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文档简介
1 / 30 五年级上册语文第一单元教学设计 五年级上册语文第一单元教学设计 备课时间: 教学时间: 备课类型:详备 培养良好的学习习惯(九) 一、教学要求: 1、指导学生仔细观察图画,结合平时的教学,使学生了解做读书笔记的重要性。 2、使学生懂得平时要认真,持之以恒,形成良好习惯。 3、指导学生认真观察图画,使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。 4、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯,指导学生使用工具书解决实际问题。 二、教学重难点: 引导学生在 做读书笔记时要专注、认真。训练学生查工具书解决读书时的实际问题。逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。 三、教学时间: 3 课时。 第一课时 教学目标: 2 / 30 1、指导学生仔细观察图画,结合平时的教学,使学生了解做读书笔记的重要性。 2、使学生懂得平时要认真,持之以恒,形成良好习惯。 教学过程: 一、故事导入。 1、老师想讲一个有趣的故事,请同学们听完后告诉大家,你明白了什么。 2、故事:从前,有人叫汪得净的人,非常喜欢读书,而且态度很认真,分析起他人的文章来头头是道,朋友们都很佩服。他有一个缺 点,就是懒得动笔墨,不愿写读书笔记。有一次,他看到一首诗,认为写得特别好,就认认真真地研究了一番,把这首诗记在脑子里,准备适当的时候介绍给朋友。一天,朋友来看他,他就,两人月前读过一首咏虎的诗,虽然只有四句,却把老虎写活了朋友请他说出来听听,他想了想,说: “ 第一句好像是什么什么虎,第二句大概是什么什么苦。 ” 朋友不满地说: “ 既然前两句忘了,就说后两句吧。 ” 他抬起头,来回踱着方步,好半天才说: “ 第三句真是忘了,好在第四句记得明白些,是狠得很的意思。 ” 3、学生说说听了故事后明白了什么。 4、引导学生谈谈读书 笔记的重要性。 5、小结:读书做笔记可帮助我们加深理解,增强记忆,积累资料,因此,我们应当养成读书做笔记的好习惯。 3 / 30 二、指导观察,适当讲解做笔记的方法。 1、指导观察第一页的图。 上面一幅图上的同学在什么地方?在干什么?老师在干什么?说说黑板上写了些什么。 “ 不动笔墨不读书 ” 什么意思? 下面一幅图上的女同学在干什么?、态度怎样? 圆形特写图上有什么 ?这告诉我们,读书做笔记要准备好哪些东西? 2、指导观察第 2 页和第 3 页的通版图。 第 2 页上的图中,同学们在哪里?干什么?你觉得他们的态度怎样?是从哪 些地方看出来的? 第 3 页下面的图上画的是什么?看了这幅图,你明白了什么? 第 2 页和第 3 页的读书笔记,分别是读后感和摘抄。 3、讲授做读书笔记常用的方法。 摘抄。 编写提纲。 写读后感。 三、引导学生谈谈收获。 怎样做读书笔记 积累资料的方法人各有异。但最基本和常用的,莫过于做笔记。笔记可不拘体例。不限长短,内容庞杂,形式多样。然4 / 30 而主要是这样四种方式:摘录式、提要式、心得式。 第二课时 教学目标: 1、指导学生认真观察图画,使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。 2、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯,指导学生使用工具书解决实际问题。 教学过程: 一、看图揭题,了解使用工具书的意义。 1、看图,说说图上画的是谁,他手里拿的是什么。 2、启发:知识是无穷无尽的,一个人不可能门门知识都精通。要学习各种知识,就离不开书本和老师,工具书就是我们不说话的老师。 二、指导看图,教给学生一些常识。 1、先观察 P4 的图画,说说图上有哪些工具书,自己现在有哪些工具书,还准备购买什么工具书,框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。 2、告诉:购买、借阅工具 书应去书店或图书馆专门的柜台或书架选择,借阅图书时应保持安静。要先确定自己需要的工具书属于哪一类,按类找到后,将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。 3、观察 P5 上部的两幅图,说说图上画了谁在干什么。 5 / 30 4、口述怎样选择和购买工具书。 5、老师点拨:有礼貌,讲文明。 6、观察 P5 下部的图,谈谈这两位小学生是怎样使用工具书的。 7、讨论,总结:工具书的种类很多,用途很广。 三、分角色表演,养成使用工具书的习惯。 1、一名学生安静地在 “ 书店 ” 的柜台旁选择工具书。 2、他在认真听 “ 营业员 ” 介绍工具书 。 3、他选中了一本现代汉语词典,到 “ 收款台 ” 交款。 4、他 “ 回家 ” 后阅读去打开大自然绿色的课本一文,不理解 “ 温馨 ” 这个词,用上了工具书,准确地理解了这个词语,并在书上摘抄了这个词的解释。 5、总结:通过这节课的学习,同学们懂得了使用工具书的各项基本要求,并努力运用工具书解决读书时的难题。相信今后同学们会在平时的学习中认真对待,养成使用工具书的习惯,打好语文基础。 第三课时 教学目标: 1、学生阅读材料,尝试做读书笔记。 2、训练使用工具书。 教学过程: 一、观摩优秀读书笔记,激发 学生做读书笔记的兴趣。 6 / 30 1、展示优秀读书笔记若干份,让学生仔细观摩。 2、告诉:这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。 3、学生展开讨论:我们应该怎么办? 二、引导尝试。 1、打开课外阅读材料。 2、学生阅读材料,做读书笔记。 要求: 认真阅读材料。 用上常用的三种做笔记的方法。 要求不必太高。摘抄的内容只要是有代表性的词句即可。编写的提纲只要能抓住大体意思就行。写读后感不必写评论性质的长文章,只要能写出自己的收获和感想,三言两语,四行五行都可以。 3、教师巡视指导。 4、学生小组 交流所做的读书笔记,相互取长补短。 5、展示。 6、小结,鼓励。 三、训练使用工具书。 1、拿出自备的新华字典。 2、出示 “ 浩 han” 这个词语,知道了读音,却不会写 “han”的字形,怎么查?这个词语什么意思? 3、出示 “ 洋溢 ” 这个词语, “ 溢 ” 怎么读?它的意思是什么?你是用什么方法查的? 7 / 30 4、学生动手查找工具书。 5、总结评比。 四、全课总结,勉励鞭策。 1、通过这三节课的学习,你们懂得了什么? 2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢? 3、老师相信同学们在平时的学习生活中,一定能 认真学做读书笔记。本学期,我班将进行优秀读书笔记展览,我们看谁读书笔记做得最好。 4、工具书,这个不说话的老师,会给你带来很多便利。 1、师恩难忘 一、教学要求: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。 3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。 二、教学难点: 学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 三、教学时间: 2 课时。 第一课时 教学目标: 8 / 30 1、通读课文,整体感知大意 。 2、理清课文脉络。学生讨论分段,概括段意。 教学过程: 一、导入揭题 1、导入:同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下,他(她)为什么会让你难忘? 2、指名作答。 3、揭题:下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆 二、初读全文 1、自学生字词。 自由读。 指读,齐读。 2、指名分节读课文,相机正音。 三、通读课文,整体感知大意。 1、学生通读课文。 2、说说本文写了一件什么事。 (作者小学一年级时的一位 老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。) 3、课文中哪句话概括了插图的意思? 四、理清课文脉络。 9 / 30 1、用提取中心段的方式分层。 课文哪几自然段是写田老师怎样上课的? 2、学生讨论分段,概括段意。 ( 1) “ 我 ” 到邻近的一所乡村小学读书。 ( 2 7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。 ( 8 9) “ 我 ” 不忘老师的教诲之恩。 五、分段读课文。 六、作业: 1、完成练习册 1、 2、 3。 2、认真诵读课文。 第二课时 教学目标: 1、正确、流利、有感 情地朗读课文。 2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学过程: 一、复习检查 1、抽读生字卡片。 2、说说课文讲了一件什么事。 二、略读课文第一部分 1、读一读。 10 / 30 2、想一想:田老师给人的第一印象是什么? 3、说一说。 三、细读课文第二部分 1、速读第 3 至 7 自然段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。 同桌讨论,指名汇报。 2、你不想听一回田老师的国文课吗? 同桌互相读给对方听。 指名朗读。 3、小组研究:开学第一天,田老师是怎样上课 的?他讲了一个什么故事? 4、反复阅读第 5 自然段,然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。 四、美读课文第三部分 1、默读课文,想一想:哪些语句反映了 “ 我 ” 难忘田老师的教诲之恩? 2、指导朗读:怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情? 同桌讨论; 自由练读; 指读,相机引导 3、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系? 五、朗读全文。 11 / 30 六、作业:有感情地朗读课文。 板书:师恩难忘 师:口才好文笔好 生:难忘师恩 编故事娓娓动听如春雨滋润 2、陶校长的演讲 一、教学要求: 1、学会本课的 10 个生字,理解生字新词。 2、了解演讲的特点,明白为什么要做到 “ 每天四问 ” ,培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。 二、教学时间: 2 课时 第一课时 教学目标: 1、能说出第一问的内容。 2、能联系实际说说这一问的重要性。 教学过程: 一、板题、交流资料、听范读 1、板书解疑,陶校长(交流资料) 原名文睿,后改名陶行知。安徽翕县人,近代教育家,晓庄学校,山海工学团,生活教育理论,教学经验,小 先生制,育才学校, “ 公德 ” 和 “ 私德 ” 。 12 / 30 2、听演讲(录音范读) 小结:演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。 二、了解演讲知识,引入课文 1、谈演讲的特点 ( 1)真实性(贴近生活,讲真话) ( 2)鼓动性(激烈感情,感召力) ( 3)礼仪性(称呼、交流、有祝语) 2、文中陶校长怎样注意这三点的,自读( 1)通读正音( 2)划标题 三、检查初读理思路 1、出示生字词正音。 2、按四部分抽个别读,点评后四人小组分别读,并解疑。 3、交流分段知大意 ( 1)陶校长的 演讲主要讲了什么? ( 2)是分哪儿几个方面来谈这个问题的? ( 3)填充概括段意 ( 1)开门见山提出了() ( 2 5)分别要求学生从()、()、()、()四方面问问自己有没有(),()了多少,并讲了这样问的()。 ( 6)总结全文,希望学生养成()的好习惯,争取在()取得()。 13 / 30 4、引读全文 5、质疑留疑 四、学字词 1、讨论书写要点。 2、归类写字:左右结构:演、锻、稳 3、比较组词: 陶()炼()彼() 葡()练()履() 4、完成习字册。 5、抄写词语。 第二课时 教学目 标: 1.能说出陶校长的后几问分别包括那些意思? 2.能运用学法进行自学。 一、复习课文大意,相机板书:健康、学问、工作、道德 二、教学第一问 1、作者为什么要先问身体有没有进步?(默读圈画中的词句) 2、交流导读卡片:健康第一健康是生命之本健康堡垒 3、再读体会关联词的作用(填空比较,谈重要性) 因为 有了 才有 ,否则 将 4、怎样才能有一个健康的身体?(抓住两个 “ 离不开 ” ,14 / 30 导读) 5、三读本段(引读)理清层次:先问什么?再问为什么这样问?最后提出什么希望? 三、教学第二问 、第三问、第四问 1、默读圈画方法同上 2、交流讨论,学生为主 ( 1)问什么? ( 2)为什么要这样问?(自己的学问有没有进步) ( 3)怎样才能使自己的学问有进步? 3、点拨关键处 ( 1)公德 公共道德,观念 ( 2)私德 私人生活上所表现的道德品质 ( 3)真人 真诚不虚伪的人 四、以读比感悟,深化倾吐 1、各组派一代表读(同内容的挑战读,点评有层次) 2、男女生各派代表读,并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲?体现了他怎样的感情? 3、填空总结 陶校长希望同学们从小树立(),筑起( ),学习上认准(),刻苦钻研;工作上要培养(),认真负责地做好(),要学做()。这样就可以()。 他的演讲言真意切,使我们感受到老一辈教育家对学生的15 / 30 ()。 4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。 5、倾吐练习 A、陶校长的演讲读后感 B、我也要每天四问 c、陶校长,您听我说 五、作业:填空(课后 4) 板书: 2.陶校长的演讲 身体有没有进步?生命之本 每天四问学问有没有进步?前进源泉 工作有没有进步?打牢基础 3、古诗两首 一、教学目标: 1、能正确流利有感情地朗读 课文,背诵课文。 2、学会本课生字。理解生字词。 3、能解释诗句中的词语,并说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。 4、凭借课文具体的语言材料,感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 二、教学重点: 1、能说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。 2、感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 16 / 30 教学时间: 2 课时。 寻隐者不遇 教学要求: 1学会 6 个生字。认识 5 个字。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点:学会生字。朗读、背诵课文。 课前准 备:本课生字卡片,朗读课文录音带 教学时间: 2 课时。 教学过程: 第一课时 一、提示课题 1认生字。课题上有 4 个字,读一读: 寻 隐 者 遇 2释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。 寻:寻找,寻访。隐者:独居大山林里的人。遇:碰见,遇上。 这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。 3质疑:读了这个题目,你想知道什么?(引导学生围绕 寻 思考。如,诗人为什么没遇上?有没有问问其他人?为什么不在那等一会儿? 二、自学课文 1借助汉语拼音读课文。 17 / 30 2画出本课要求学会和认识的生字,读一读。 3看插图想想:图上画的是什么人,他们在干什么? 三、读诗句,认生字 1检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字:松、采;师、深。 只 是多音字,文中读 zhi。 2提问:( 1)图上画的是什么人在什么地方做什么? (完整通顺地回答问题,相机识字:松、童。) ( 2)图上谁是诗人,谁是童子?诗人要找的隐者是童子的什么人?识字:师 ( 3)诗人找到了童子,怎么没遇上他师父呢? 相机识字:言 采 药 深 ( 4)朗读课文。 四、指导朗读 引导学生椵想自 己是诗人在松下遇上童子,体会向童子询问时的心情,把这种心情读出来。教师先放录音,同学再练习朗读。 松下问童子,(满怀期望) 言师采药去。(感到失望) 只在此山中,(又有了希望) 云深不知处。(无可奈何) 五、识字、写字指导 松:用学过的木字旁和熟字 公 记字形。组词:松树、放松。 18 / 30 童:上下结构。上面是 立 ,下面是 里 。这个字横画多,但长短不一。首横最短,次横最长,最后一横又比它上面一横长些。组词训练:童话、儿童、童年。 言:发言、说话的意思。首横最长,中间两短横。 师: 左边是一短竖和一撇右边是横下一个 巾 。组词:师父、老师。 采:上面是爪字头,表示手,下面 木 表示树,手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇,下面的三笔间隔要匀。 深:左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固 :深山、深海、深浅。 六、抄写生字(完成课后练习 2) 第二课时 一、复习生字 1开火车读卡片(包括认识的字并用要求会的字口头组词。 2读拼音填空(先独立完成再当堂订正)略 二、朗读、背诵课文 1个别、集体等多形式朗读。 2练习背诵。指导:诗从问了童子后,童子先后告诉他 师父采药,接着告诉诗人,师父就在这座山里,不过山高云深,我不知他在何处。 3指名背诵。集体背诵。 三、巩固练习 19 / 30 1口头选词填空。 师父 童子 诗人 ( )松下问童子, ( )言师采药去。 ( )只在此山中, ( )云深不知处。 2完成课后练习 3。 3填空,再读一读。 所见 教学目标 1、认识 6 个生字,会写 6 个字。 2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容,体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶,培养想象力。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵 。 4、培养学生阅读故事的兴趣和能力,激发对祖国古典文学的热爱之情。 教学过程 一、课前准备:诵诗爱诗 1、挖掘积累:小朋友,周老师每次走过你们的教室的时候,总发现你们的黑板上写着一首古诗,是不是一直在进行着古诗的背诵活动,你背的是哪一首?对,咱们背诗还要记住诗的名字。 20 / 30 瞧,摇头晃脑背得真投入。 2、对话导入:刚才我们一起背了许多古诗,从朗朗的背诗声中老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天老师就和大家一起走进这座宝库,去学习一首新的古 二、整体感受:勾勒牧童轮廓。 1、老师板书课题:所见。谁愿意把诗的题目读给大家听听。 这个生字的音读得真准,是平舌音,请你带大家读读。有谁能为所找个朋友? 释题: “ 见 ” 什么意思? “ 所见 ” 就是所看见的。 2、告诉学生:这首诗是清代大诗人袁枚写的,诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所看见的。(出示袁枚及诗) 3、自由读读诗,看看袁枚都看见了什么?圈出没学过的生字,借助拼音多读几遍,争取读准字音,读通诗句。(学生自由读) 谁会读?(请两个)正音。 请你读给同桌听一听,读错的字帮忙纠正一下,读的好的,请你送上你的掌声鼓励一下。 都会读了 ,那我们一齐读。 (随机进行正音和生字的认读。蝉、振、声、意、欲这几个字稍难读,注意这些字的发音。蝉:是什么?什么季节会叫个不停?闭:谁能为他找个朋友?立:说反义词,做动作。) 4、离开了古诗,生字宝宝你还认识吗?(出示生字认读 21 / 30 做小老师读) 有谁愿意为其中的一个生字宝宝找个朋友呀?(生字组词) 怎么样的孩子叫牧童?(放牛的) 5、看生字宝宝又回到了古诗中,可是拼音娃娃不见了,谁还会读?(指名读 齐读) 6、大家读的真好。学习古诗呀,朗读是一个好办法,那我们就进行一次朗读比赛好不好?请四个小 组每组推荐一个小朋友,我们来比一比,谁读得好。其他同学请竖起你的神耳朵,评评谁最棒!(朗读评价) 7、现在我们再换一种方式,男女生比着读。(老师来评价,竖大拇指) 8、看到你们读的这么好,我也加入好不好?你们帮助我一起读。(齐读) 三、情景悟意:感受捕蝉意趣。 1、情景导入:一天,诗人袁枚在郊外散步,走着走着,他停下了脚步,他看到了什么呢?(课件演示:牧童骑黄牛的情景。) 引导学生发挥想象说具体说生动。(评价:你的话说的真完整。你说的真美,也像一位小诗人。你可真会观察。) 2、是呀,小牧童骑在牛 背上,多么自在呀,他看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草,红红的花,心里别提有多高兴了,就唱起歌来了。(播放音乐,学生跟着做律动操)他的歌声22 / 30 怎么样?(你的声音也很响亮) 3、袁枚看到这么活泼可爱的牧童,听到这么嘹亮动听的歌声,脱口就吟出两行诗。 出示:牧童骑黄牛,歌声振林樾。 谁来读读这两行诗?( 2 个) 4、我们不仅要会读诗,还要知道他的意思。,想想这两行诗是什么意思呀?然后跟同桌交流一下。 5、谁明白了,来说一说。(学生交流,补充) 6、谁能快乐地读读这两句诗?(指名 齐读) 7、我们的小朋友 真了不起,再读读,这两句中还有不懂的地方吗?看谁最能会问题。提出来,请大家帮忙。 重点理解 “ 振 ” 、 “ 林樾 ” 。 林樾:看看这是什么地方?周围的树怎么样?(林樾就是茂密的树林) 振:听,牧童的声音怎么样?这么响亮的声音传遍了树林,林子里的鸟都听得到他的声音。(回荡) 8、多么快乐、活泼的小牧童呀!我们再来读一读。 9、他正唱得高兴呢,忽然听到了 (放蝉鸣声)于是,他就 (想象他会怎么想?怎么做)学生猜测牧童 “ 下牛、闭口、捕蝉 ” 的情景。 (教师可引导学生想象牧童面部表情,他全神贯注地盯着知了。想象 牧童的动作,他踮起脚尖,身子向前倾,双手轻轻23 / 30 拍起,作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动,他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境,产生 “ 屏住呼吸,别惊动了知了,赶快捉住它 ” 的感觉。) 如果你是可爱的牧童你会怎么做呢?请一个小朋友来表演(老师配音:小牧童正唱着歌,忽然听到知了的叫声,他马上闭上嘴巴,跳下牛背,站在树下,屏住呼吸,踮起脚尖,轻一点,扑上去,抓住了吗?) 10、袁枚看到这个情景,马上又吟出了后两行诗 出示:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。 指名读,正音,齐读。 11、同桌读读这两行诗,说说这两 句诗是什么意思呀? 12、汇报交流。随机朗读指导 13、还有不懂的吗?,大胆地问。重点理解 “ 意欲 ” 。 “ 闭口立 ” 用动作演示。 闭口立:谁愿意帮助他?能不能用动作来表演一下? 12、牧童很想捕到蝉,他的动作、心情会是怎么样的呢?该怎么读好这两句诗? 自由读 指名读 评价 加动作读 齐读 13、袁枚看到此情此景,回到家里,马上拿出纸和笔,写下了这首所见。 齐读。 四、表演朗读,探寻诵背乐趣。 1、小朋友,我的这首诗写得好不好?喜欢这首诗吗?你最24 / 30 喜欢什么?(牧童、知了 是呀,袁枚真是个有 心人,把自己看见的写下来就是一首好诗。我们也日记也要像他一样,把自己看见的,听见的写下来就行了) 2、你们真能干,又会学习,又会提问。想不想听听,老师是怎么读的?(诗配音朗读) 3、听着我的朗读,你仿佛看到了什么?听到了什么? 4、那就请你也做一回大诗人,用你的方式,可以是读,也可以是背,也可以是表演读来把你的所见表达出来吧。 5、学生展示 齐背 6、是呀,诗人们之所以成为大诗人,就是因为他们很细心,把所见的及时写下来,老师这儿还有一首所见,看看这位大诗人写的内容是什么时候的所见?在哪里写的?齐 读题目。再读诗看见了什么? (指名读 交流所见 齐读) 五、复习生字,写字指导。 1、你们学得真好,虽然只上了一节课,但老师已经喜欢上你们了。我要把好吃、的水果送给你们,看谁能接住。出示带苹果的生字,学生认读。 2、别着急,我这儿还有许多,只要你能把两个生字宝宝写漂亮,看他们停在田字格里,谁认识他们?要想把这两个字写漂亮,要注意些什么?仔细观察,谁愿意给大家提醒一下。 3、老师范写。学生写字。互评。 25 / 30 六、课后作业。 1、背诵所见 把所见编成一个故事演给家长看,争取得一个小演员的称 习作 1 一教学目标: 从学习写作的角度读懂例文我的班主任片断,回忆师恩难忘一文的写法,联系习作要点提示,领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。 根据作文的要求,自拟题目,抓住一两件事写一位老师。 二教学重点、难点: 教学重点:围绕中心选择和组织材料。 教学难点:把人物动作、神态写得细腻感人。 三教学过程: (一)复习师恩难忘,明确写法。 指导学生重读师恩难忘。 师恩 “ 难忘 ” ,师恩 “ 深重 ” ,田老师教了作者 4 年,发生的事很多,作者选择了什么事来写?为什么要 回忆这件事呢? 读了文章,我们仿佛 “ 身临其境 ” ,我们为什么会产生这种感受呢? 学生朗读思考,教师检查点拨。 26 / 30 师生共同小结:由此可见,写人要选好典型事例,还要把人物写生动,写具体。 (二)学习例文我的班主任,领悟写法 自读例文,想一想: 作者选择的事例有什么特点? 作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来,读一读。 分小组讨论、交流。 选取生活中的日常小事,从 “ 小 ” 处见 “ 大 ” 。 写时抓住了人物动作、神态来描写,细致入微,具体感人。如 “ 一只温暖的手扶着我的前额 ” , “ 慢慢地向上抬起 ” ,“ 一双眼睛望着 我 ” 相应地写出 “ 我 ” 的感受和反应。 (三)阅读习作要求,运用写法 指导学生阅读习作要求: “ 我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事,哪个老师没做过? ” 启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定其中一个,选择他(她)帮助、教育你的一两件事,认真想一想后来再写下来。 引导选材:老师关心帮助你的事有哪些,其中印象最深的是27 / 30 哪件事? 组织讨论:怎样才能把这件事叙述得生动具体 拟题,完成初稿。 组织修改。 练习 1 教学要求: 1、引导学生处处留心观察自然,积累背诵古诗,并能展开想象,续写诗歌。 2、学习古诗题秋江独钓图,
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