五年级《小桥流水人家》评课稿

1 / 3 五年级小桥流水人家评课稿 五年级小桥流水人家评课稿 小桥流水人家这一篇课文，开篇如诗的几句话，就勾勒出了一幅 “ 小桥流水人家 ” 的写意画 小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无 “ 闹市 ” 之乱耳，无 “ 疲惫 ” 之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆： “ 那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记 ” ，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。老师在课堂上努力 指导学生体会作者对故乡的怀恋和思念之情，教学环节环环相扣，层次分明： 一、营造氛围，引人入胜。 多媒体的运用，在教学过程中往往起着别的教学手段无法起到的特殊效果。张老师的导入，首先经典诵读马致远的天净沙。秋思，然后图片赏析，一下子就把学生领入了诗情画意的情境中为文章的学习做了铺垫。 二、自读课文、整体把握 所谓读书百遍，其意自现。在语文教学中，读是必不可少的。张老师很注重学生的朗读，而且注意有梯度的朗读，首先是要求学生读准字音、读通句子。而在初读中老师让学生把握了文章的主要内容，能妙的是，在提问 回答以后，教师出示2 / 3 “ 导学目标 ” 学生围绕目标，读文、合作交流、讨论展示，评学中，教师引导学生把课文浓缩成一首小诗，反复朗读，学生对课文内容的掌握就更加明了了，深化了文本所表达的情感。 三、情动辞发，深化感悟 为了促使学生对课文入情入境，张老师引导学生亲自去体验这份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的脑去思言之妙。 先说这个悟情之深，语文课程标准指出： “ 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文 的熏张老师正是如此，在学生找到直接抒情的语句是，教师出示段落，并问： “ 从这些段落中，你体会到了什么？ ” 学生各抒己见，谈了自己的体会。可以看出老师这里老师充分尊重了学生在阅读中的独特体验，使得学生在多元解读中，张扬个性。 再看这个思言之妙，当学生找到第一自然段的寓情于景时夏老师引导学生抓住 “ 清澈见底 ”“ 长长的柔软的柳枝 ”“ 婀娜的舞姿，是那么美，那么自然 ”“ 粼粼的波纹 ”“ 水鸟站在它的腰上歌唱 ” 等词句以及运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，来感受景色的优美以及作者对家乡的爱，他把家乡 写得像诗一样，像画一样，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。 3 / 3 四、课外延伸，努力实践大语文教学 语文课程标准提出： “ 语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。 ” 要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，仅仅靠一本语文书是远远不够的。因此，语文教学必须由课内向课外延伸。张老师这节课就做到了这点，而且是设计得非常巧妙：首先经典诵读马致远的天净沙。秋思一下子就把孩子带到小桥流水人家之中去了。课的结束时，结合学生都是住宿生，离开自己的家，巧妙的设计了写话训练 “ 我爱我的老家，那是我出生的地 方，那是一个（）的地方，（），（），（）那些美好的印象，我一辈子不会忘记。 ”学生有了亲身体验，写出了许多优美的小诗。 小桥