五年级《杨氏之子》第二课时教学设计

1 / 6 五年级杨氏之子第二课时教学设计 五年级杨氏之子第二课时教学设计 教学目标： 1、初步引导学生认识文言文。 2、引导学生把文章读正确，读流利；结合注释理解古文的意思。 3、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学重点： 结合注释理解课文，体会杨氏之子机智聪慧和回答的巧妙之处。 教学难点：感受语言表达的艺术性。 教学准备：多媒体课件。 课前互动：语言训练（递进交流） 课前准备：（上课之前我们来放松一下吧！）生背论语，营造气氛。 教学过程： 一、激趣导入：（ 3 分钟 ) 1、谈话： 这节课，老师给大家介绍一位新朋友，在南朝刘义庆所著的世说新语中，有一个和你们一般大的孩子，他虽然不像诸葛亮那样巧舌如簧，立有舌战群儒般的千秋奇功，但也曾用自己机智巧妙的语言艺术令一位长者瞠目结2 / 6 舌、哑口无言。你们想认识他吗？他就是：生读课题师：板书课题。 2、出示课件揭题： “ 杨氏 ”a 、姓杨的人 b、对已婚女人的称呼。（为：父姓加夫姓加氏；也可作：父姓加氏） “ 之 ” 助词，没有实际意义，相当于 “ 的 ” 。 3、你认为课题怎样理解更为准确呢？换做你的姓应该怎样说？ 二、初读课文、读正确读流利：（ 6 分钟 ) 1、课件出示原文，通过课前预习，你觉得这篇课文与以往的课文有什么不同吗？（学生拿出课前预习稿反馈预习情况。） 2、师相机渗透文言文的特点。（文言文：古人运用古汉语中一些文言字即书面文字写成的文章。） 3、课前能将这篇文言文正确且流利的读下去的同学请举手。有谁愿意挑战一下？指名汇报。 师指导朗读： (1)注意断句（短字不断气。） (2)强调多音字：“ 为、应。 ” （ 3）强调 “ 家禽 ” 停顿、区别。 三、熟读课文，读懂故事：（ 7 分钟 ) 1、告诉我，课前你将这篇文言文读懂了吗？你告诉大家你用什么方法读懂它的？ 预设 ：可以像我们学古诗一样，结合文后注释去读；可以利3 / 6 用工具书去查不懂的字的意思；联系上下文理解。 2、逐句理解：你们的方法真好！我们先在小组内推广自己的方法，再合作理解课文的意思，最后来串讲这个故事。 提示：甚什么意思，可以替换成？甚聪惠即非常聪明有智慧。“ 应声答曰 ” 什么意思？可替换为？谁呼杨氏子的？谁为谁设果？从 “ 君 ” 你看出了什么？怎样理解 “ 夫子 ” ？ 3、读了这个故事你喜欢杨氏之子吗？为什么？ 四、精读课文，体会语言表达的艺术性：（ 15 分钟 ) 1、课文中是怎样评价杨氏之子的？预设生：甚聪惠。 师： 惠 慧（通假字）。惠在字典中有聪明有教养之意。 2、杨氏之子 “ 甚聪惠 ” 表现在哪里？预设：（待客热情、反应快、有礼貌。） 杨氏之子待客很热情，是从（）看出来的？他反应很敏捷，是从（）看出来的？他很有礼貌，是从（）看出来的？ 3、体会杨氏之子的回答妙在哪里？ 课件出示对话： 妙处之一：孔君平为什么要这样问杨氏子呢？杨氏子与杨梅之间有何联系？（在姓氏上做文章） 如果你是杨氏子，听到孔君平这句话你会怎么想？想象当时的情景，体会孔、杨二人说话的神态和语气，拿出课堂练习稿同桌合作编写人物对话，并演一演。 孔（）指以示儿 ()曰： “ 此是君家果。 ” 4 / 6 儿 ()应声（）曰： “ 未闻孔雀是夫子家禽。 ” 妙处之二：杨氏子用什么方法回答孔君平的？（用姓氏）他为什么不直接对孔君平说孔雀是夫子家禽？ (语气委婉 )板书：未闻 设想孔君平听了杨氏子的回答他会是什么反应？续写结尾。 4、师：这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，令人折服。为了考验杨氏之子的机智，设想假如来了田君平，那他应该怎样回答呢？ 生：演练、汇报 “ 未闻田是夫子家地。 ” 迁移练习：假如来了牛君平呢？（家畜一般是指由人类圈养驯化，且可以人为控制其繁殖的动物，如猪 、兔、等。家禽指人类饲养的禽类 ,如鸡、鸭等。） 师评价：妙哉、妙哉。孺子可教也！ 五、回归生活，学会交流：（ 6 分钟 ) 1、语言艺术来自于智慧！像 “ 口吐金兰 ” 的语言香气， “ 唇枪舌战 ” 的语言战争， “ 妙笔生花 ” 的语言表达， “ 舌战群雄 ” 的语言典故等等，你能举个巧问妙答的例子吗？ (周总理答马路、抬头走；蚊子与文豪；雨果 !和？ ) 小结：人常说幽默风趣 处境。周总理曾以自己超人的智慧，敏锐的思维，巧妙的语言应答了美国记者的提问，为中国人挣回了面子，挽回了自尊！许多时候我们会发现同样的意思，不同的表达方式 ，效果也会大相径庭。 5 / 6 2、比如生活中见到的温馨提示语： 草坪上： “ 别踩我。我怕疼 !”“ 小草正在睡觉，请勿打扰！ ” 广场上： “ 请给我面子，别弄脏了我的脸！ ” 汽车上： “ 别吻我，我怕 “ 羞 ” （修） ” 图书馆： “ 不敢高声语，恐惊读书人！ ”“ 轻轻地我走了，正如我轻轻地来。 ” 商场里：别摸我，我怕脏。 小结：古人有云：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。正所谓：话有三说，巧说为妙。 六、指导背诵： (3 分钟 ) 古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？用自己喜 欢的方式背一背吧！（加上表情、动作） （ 1）师说一句今文，生读出原句。（