五年级上册《风的形成》学案

1 / 6 五年级上册风的形成学案 五年级上册风的形成学案 教材分析 风的形成一课选自河北版小学五年级科学（上册）教材。 本课是在三年级认识空气和风的基础上进行，通过探究风的形成，了解热传递的另一方式 对流。这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过 “ 观察上升的空气 ” 活动来引导学生认识热空气的性质。 “ 风的形成 ” 活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因，联系生活实际。 针对这一课特点，我 设计了如下教学目标： 科学探究目标： 1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。 2、能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。 情感态度目标： 愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。 科学知识目标： 能理解风的成因。 教学重点难点：指导学生探究风的成因。 2 / 6 教具学具准备 蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等 教学过程 一、从学生生活经验入手，导入新课。 1、师：同学们，在今天的课开始前，老师想请大家看一段视频，想 看吗？ 【学生回答】（出示视频） 师：你看到了什么？【学生回答】 师：说得真好 师：那风是怎样形成的呢？今天我们就来研究风是怎么形成的。【板书课题】 二、师生科学探究活动。 （一）活动一：观察上升的空气【演示实验】 师：在研究风的形成之前，我们先来做一个有趣的实验，-“ 纸螺旋转起来 ” ，大家看，老师这里有一个纸螺旋，看到了吗 ?我们就用它来完成这个有趣的实验。在老师演示实验的时候，同学们一定要仔细观察， 出示要求： （ 1）纸螺旋悬挂起来，你观察到有什么现象 （ 2）点燃酒精灯，放在螺旋圈下 面，你观察到什么现象； （ 3）移走酒精灯，放在左、右边观察，有什么现象？过一3 / 6 会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。 【教师演示实验】 师：哪位同学说说你看到了什么现象 ?【学生汇报】 师：非常好，你观察的真仔细。 师：是啊，点燃酒精灯，放在螺旋圈下面，纸螺旋会转动起来，为什么纸螺旋会转动起来呢？同学们先小组内讨论。 师：好了，带着这个问题，我们打开书 60 页，读一读 “ 科学在线 ” ，它能帮我们更好地解决这个问题。【学生读】 师：读完了吗 ?现在在和小组的其他成员交流一下自己的感受， “ 为什么纸螺旋会转动起来呢 ” ？ 师：好了，哪个小组愿意把你们的答案与大家分享一下？ 【学生汇报】 师：你的答案让老师都感到骄傲，非常棒。 【设计意图：设计纸螺旋圈动起来的实验，主要是使学生的手、眼、脑充分参与进来，认识到以上物体的运动是由于热空气上升的缘故。】 师：刚才我们研究了空气受热会上升，那么它是不是风形成的原因呢？那么要想验证，我们必须用第二个实验来证明。 （二）活动二：风的形成（分组实验） 师：为了研究风的形成，老师给大家准备了这样的实验器材，【出示实验箱】这是我们的实验箱，还有蜡烛、火机、沙土、香。 4 / 6 师 :实验器材都准备好了，那我们怎么做呢？看这里【出示实验步骤】 【学生观看】 师：都看完了吗？那谁发现了问题？【学生答】 师：读的真仔细，一下子就找到了关键，那谁知道其他实验条件相同，只改变其中一个实验条件的实验方法是什么实验方法？【学生答】 师：今天我们就用对比实验来研究风的形成，为了稳妥，谁能为大家演示一下，你怎么使用这些器材进行实验呢？【学生演示怎样使用实验器材】 师：做得好不好，你们知道怎么使用器材了吗？那老师用一个问题你们能不能帮老师解答一下啊？实验中为什么要用到沙土呢？【学生答】 师：说 的不错（学生说不全是应补充） 师：在实验室我们还要注意以下几点【出示注意事项】 师：记住了吗？那我们开始实验吧 【学生实验】 学生小组合作进行实验，认真观察实验现象，对实验现象如实的记录。 教师巡视指导 师：做完了吗？现在请组长把每组的实验器材收好，放在自己身后的地上。好了，现在哪个小组愿意把你们的实验和大5 / 6 家交流一下。 【学生按报告单汇报、展台展示】至少两组 师：说得真好，总结的真准，空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。 师：同学们，我们教室里暖和吗？ (暖和 )为什么？（有 暖气）那我们大家看一看，暖气安装在教室的哪里 ?(下部 )暖气为什么安装在教师墙的下部？【学生答】 师：大家认为他说的对吗？好大家看这里（出示课件室内空气流动图） 师：都懂了吗？那我们再看一看暖气，它的上方有一个窗台，它处在墙壁的凹处，这样的设计合理吗？为什么？【学生思考回答】 师：评价 【设计意图：本环节意在给学生充分自主的空间，让他们亲历探究过程，自己得出风的成因的结论。 学生实验的交流和总结是实验的点睛部分，课堂上要充分利用学生的小组活动，以不同的方式来鼓励学生互相交流自己的实验成果，不管是零散 的、不完整的，还是系统的，要让每一个学生都出一份力