【江苏版】2019高考语文二轮复习与策略讲义-高考第1大题-考点1-正确使用词语-含解析.doc

百度文库、精选试题考 点 一 正 确 使 用 词 语江苏卷五年考情导向试卷考查词语考查类型考查形式2016年机敏、敏锐，浮躁、焦躁，与众不同、标新立异近义实词、成语同一语境选词辨析2015年徘徊、踟蹰，积聚、积淀，宵衣旰食、废寝忘食近义实词、成语同一语境选词辨析2014年用心、匠心，浑成、饱满，别树一帜、别有洞天近义实词、成语同一语境选词辨析2013年南辕北辙、买椟还珠，异曲同工、殊途同归，如临深渊、如履薄冰近义成语不同语境选词辨析2012年改名换姓、移花接木，大名鼎鼎、如雷贯耳，弄巧成拙、弄假成真近义成语同一语境选词辨析(2016江苏卷)在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是(3分)()人人都希望自己_，却很少有人能沉静下来用心对待生活.其实生活很_，你是不是诚心待它，它一眼就能分辨出来.你越_，越想得到，距离目标就越远；你努力振作，默默耕耘，惊喜往往就会悄然而至.A与众不同机敏焦躁B与众不同 敏锐 浮躁C标新立异 机敏 浮躁D标新立异 敏锐 焦躁考生答案误区诊断学生甲A该生不明近义实词的侧重点.“机敏”意为机警灵敏，对情况的变化觉察得快或形容动作敏捷，重在表示“机”，即“灵活”之意；“敏锐”意为(感觉)灵敏，(眼光)尖锐，重在表示“锐”，含“深刻”之意.句中是说“生活”能迅速判断你对它的态度，眼光尖锐，应选“敏锐”.“焦躁”意为着急而烦躁，重在焦急，多形容人的心理；“浮躁”意为轻浮急躁，重在浮浅，多用于形容人的性情.根据语境特别是后文“默默耕耘”的提示，应选“浮躁”.的侧重点）学生乙C该生不明语境及近义成语的细微差别.“与众不同”指跟大家不一样，重在表示不同，重在客观存在；而“标新立异”则指提出新奇的主张，表示与一般不同，重在标榜“新”和“异”，重在主观行为.语境意是说人期望自己与别人不同，而不是标榜新异，故应该用“与众不同”.(短板二：不明语境及近义成语的细微差别）本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力，重点考查近义实词的辨析.解答本题的关键是根据语境，辨析近义词语的细微差别.“与众不同”的意思是“跟大家不一样”.“标新立异”的意思是“提出新奇的主张，表示与一般不同”.前者重在表示“不同”，重在客观存在；后者重在标榜“新”和“异”，重在主观行为，此处宜用前者.“机敏”的意思是“机警灵敏”，多用于形容人的反应能力.“敏锐”的意思是“(感觉)灵敏；(眼光)尖锐”，多用于形容人的思想、感觉、目光、洞察力等，此处强调“感觉敏锐”，应选用后者.“焦躁”的意思是“着急而烦躁”，多用于形容人的心理.“浮躁”的意思是“轻浮急躁”，多用于形容人的性情.“焦躁”和“浮躁”的区别在于：前者重在“焦急”，后者重在“浮浅”，侧重点不同.此处宜用后者.一、去同析异，明确侧重近义实词的特点是“同中有异”，因此，辨析近义实词时，可以抓住相异语素，分析其意义差异，选其符合语境意的词语.语素全都不同的词语应从用法方面去考虑；语素相近的词语，要特别留心不同之处.1牢记搭配对象有的时候，两个近义词之间的意义并无明显差别，但是搭配的对象稍有不同，甚至差异很大.如“简洁”和“简捷”，“简洁”常与“说话”“行文”等搭配，“简捷”常与“方法”等搭配.2去除同类项，对区别项加以组词区分如2016年江苏卷中的“焦躁”和“浮躁”，可以将相同的语素“躁”去掉，将剩下的语素分别组成“焦急”“轻浮”两个词语，这样就可以辨析二者之间的差异了.3寻找关键语素的反义词如“真谛”和“精髓”，考生分辨不清其用法的时候可以抓住其关键语素的反义词，“真”的反义词是“假”，“精”的反义词是“粗”，也就是说，这两个词语一个探讨的是真假问题，一个探讨的是精粗问题，探讨的问题不一样，使用语境自然也不一样.4将两个字的词变成四个字的词或短语有时通过扩展词语，很容易就能看到它们的差异.如“钟情”和“衷情”，可分别扩展成四字短语“一见钟情”和“互诉衷情”，便可辨析其不同.二、紧扣语境，辨析区别一些成语的使用一般具有自身的特点或特定的语言环境，如果使用中与语境不符，将会出现错误.在解题时，应从如下方面入手：1准确理解语境所表达的意思语境，就是上下文.判断成语使用是否符合语境，就要抓住具体语境所要表达的意思.如2016年江苏卷，“与众不同”和“标新立异”的语境意是人期望自己与别人不同，而不是标榜自己.2辨析近义成语的细微差别要注意从意思、使用对象、程度、褒贬、侧重点等方面加以认真揣摩.如2016年江苏卷中的“与众不同”和“标新立异”，“与众不同”侧重客观上的不同，“标新立异”侧重主观上的标榜新异.3探寻语境意与成语意思的契合之处在明确了语境意之后，将语境意与两个成语进行比较，探究哪个成语更适合语境意，即可得出答案.1在下面一段文字的横线处填入词语，最恰当的一项是(3分)() 【导学号：20332000】庄子与这个世界作了长久的厮守，故而有了最绵缈的缠绵.他对世界那种既恼又怜的丰富神情简直使人_.他对世界，在极端的蔑视里有细致的_与回忆，在极端的怜惜里有失望与无奈.他仿佛当众把一切都掷在脚下，_给我们看，并遏制不住地冷笑；而当众人散去，他又收拾起这一切，把它们拥在胸前失声痛哭.A不可理喻体察踩踏B捉摸不透 体谅 踩踏C捉摸不透 体察 作践D不可理喻 体谅 作践C本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力.捉摸不透：猜测不清楚.不可理喻：不能够用道理使他明白，形容蛮横或固执，不通情理.根据语境，第一空只能填入“捉摸不透”.体察：体验和观察.体谅：设身处地为人着想，给以谅解.第二空用“细致的”来形容，根据语境，应填入“体察”.作践：糟蹋；作弄，侮辱.踩踏：践踏.根据句意，庄子是故意地摧残给人看，故第三空应填入“作践”. 2在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一项是(3分)()巴黎恐怖袭击让人们认识到，现时恐怖主义虽是针对某国具体实施行动，但本质上并不以国家为_.因此，任何_的想法，甚至站在所谓的文明冲突框架下对暴恐采取_政策，到头来将被证明不过是在恐怖名单上的排序比较靠后而已.A界限隔岸观火妥协B界限 隔岸观火 绥靖C界线 置身事外 绥靖D界线 置身事外 妥协B本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力.界限：不同事物的分界；尽头处，限度.界线：两个地区分界的线；不同事物的分界；某些事物的边缘.此处重在强调“限度”，是抽象的，非实指国家界线，故宜用“界限”.隔岸观火：比喻见人有危难不援助而采取看热闹的态度.置身事外：把自己放在事情之外，毫不关心.此处强调态度，故用“隔岸观火”.绥靖：安抚，使保持地方平静.妥协：为了避免冲突或争执而让步.“绥靖”常与“政策”一词搭配.故选B项.3在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是(3分)()恽寿平的花鸟画_北宋徐崇嗣，_了明代花鸟画中的写意法，笔触洒脱飘逸，以清秀柔丽代替了以往浓艳富丽的画风，饶有机趣，画作_.A取法融汇精妙绝伦B效法 融汇 美轮美奂C效法 融会 美轮美奂D取法 融会 精妙绝伦D本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力.近义词语和成语辨析重在结合语言环境，辨别词语的适用对象和情感色彩.取法：取以为法则.效法：照着别人的做法去做；学习(别人的长处).由于语句中说“以清秀柔丽代替了以往浓艳富丽的画风”，故不能用“效法”，排除B、C两项.融汇：融合汇聚.在语义上侧重于“汇集”“汇聚”.融会：融合.侧重于把几种不同的事物聚集起来有机地合成一体.句中有“代替”就不能用“融汇”，文中也没有体现“汇聚”，故可排除A项.精妙绝伦：精致巧妙到了极点.美轮美奂：形容新屋高大美观，也形容装饰、布置等美好漂亮.据此选D项.4在下面一段话空缺处依次填入词语，最恰当的一项是(3分)()由于美国入侵伊拉克，利比亚内乱，再加上叙利亚内战和极端恐怖组织_，2015年夏天，超过100万的中东、非洲难民前往欧洲，_了难民危机.欧洲各国在协调难民收容政策、共同抵御区域性危机等方面遭遇了一系列难题.由此可见，地区国家间充分合作、坦诚_十分必要.A无事生非爆发勾通B兴风作浪 暴发 勾通C无事生非 暴发 沟通D兴风作浪 爆发 沟通D本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力.兴风作浪：比喻挑起事端或进行破坏活动.无事生非：本来没有问题而故意制造纠纷.此处应用“兴风作浪”.爆发：火山内部的岩浆突然冲破地壳，向四外迸出；突然发作.多指像爆炸一样突然发生，多用于抽象事物，如革命、起义、运动等；又用于表示情绪、力量等.暴发：突然发财或得势(多含贬义)；突然发作.多用于山洪、大水、疾病等.“难民危机”应用“爆发”.沟通：使两方能通连.勾通：暗中串通；勾结.“地区国家间”应用“沟通”.5在下面一段话横线处依次填入词语，最恰当的一组是(3分)()古筝拥有两千多年的历史，是从琴瑟里_而来的.古筝以其多变的指法，_的音域，深受民众喜爱.传统的筝乐被分为南北两派，现一般分为九派，其曲目及演奏方法_.A演化宽厚平分秋色B演绎 宽广 平分秋色C演绎 宽厚 各有千秋D演化 宽广 各有千秋D本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力.演化：演变(多指自然界的变化).演绎：一种推理方法，由一般原理推出关于特殊情况下的结论；铺陈，发挥；展现，表现.根据描述对象，应选“演化”.宽厚：宽而厚；(待人)宽容厚道；(嗓音)浑厚.宽广：面积大；范围大；(心胸)开阔，(见识)广博.从后面的“音域”看，应选“宽广”.平分秋色：指双方各占一半.各有千秋：各有各的存在的价值；各有所长；各有特色.从语境看，应选“各有千秋”.6在下面一段话空缺处依次填入词语，最恰当的一组是(3分)()刘勰的文心雕龙论述了文学的形式与内容、继承与革新等关系，构建了宏大而_的文论体系，初步_了我国文学史观，成为我国古代文学批评中前所未有的系统的文学理论专著，也是我们现在进行文学创作、文艺批评研究的_的理论依据.A