五年级《黄鹤楼送别》教学设计

1 / 5 五年级黄鹤楼送别教学设计 五年级黄鹤楼送别教学设计 设计理念： 阅读是学生的个性化行为，是潜心会文的过程，应给足时间，让学生沉下心来，走进文本，走进人物内心世界，阅读品味，领悟内容，体验情感。通过创设阅读情境，引导学生入情入境地读，动情地读。补充部分送别诗，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。 学习目标 1有感情地朗读课文，背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2.通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。 3.体会诗人与朋友的依依惜别之情。 学习重难点： 理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。 一、激情导课。 1、导入新课：同学们，这节课我们继续学习第 25 课，请同学们齐读课题。通过上节课的学习，我们知道了，课文重点写了两个场景（饮酒话别、吟诗送别）目送朋友远去，唐代大诗人李白吟出了一首脍炙人口的名诗（幻灯出示）：黄鹤楼送孟浩然之广陵请同学们齐读这首诗 2 / 5 2、明确目标 :这首诗的写作背景如何，包含了诗人怎样的情感呢？这节课让我们一起通过诗文对照理解诗意，并体会诗人与友人之间的惜别深情。 3、效果预期：希望同学们通过这节课的学习，在细读课文、品味朗读的基础上，理解黄鹤楼送孟浩然之广陵一诗，体会诗人与朋友的依依惜别之情。 二、民主导学 任务一：读诗文，明诗意。 策略：速读课文，结合文中语句，理解诗意 ,同桌交流。 生读任务，策略，然后自主学习。 展示交流： 1、指名交流：诗文对照 （ 1）暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。今天，您就要顺江东下，前往扬州。 对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（幻灯出示对应句） （ 2）友人登 上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边 对应诗句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（幻灯出示对应句） 3 / 5 2、男女生分别朗读。 师：大家读得真好，从大家的朗读声里，从文字里，从诗里，我都能感受到一种浓浓的感情，请同学们快速浏览课文，说说哪个词最能表达他们此时的心情？（依依惜别）生齐读。 任务二再读课文，体会诗人与朋友的依依惜别之情。 策略： 1.默读课文 2 5 自然段，划出体现他们深情的词句。 2小组交流你对这些句子、词语的理解、感受、体会。 自主学习：小组交流感受最深的句子及词语的理解、感受、体会。 展示交流： 预设一：第二自然段抓 “ 藏 ”“ 一会儿 一会儿 .”来体会依依不舍的心情 . 引导读出这份情谊，但不忍别，终须别。 预设二：第三自然段： 1、读出了李白对孟浩然的尊敬。（ 6 个 “ 您 “ ；夫子，请，兄长和老师） 2、读出对李白的 “ 敬仰 ” 。敬仰他的什么呢？人品、诗篇。（补充资料，了解俩人之间的情谊）师：就是这样一位风流潇洒，不羡权贵，有着高洁人品的孟浩然怎能不让李白敬仰呢？现在你就 是李白，面对即将离你而去的兄长、老师、知己，真诚地表白你的敬仰之情吧。（读李白的话） 4 / 5 3、读出了不忍孟浩然离去：何日才能再见面？满饮此杯：这杯中盛的仅仅是酒吗？ 4、 “ 海内存知己，天涯若比邻 ” 引用这句诗的用意是：安慰李白。你还能用哪些送别诗句来安慰李白呢？除了宽慰你还读出了什么？地久天长，能读出这份深情厚谊吗？还从哪个词看出来？ “ 永世不绝 ” 5、小组活动分角色朗读对话，展示朗读。通过两人的对话，我们感受到了这份情（板书：语言含情） 预设三：伫立：长时间站立，从中体会到什么？站得时间久，在江边干什么？ 目送友人。一直到什么时候？船消失在天边。 师：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，李白对孟浩然的情就在久久伫立的身影中，就在默默凝视的目光中，此时此刻，假如你就是岸边的李白，你会想什么？ 师：这一切的一切，都化作了 “ 一江春水浩浩荡荡地流向天边 ” 千言万语都凝成了这样一句诗：（幻灯出示） “ 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ” 同学们，文中是白帆点点，长江又是古代的交通要道，江上的船一定是来来往往，川流不息，而诗中为何却是孤帆呢？ 师：真不愧是诗仙李白，美景让人赏心悦目，送别却令人伤情，古诗以景见情，这种写法叫借景抒情 。（板书借景抒情） 过渡：千言万语，尽在之中，让我们将依依惜别之情都放在5 / 5 诗中，请大家齐读（配乐读） 三、检测导结：