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1 / 3 五年级望月教学反思 五年级望月教学反思 望月是著名作家赵丽宏的散文。这是一篇构思独特、感情真挚的散文。文章主要写了 “ 我 ” 在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和 “ 我 ” 比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。阅读这样的作品，让学生能受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中，我确立营造情境，重读感悟的教学策略，采取有效的方法进行引导，逐步提高学习的要求。 1、让学生在碰撞中愈加清晰地把握文章的结构和大意。教学中，围绕 “ 全文可分为几大板块，每块分别讲了什么 ？ ”引导学生展开交流讨论，学生在观点的碰撞中逐步明细文章的写作顺序和重要内容。对于一些过渡句的归属，也及时采用读读议议的方法来明确。这样的碰撞与交流代替了教师的讲授，让学生经历这个从 “ 模糊 ” 到 “ 清晰 ” 的过程，虽然有些磕磕绊绊，但这样的学习经历却是十分值得和有意义的。 2、注重引导学生学习作者的写法。教学中，我们通常会关注作者写了什么？写得怎么样？往往会忽视作者是如何写的？为什么要这样写？而恰恰是这两点才是我们学生应该学习和实践的语文能力。因此，我在教学中耐心地引导学生品读 “ 江中月 ” ，整体感悟后来关注改文字 中带 “ 江 ” 字的2 / 3 词语，通过朗读感悟 “ 江 ” 和 “ 月 ” 的交融与不可分割。接着引导学生关注句与句之间的联系，从而发现作者的写作顺序就是作者的观察顺序，即由上到下、由近即远。这样的写作顺序可也能用到平时写景的习作中。 月儿虽美，传递了人们的情感，但要让五年级的学生细细体会也非容易的事。特别是这样的美文，如何让学生在课文中感悟到月夜之美是本课的重点与难点。尽管我在环节上做了精心设计，在反复诵读的基础上学生也能体会到月夜的美，但也出现了许多不足的地方。 1、教学时间分配 不合理。字音、字型和字义的检查交流占用了近十分钟，这在高年级的阅读教学中是不合理的。这样的安排也直接导致学文的时间紧迫，教学过程 “ 蜻蜓点水 ” 、 “ 浮光掠影 ” 。 2、教学浮于表面，课堂不够扎实。在教学中每一个板块的分析教学显得很粗浅，如教学第一部分，舅舅眼中月亮的时候，要求学生从文本，词句中感受月亮的美、静谧。教师没有引导学生抓住关键词来体会与品位，忽视对 “ 镀 ” 字的揣摩与探究。 3、朗读指导不到位。虽然整个教学过程我都很重视 “ 读 ” ，但在实际教学中，指导学生以 “ 读 ” 来感悟文本意蕴的方法的是不到位的。如学习第二 段描写 “ 江中月 ” 的时候，过分注重学生的齐读而忽略了学生个性化解读，剥夺了学生用朗3 / 3 读展现自己独立理解的机会，最终学生的朗读水平也没有得到很好的改善。此外， “ 对诗 ” 部
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