五年级《杨氏之子》教学设计

1 / 5 五年级杨氏之子教学设计 五年级杨氏之子教学设计 教学目标： 1、会读写本课的 6 个生字，掌握多音字 “ 为、应 ” 在本文中的读音。理解 “ 甚、惠、诣、乃、示、曰、未 ” 等字意。 2、学习断句，有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会 “ 文言文 ”不同于 “ 白话文 ” 的语言特点。 4、通过品读 “ 儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽 ” 体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会人物机智。 教学重难点： 1、指导学生把课文读流利，读懂句子。 2、体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会人物机智。 教学过程 第一课时 一、导入，解释课题。 1、同学们，我们每天都有用语言进行交流。精炼得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。今天我们就要走进古人刘义庆，走进他的世说新语，去认识一位九岁的能言善辩的孩子。板书：课题。学生读题。 2 / 5 2、解释课题：说说这个题目的意思。（生读说意思，师归纳） 3、请同学们也试着用这种方式来介绍自己。（氏之子或女） （设计意图：让学生试着用文言介绍自己是让学生初步感受文 言特点，且对古文中的 “ 氏 ” 迁移运用） 二、初读课文，读通古文。 1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。 2、检查读通情况，在读文中发现学生的问题，有针对性的解决。着重强调多音字 “ 为、应 ” 在本文中的读音。引导学生读懂停顿。（教师范读） （设计意图：让学生用朗读去感受文言的特点，以读来激发学生学习文言的兴趣） 三、合作学习，读懂意思、了解课文内容。 1、小组合作学习，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思。哪些地方不懂，做上标记。 （设计意图：合作学习既能培养学生的合作精神 ，也能使学生更快地更容易理解课文的意思） 2，、全体交流解决难点。 第一句：学生解读时，重点强调：甚、聪惠。 第二句：（ 1）学生解读时，重点强调：诣、乃。介绍孔君平。 （ 2） “ 乃呼儿出 ” 大家猜想一下，是谁把孩子叫出来的呢？叫儿子出来做什么呢？ 3 / 5 师小结：从这我们能感受到古人是有大智慧的，古文中省略了一些环节，我们还是能解其意，这就是古文语言精炼的一个特点。 第三句：（ 1）学生解读时，重点强调：为、设。 （ 2）谁为谁设果？ 师小结：由此 我们发现这句话虽然省略了主语，但我们联系上下文进行推测，也是一种学习文言文的方法。 （ 3） “ 果有杨梅 ” 是只有杨梅吗？想象一下还有什么？但在这里只提到杨梅呢？ 第四句：（ 1）学生解读，重点强调：此、君。 （ 2）孔君平为什么说杨梅是他家的水果呢？在与杨氏子说这话是什么意思呢？ （孔君平把杨梅和杨氏之子相提并论，也就是说，杨梅姓杨，杨氏之子也姓杨，说他们是一家子。） 第五句：（ 1）学生解读，重点强调：未、夫子、 “ 家 ” 和 “ 禽 ”与现代的 “ 家禽 ” 比较。 （ 2）那杨氏子又为何这样作答呢？推测一下，杨氏子在作答 之前，他是怎么想的？ 3、知道每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。 四、品读关键词句，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会人物机智。 1、你觉得杨氏子是个怎样的孩子？从哪看出来的？ 4 / 5 “ 甚聪惠 ” 孔指以示儿曰： “ 此是君家果。 ” 儿应声答曰： “ 未闻孔雀是夫子家禽。 ” （ 1）孔君平在姓氏上做文章，杨氏之子也不假思索地答道：“ 未闻孔雀是夫子家禽。，对比 “ 君家果 ”“ 夫子家禽 ” 。 （ 2） “ 应声 ” 答曰（反应快），多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 （ 3） “ 未闻 ” 孔雀是 夫子家禽，杨氏子没有直接说 “ 孔雀是夫子家禽 ” ，让听话的人感觉舒服，同样的意思，拐了个弯说，就委婉得体，而不失礼貌。 孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“ 孔 ” 想到孔雀； 最妙的是，他没有生硬的直接说 “ 孔雀是夫子家禽 ” ，而是采用了否定的方式，说 “ 未闻孔雀是夫子家禽 ” ，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又反驳了孔君平的话。 2、再造情境，迁移运用 “ 未闻 ” 。 师引导：（手指自己）在下柳君平。（手指杨梅）此是君家果。 接着又来了个姓梅的。（手指杨梅）此是君家果。 （设计意图：白话和文言对比 着学习既能让学生了解课文内容，又能品味出文言之精妙。） 五、熟读成诵。 1，这么聪慧又懂事的