教学案例反思

1 / 10 教学案例反思 【篇一：历史教学反思案例】 在分析了教材之后，我觉得课本在没有介绍英国政治制度的前提下就讲君主立宪制是如何确立的，不符合人的认知心理。于是，我把本课的授课思路确定为：是什么（人物、地点、时间） 为什么（原因，形成过程） 怎么样（意义、作用及做法）。首先给学生介绍英国政治制度及机构的运作，如首相是如何选举产生的，一个重大的议题需要经过哪些环节的批准，这中间就涉及了代议制、责任内阁制、两党制等名词了。弄清楚“是什么”后，从练习中英国女王没有实权引出新问题：“英王是不是一开始就没有实权 ？”，引入课本，讲述君主立宪政体的形成过程。 反思 一、成功之处： 1、重新处理课本后，学生对英国政体有了清晰的认识。 2、与时政相结合，引用了大量的时事材料，引起了学生2 / 10 学习的兴趣，做到教学为现实服务。 3、授课过程中比较恰当的插入了情感教育的成分，在讲到英国民主政治发展将近八百年历史，引导学生不要妄自菲薄，新中国成立才六十周年，我们要正确看待自己国家与他国的差异，并努力去改善；在分析君主立宪制政体的进步性时，与君主专制进行比较，指出这是人类历史的一大进步。 二、不足之处 ： 在对于西方政体中的君主立宪制与民主共和制、内阁制与总统制、单一制与复合制、两党制与多党制介绍的不够清楚，其实这几种分法是交叉的，只是划分标准不同。 总结 作为一名教师，只有认真学习新课改理念，把握历史教育的特点，创造性地使用教材，关注师生的共同发展，并结合自己的教学实际，才能设计好教学，才能落实新课改的要求。做到这些，我想只有不断的优化自己的课堂教学，只有从细微处慢慢的改变，真正做到有利于教师与学生水平的提高。 3 / 10 1、教前反思：在历史课中，特别是讲战争史时，通过观看战争影片片断应该 是学习历史的有效手段，它不仅可以让学生通过直观的形式获得历史的基础知识，而且可以大大增强爱党、爱国、爱家的情感，大大激发学习历史的兴趣，调动学习历史的积极性。当然在教学过程中要注意思考如何安排适当时间观看影片来达到教与学的目的。 2、教后反思：（待写） 【篇二：初中英语教学案例与反思】 好的教法是开展好教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结，善于应用，才能不断的推进教学活动的开展。教师要明确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。不仅备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础 。该“会运用”，就要能当堂运用，不能人为地降低或提高要求。让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。 案例片段（一）思考的问题：在单词教学中如何变单一为多样，变死板为生动？我在教授单词的过程中十分注重单词4 / 10 的使用语境，如在教授 cook 和 cooker 这两个单词的时候，我分别出示了几张图片（一些橱具和两位橱师），让学生通过对图片的直观感知，从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识，从而避免了对这两个词汇的混淆。然 后再通过 Heisagoodcook， hehasalotofcookers。 这样的例句加深学生对他们的理解和运用 教学反思：仁爱版的教材词汇量大，单词长，生僻词较多，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应新教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词呢？美国学者埃克斯雷指出：能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法实践证明，拼图法，数字游戏，单词接龙游戏，小歌诀，顺口溜等传统教学方法并不过时，教师再辅以现代化的教学手段，借助图片，幻灯片，动漫等手段，真正达到重情景，重 趣味，重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，这样既便于学生理解，印象也深刻，从而达到学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些美味的作料，无疑是一种优化组合的创新，它不但能极大的激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习积极性 案例片段（二）思考的问题：如何把英语对话教学引入到5 / 10 生活中，达到学以致用？中国学生的英语学习现状是往往学习了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵我在教学中十分注重学生对对话的理解和运用，但在实际的操作中效果并不理想如我在教授 A：AreyoufreethisSunday？ B： No， ImafraidIhavenotime。 A：Howabouttomorrow？ B： OK， Ihavetimethen。 Whatsup？ A：Letsgotothezoo 。 B ： Soundsgreat 。 A ：Whatanimalsdoyoulikebest ？ B ： Ilikelions 。Theyarestrong 。 A ： Howaboutyou ？ B ： Ilikepandas ，theyarecute。 这个对话，在第二天提问时，学生的背诵情况很好，但当我要求他们重新组织一个对 话时，效果不尽人意要么两人一组的搭配不合适，按照固定的座位进行操练，有的搭配过于悬殊，开展不了对话；要么只会运用近期的知识点，稍微久远的就遗忘 教学反思：针对以上所出现的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意 创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围；充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需6 / 10 要对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象每节课堂五分钟，英语口语带回家，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐没有什么东西比 成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力 英语课程是一门思想性很强的学科，英语能直接反映人们的思想感情和传播科学文化知识，并体现出中西方文化的差异。因此，英语教学要充分发挥起思想情感的教育作用，挖掘教材内在的思想教育因素，使学生在思想上、价值观上受到很好的教育和熏陶。充分调动和发挥学生的主体作用，让学生乐于开口，勇于实践，让每个层次的学生都有所收获，以达到实施素质教育的目的。 【篇三：翠鸟教学案例及反思】 这是我在学校组织的一次“送教下乡”活动中执教 翠鸟一课的教学片段，虽然时过境迁，但仍历历在目。静下心来细细品味，我认为自己做到了以下几点： 7 / 10 一、以读为本，读中感悟。在整个教学过程中，我“以读代讲”，采用多种形式的朗读，引导学生在自读中感受翠鸟的美，在老师的范读中悟得写作方法，在美读中体会作者表达之情，在熟读成诵中积累语言。这种“读书 感悟 积累”层层深入的方式，使得读的层次清晰，目的明确，让课堂教学富有实效。 二、在阅读教学中渗透习作方法的指导。叶老曾说过“教材无非是个例子”，语文教学必须立足教材，充分地用好教材。三年级的孩子们刚刚 开始习作，习作方法从何而来？我觉得在阅读教学中渗透习作方法是最有效的。在以上教学片段中，为了教给孩子们“先概括后具体”“拟人”这两种习作方法，我没有进行烦琐的分析和讲解，而是通过老师两次突出不同重音的范读让学生在不知不觉获得。因为朱作仁教授说过“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受。” 【篇四：鲸教学案例反思】 鲸是人教版新课标第九册中的第九课，是一篇科普性较强的文章。课文语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。如何让学生既学到有趣的动物和知识，又不失去语文学科的8 / 10 特性呢？ 我认为创设一 个具体的情境，才能激活学生的思维。精彩的导语创设情境，这样可以激发学生的学习兴趣。这一课我是这样导入的：同学们，你们知道海洋中最大的动物是什么么？对于鲸你有多少了解？在学生的介绍之后，再播放一段有关鲸的视频，丰富学生对鲸的印象。 反思：通过这一系列的问题唤起学生的已有经验，激发学生探究知识的兴趣，让学生在充满好奇、情绪兴奋之中，把全身心投入到学习中去。但是，视频的出示有些画蛇添足，说明课堂设计环节目的还不够明确。 鲸这篇课文段落结构清晰，本单元的训练重点就是抓住要点了解内容，体会说明方法并加 以运用。而在这篇课文中，绝大多数的说明方法都聚集在第一段中，因此我将本课的重点放在第一段，借助第一段指导学法，让学生自主选择喜欢的部份学习，充分发会学生的自主性。在汇报形式上，也以尊重学生为主让他们用最擅长或最喜欢的方式如画画、表演、朗读、自我介绍等等来展示和介绍鲸某一方面的特点。 反思：这种“先扶后放”的学习方式适合本课的体裁及学9 / 10 生能力的培养。但是因为第二自然段内容比较枯燥，很多学生并不感兴趣，因此没有人选择。而第一课时时间有限，学生也很难将全部内容汇报完，因此如果能够将第一课时安排为学习前两个自然 段，那么在课时的安排上就从容的多。这也让我体会到，我们在安排上固然要关注学生的自主性，但是也要结合具体的内容及学情进行安排。 说明文往往语言比较枯燥，如何将说明文上的有趣，并且从中习得作者的说明方法呢？课上我以“从哪些语句中感受到鲸外形特别的大的？”这一问题入手，让学生品位语言文字，然后通过与学生平等的交流，来理解内容体会作者的说明方法。使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来，既训练了学生的口头表达能力，又强化了学生的思维。 反思：说明文的教学，不单单要让学生明白课 文中介绍的知识，也不能忽略语言文字的品位，说明文虽然不适合感情朗读，但是也不能忽视朗读的练习，说明文应让学生抓住重点词语进行朗读，读出事物的特点，语速不应过快。 总的来说，本节课教学我努力贯彻新课标精神，积极创设教学情景，打破了串讲串问、繁琐分析、学生被动接受的传10 / 10 统教学格局，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科特色，始终以学生为主体，注重学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。 【篇五：白杨教学案例与反思】 教后反思： 白杨一课是一篇寓意很深的借物喻人的文 章。只有体