五年级《确定位置一》教学设计

1 / 6 五年级确定位置一教学设计 五年级确定位置一教学设计 作者 :梅凯 单位 :桐城市龙腾街道和平小学 教学内容： 义务教育教科书（北师大版）数学五年级下册第 65、 66页确定位置（一） 教材简析： 确定位置（一）是北师大版数学五年级下册第六单元的第一课时的内容。此前，学生在第一学段学习了前后、上下、左右以及东、南、西、北、东北、东南、西北、西南 8 个方向的知识。在四年级上册学生又学习了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图知识。本节课的学习内容是 “ 方向和位置 ” 内容的延续和发展，也是日 常生活中经常需要解决的问题。我仿照教材创设了学生做小导游，带领游客游览本地熟悉的景点的情境，设计了三个问题。其中第一个问题是初步感知如何确定物体的准确方向；第二个问题是感知如何确定在同一方向上两个物体的相对位置，体会方向和距离对于确定物体位置的作用；第三个问题是根据方向和距离描述行走路线。 学情分析： 学生在学习本课之前，已经学习了用前后、左右、上下和东、2 / 6 南、西、北、东北、东南、西北、西南 8 个方向表示物体相对位置，特别通过四年级上册的学习，认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置，具有了一定的知识基 础和探究活动经验基础。本节课应充分利用学生已有的知识和经验基础，选用学生身边熟悉的景点组织学生开展有效的数学活动。 教学目标： 1、通过具体的实践活动，了解确定位置在生活中的重要作用，知道方向和距离是确定位置的两个要素。 2、能根据方向距离确定物体的位置，掌握确定位置的方法。 3、能描述简单的路线图。 4、进一步培养学生的空间观念，提高学生自主探究、合作学习的能力。 教学重难点： 重点：根据方向和位置确定物体的具体位置。 难点：测量角度、用角度表示方向。 教具准备： 多媒体课件，直尺，量 角器，平面图。 教学过程： 课前活动 欣赏张正阳的六尺巷 mV 一、谈话导入，激发兴趣 3 / 6 师：自从六尺巷歌曲上了央视春晚，六尺巷的故事所包含的谦和礼让的中华传统美德得到进一步弘扬，吸引了一批批客人来到六尺巷感受礼让之风。也带火了桐城的旅游。这不，又有一拨客人来了。他们游完六尺巷，还想到桐城的其他景点去看看，想请你们先介绍一下桐城的景点，可以吗？ （设计意图：邀请学生介绍桐城景点，让学生参与其中，激发学生的学习兴趣。） 二、自主探究，合作交流 （一）研究确定位置（课件出示情景图） 师：我 们要向游客介绍桐城的景点，首先还得弄清楚游客所在的位置，请在老师发给你们的平面图上指出游客所在的位置，告诉我游客现在在哪儿？ （设计意图：让学生指出游客所在的位置，其目的是让学生明白确定位置的前提是要知道观测点在哪。） 师：谁能清楚的向游客介绍桐城各景点分别在六尺巷的什么方向？ 引导学生交流、辨析。 1、确定东作门的准确方向。 师：可是在六尺巷的东北的方向上，不仅仅有东作门，还有孔城老街。我们怎样才能准确地描述出东作门的方向？ （设计意图：以学生熟知的景点为依托，创设问题情景，激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习目标。） 4 / 6 学生尝试描述。 提出小组合作要求： （ 1）找一找与东作门有关的角在哪儿？ （ 2）任选一个与东作门有关的角量一量它的度数，标在平面图上。 （ 3）再在小组内介绍东作门的准确方向。 学生反馈，师顺势讲解。（重点引导学生说出如何测量角度的。） 师：刚才我们是怎样将东作门的准确方向说明白的？ 学生小结：是用方向和角度把东作门的准确方向说明白的。（板书方向角度） （设计意图：由浅入深的分层探究用数学语言表述 ，有效内化了方向的表述，突破了教学难点，培养了学生的空间观念。） 学生自主探究孔城老街的准确方向并汇报。 2、用方向和距离确定位置 师：我们班上的同学真聪明，用方向和角度就把东作门与孔城老街的方向准确地描述出来了。现在游客想去宰相坟与境主庙水库，想请你们做小导游，你们愿意吗？ 师：你们能描述出这两个景点的位置吗？ （设计意图：此做法的目的引起学生注意，因为宰相坟和境主庙水库用方向加角度就无法区分，感受到用方向描述具体5 / 6 位置的局限性。） 学生尝试描述，发现它们在同一方向上。仅从方向上不能区分这两个景 点的具体位置。 师补充有关距离的信息，再让学生描述这两个景点的具体位置。 学生汇报反馈。 师：我们是怎样将宰相坟和境主庙水库的具体位置说明白的？ 学生小结：是用结合角度的方向和距离描述清楚的。（板书方向和距离） 师再补充东作门与六尺巷的距离，让学生确定东作门的具体位置。 （设计意图：这一环节是让学生再次感受方向与距离是确定位置的两要素，缺一不可。同时完善板书上的信息。） 3.小试身手。（课件出示练一练第二题） （二）设计行走路线 游客参观宰相坟后，还想到嬉子湖去玩，你能帮助游客设计出行走路 线吗？ 1、让学生先独立思考，再小组内交流。 2、交流反馈。（指生描述路线，师尝试行走。） 3、梳理确定物体具体位置的方法，再次体会方向和距离两个要素可以确定物体的位置。 6 / 6 （设计意图：这一环节是本节课知识的综合运用。真正使学生的空间观念得以发展，做到学以致用。） 师：同学们真聪明！这么快就把游客带到了嬉子湖。那就让我们一起来欣赏嬉子湖的美景吧！（课件播放嬉子湖图片。） 三、实践应用，拓展提升 1、师：我们欣赏了嬉子湖的美景，嬉子湖还有拓展游戏我们玩不玩啊？（课件出示学做炮手游戏。男女对抗找靶位 。） 2、同学们真棒！还有信心挑战难一点的题目吗？（课