五年级《长相思》教学设计

1 / 5 五年级长相思教学设计 五年级长相思教学设计 教学目标： 1.正确读写生字新词。 2.有感情地朗读课文。 3.通过看注释边读边想象等方法，感知诗词大意，体会作者的思乡之情。 教学重点、难点：通过感情朗读感悟作者浓厚的思乡之情。 教具准备：课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、背诵古诗泊船瓜洲、秋思 二、默写诗句：师说句意，学生分组写诗句 春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。 洛阳城里秋风乍起，想要给远在家乡的亲人写封信，可要表达 的 意思太多太多了。 三、以诗引题 师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁明月；在王安石的眼中 ,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风；而到了张继的笔下 ,乡愁是那封拆了又写，写了又拆的家书，2 / 5 那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天，我们就来学习他的一首词长相思。 教师板书课题 （一）走近纳兰性德：收集并整理纳兰性德的资料。 介绍词人 (课件出示 )：纳兰性德 生介绍：纳兰性德，字容若，是清代大学士纳兰明珠的儿子，被称为满清第一词人。他的词主要是写离别相思之情。他深得康熙皇 帝的喜爱，曾两次随康熙皇帝远行。 师补充：长相思就是纳兰性德随同康熙皇帝出关东巡师写下的。 （二）初读，读准字音， 1.请大家自由朗读长相思这首词，读的时候要注意把字音读准，把句子读通。 2.出示生字和多音字。 聒噪榆关河畔帐篷（分析字形，练写生字） 更： gng （ 1）改变；更换。（ 2） 经历；经过。（ 3）古时夜间计时单位。一夜分五更，一更约二小时 gng（ 1）再；又（ 2）更加；愈加。 3.指生读文，教师相机指导难读或停顿有误的地方。 4.教师范读 5.指生读，教师相机指导难读或停顿有误的地方。 3 / 5 （三）简单介绍文体 浏览这首词，共有几句话。第一句为词的上阕、第二句为词的下阕。 指名（一男一女互读文） 三、再读长相思。要求：读懂长相思。 （一）、整体感悟 同学们真了不起，这么短的时间就能把词读的字正腔圆，那么你能说说从这首词中你读懂了什么？ （二）疏通诗意 1.默读长相思，借助书中的插图和注释，边读边想象当时的情景，用自己的话说说这首词大概讲了怎样的意思。 2.学生说词意，教师补充。 （三）深入品味诗的情感 师唱： “ 夜深人静的时候，是想家的时候，想家的时候泪长流，家乡月就抚摸我的头。 师引：词人这般思念家乡，那他现在身处何处，心有在何方呢？ 请同学生读读词，勾画一下。 生：身在征途，心系故园。读相关句子。 师：这就是作者的身啊，他翻过了一座又一座高山，趟过了一条又一条大河小川。夜晚驻扎军营的帐篷。 师：从哪里知道作者心系故园？ 4 / 5 师：故园无此声，故园里没有什么声音？ 生：故园没有风声、雪声。 师：其实并不是故园没有风声和雪声，只是此时作者远离故园，那风声、雪声就格外激起了绵绵的思乡情。 师：故园无此声啊，故园无此声。那么在纳兰性德德心中，他的家乡，他的故园，又应该是怎样的一番情景呢？ 生谈感受 但是，这一切现在有吗？没有。有的只是 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。 故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是 故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是 （指名朗读词） 我的家乡多么美好呀！故园，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适、宁 静详和 而身在塞外，听到的却只有风雪交加，感觉到的只有寒冷孤寂，卧不成眠！叫我怎能不想家！这种心情，谁人知晓呀！这种身心分离的痛苦交织在一起，融成了一个字，那就是 （苦、痛、碎 ） 指导朗读：试着把作者身和心分离的那种苦、那种痛、那种碎读出来！ 自由练读 指名读 5 / 5 师导： （四）互文印证，读透词心 ，背诵积累。 师：长相思读到这里，你们感受到作者一颗怎样的心？（孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感 ） 纳兰性德思念家乡的孤独和寂寞，就这样化作了千古传唱的长相思。现在，就 让我们把这首思乡词铭记于心吧。 四、课外拓展： 1.从古至今，多少身在他乡的游子写下了思乡的诗词，现在就请同学们把你课前搜到的思乡诗句与大家一同分享。 2.老师也搜集到一首是：李清照的添字采桑子 窗前谁种芭蕉树？阴满中庭；