ” 是一个怎样的形象？ 这只 “ 鸟 ” 是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚 爱的土地融为 一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。 6、体会第二节。 六：拓展延伸： 这首诗创作于战火纷飞，硝烟弥漫的年月，当时的中华大地血迹斑斑，伤痕累累。那么，现如今，春风吹遍神州大地，我们的祖国像凤凰一样浴火重生。 “ 假如你是一只鸟 ” ，联系我们今天的和谐社会，你会歌唱些什么呢？试一试，相信你会 “ 青出于蓝而胜于蓝 ” 。 总结： 通过这首诗的学习，我们不仅要学会结合时代背景分析诗歌中的意象和关键词的方法，以及象征手法的运用，同时也要学习诗人艾青那炽烈的爱国