五年级上册《there is a big bed 》教学设计（period 1）

1 / 6 五年级上册 There is a big bed 教学设计（ Period 1） 五年级上册 Thereisabigbed教学设计（ Period1） 一、教材内容分析 本节课为小学英语（ PEP）五年级上册第五单元Thereisabigbed 的第一课时，通过提供核心句型： ,too.以及重点词汇clock,plant,bottle,waterbottle,bike,photo，让学生结合自己生活实际描述自己房间内的物品陈设。本课时的教学板块为 ALet stalk.教材通过 Sarah 和 mike 参观张鹏卧室的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。 二、学生情况分析 本课内容以小学五年级学生为教学对象。五年级学生已经具备一定的听说读写能力。经过两年的英语学习，课堂上已经基本能够听懂老师的提问，能够根据图片提示听懂文本内容。另外，五年级的学生学习过有关家居设施的名词以及各 房 间 名 称 ， 如table,phone,bed,fridge,sofa,study,bedroom,kitchen等，接触过句型 What sinyour? 来表达 “ 某处有某物 ” 的话题。因此，结合本课时 教学内容和学生已有知识，应让学生在语境中理解、运用 Thereis 句型描述某处有某物。 2 / 6 三、教学目标 （一）知识目标 1.学生能够理解 Let stalk 中的对话内容。 2. 学 生 能 够 听 、 说 、 朗 读 词 组clock,plant,bottle,waterbottle,bike,photo 和核心句型Thereis （二）能力目标 1.学生能够按照正确的意群、语音语调朗读对话，并进行角色扮演。 2.学生能够运用本课核心句型描述某处有某物。 3. 学 生 能 够 在 生 活 中 运 用 本 课 重 点 词 汇clock,plant,bottle,waterbottle,bike,photo 和句型Thereis 来描述物品在自己房间某处。 （三）情感目标 引导学生养成及时整理个人物品的良好习惯。 四、教学重难点 （一）教学重点 在情境中理解和灵活运用本课重点句型 Thereis （二）教学难点 引导学生结合生活实际，运用本课核心句型 Thereis简单介绍自己房间的物品。 五、教学步骤 3 / 6 1.热身 （ 1）教师热情地和学生相互问好。 （ 2）学生齐唱 Unit4 中的歌曲 Whatcanyoudo? （ 3 ） 师 生 运 用 Unit4 学 过 的 词 汇dosomekungfu,dance,playthepipa 和 句 型Whatcanyoudo?Icancanyou?yes,Ican./No,Ican t.自由交谈。 设计意图：唱歌、交谈复习上一单元所学内容，再从自由交谈自然过渡到本课重点内容的呈现。 2.新课呈现 （ 1）背景介绍 T:Icandosomekungfu.（教师出示一张自己练功夫的照片） T:,thisismyroom. 教师利用 PPT 课件为学生展示一张自己房间的图片，图片中的房间里摆放着丰富多样的物品。教师用本课重点句型Therebe 进行介绍，让学生感知句型的含义。 （ 2）视频播放 教师出示张鹏房间的图片，播放 Let stalk 对话视频，让学生整体感知对话。 （ 3）问题呈现 教师出示问题，让学生带着问题再次听对话。 4 / 6 Questions:Whoseroomisit?Isitnice?What sinit? （ 4）词汇梳理 学生听录音后，回答问题，教师依据学生回答情况帮助学生明确问题的解答，并教授本课新词、新句，同时将本课重点句型与重点单词板书。 设计意图：先由老师描述自己的房间，让学生感知本课重点内容，使学生对将要学习的内容不感陌生。再整体呈现文本对话，进一步呈现新知识，符合学生的认知规律。在理解对话方面采取问题引导的方式，由易到难，逐渐呈现并予以教授。此教学过程建议采用分段提问的方式，听第一遍时可以先回答前两个比较简单的问题；听第二遍时回答最 后一个涉及到新知的问题。 3.操练 （ 1）看图表达 教师将搜集好的物品图片利用 PPT 课件呈现。学生运用句型 Thereis 进行描述。 （ 2）抽图表达 教师准备多张图片，学生抽取图片后运用本课句型Thereis 进行描述。 教师将课前制作好的房间小模型拿出来，房间模型的窗户 和 门 可 以 打 开 。 此 模 型 里 装 有 物 品 图 片 ， 如desk,chair,fishbowl 等，请学生上前抽取卡片后使用5 / 6 Thereis 描述。 （ 3）朗读 在操练句型 Thereis 之后，老师提问： WhatsinZhangPeng sroom?学生依据课文内容进行作答，以此过渡，回归课文。师生对内容共同解读后，教师播放录音，学生听读、朗读、自由组合分角色朗读。 设计意图：在整体呈现对话之后，针对本课时的重点句型，教师指导学生操练，为之后的语言输出做铺垫。在机械操练过程中，教师可变换方式，加强训练密度，提高学生的参与度。教师也可设计适当的游戏环节，提高学生参与积极性。在重点内容操练后，回归课文，组织学生进行朗读练习，再次使学生整体感知重点句型、单词在对话中的语用功能。 4.展示 （ 1）对话表演 学生上台展示进行角色表演。 （ 2）情景对话设计 结合学生已有知识与新学内容，创设贴近学生实际的生活情境。例如：某某同学搬新家，邀请小朋友去他家做客，以此为北京创编对话，运用句型 Thereis 介绍自己的房间。 设计意图：角色扮演感受体验，进一步使学生理解对话发生的情景，体会语用功能，巩固新知。教师以创设贴近学生实际生活情景的方式，让学生在实践中能够灵活运用所学6 / 6 知识，达到学以致用的目的。 5.作业 （ 1） 模仿录音朗读、熟读课文。 （ 2）结合本课内容，展开联想，两人一组设计、练习对话，介绍自己的房间物品摆放。 设计意图：语言学习就要找对模仿对象，与课文配套的录音材料是学生学习英语、练习口语交际的最佳材料。只有通过反复听读、操练，不断巩固达到脱口而出的境界，才能学以致用。 六、课堂评价 将全班分为若干组，将标有物品单词图片作为奖励物品，每组发言积极的同学能为该组获得