五年级下册语文三、四组表格式导学案

1 / 14 五年级下册语文三、四组表格式导学案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 教学课题口语交际 习作四 学案编写者教学用课时 学案使用者第周星期用 教学 目标课（章节）教学 目标本组课文讲述的故事感人肺腑，闪烁着人性善良、精神高尚的光辉。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。安排这次口语交际和作文的训练，一是继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育；二是提高学生的语言表达能力。 教材以电视公益广告和一部 根据真人真事改编的电影引出口语交际的话题，拓宽了学生的思路：选择的内容既可以是自己亲身经历过的，也可以是听别人讲述的，还可以是从电影、电视、书中看到的。只要是令自己深受感动的、触动过自己心灵的事情，都可以成为口语交际和习作的题材。 教学重点与难点 在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感人的事。 善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。 教学准备与手段 1.“ 洗脚 ” 公益广告片段的课件。 2 / 14 2.本单元中四篇文章的插图。 3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐丹顶鹤的故事； 4.搜集古 今中外让自己感动的故事。 集体备课时间年级科第周星期 集体备课 共性意见 1读一读题目和要求，整体了解本次口语交际和习作的内容，然后说一说：本次 “ 口语交际 ” 和 “ 习作 ” 的内容是什么？ 2想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。 3在小组内讲一讲，讲后大家评一评，互相提出优点，指出不足，帮助改进。 4组织全班学生进 行交流，每组可选派一名同学上台前来讲述，其他同学进行评议。可以从内容是否清楚、具体，让人受到感动，语言是否准确通顺等方面进行评议。教师要注意面向全体，使学生都能得到参与活动的机会。教学中可以让每一位学生都承担一定的角色，如，每组推选一名同学上台讲述，其余的同学做评委和 “ 校园电视台小记者 ” 。在每位同学讲述之后，小记者可以进行采访、质疑，评委进行评3 / 14 议。学生有了这种 “ 角色意识 ” ，在交际活动中才有可能积极参与。教师要始终关注学生在口语交际中的动态生成，适时又恰当地引导学生进行交际活动。 根据口语交际中同学们所讲述 的内容，再想一想哪件事给自己留下的印象最深刻，令自己最感动，在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。 明确要求。一要内容具体，二要语句通顺，三要感情真实。 指导构思。回忆从这组课文中学到的一些表达方法，想一想自己准备怎样写，才能把事情写清楚，写具体，写得打动人心。想好后，组织学生交流，让学生说一说自己打算怎样写，听一听其他同学和老师的建议。 当堂习作。教师随机指导，及时发现学生习作中的优点并进行鼓励，针对有代表性的问题进行指导，并引导学生写完后自读自改、小组评改。 讲评习作。可选一篇较为典型 的学生习作，请全班学生共同评议，肯定优点，指出问题。还可以让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏析。 修改习作。可讲一些有关于 “ 好文章是改出来的 ”“ 文章不厌百回改 ” 的事例，使学生明确修改在作文中的重要意义，指导学生对自己的习作进行修改，直到满意为止。 第一课时（口语交际） 教学过程 4 / 14 教学环节教师活动学生活动使用者再创 及反思记录 一、谈话激情，营造交际氛围。 四、教师总结 一、谈话激情，营造交际氛围。 1真情无处不在，感动无处不在。因为感动，志愿军与朝鲜 人民依依不舍，因为感动，我们对舍己为人的老班长心怀崇敬；因为感动，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象挥之不去；因为感动， 6 岁的瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。 其实，我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。（投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。 2同学们也一定被真情感动过，心里装 着许多感人的故事。今天，我们就一起来交流交流。（板书：感动的事） 二、拓展思路，丰富交际素材。 1感动可能是别人讲的一个故事，也可能是自己看到的一篇文章，或者是自己的亲身经历。感动还可能是一句关切的问候，一个微小的举动，一次真诚的批评，一回细小的5 / 14 帮助 想一想，你的生活中有过这样的事吗？ 2自己好好回忆，找找自己生活中这样的事例，并想想自己为什么而感动？ 三、互动交流，引导具体表达 1同学们，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。 2学生自由练习说。 3小组相互说说。说完后互相评议：哪儿说的好，为什么？提醒说的不清楚，自己没听明白的地方，帮助他说清楚。 4小组推选其中说得最好的一位同学参与集体交流，评选出最让人感动的小故事。评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅。 5集体交流，注意评价。 四、教师总结。 感动能把我们的心融化，感动能催我们奋进，感动让我们感受世界的美好。我们感动，是因为他人奉献了真情，我们也要奉献真情，让他人感动。 真情无处不在，感动无处不 在。 同学们也一定被真情感动过，心里装着许多感人的故事。 第二、三课时（习作） 教学过程 6 / 14 教学环节教师活动学生活动使用者再创 及反思记录 一、谈话引入，提示课题。 二、指导审题，明确要求。 六、布置作业 一、谈话引入，提示课题。 从同学们上一节课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经历过一些让自己深受感动的事情，一节课时间，无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来让我们大家分享 。我们今天就来进行一次习作：写一件令你感动的事。（板书课题） 二、指导审题，明确要求。 1请同学们齐读课题，想一想，有什么要求？ （ 1）题目中的关键词是什么？（令人感动）题目告诉我们，本次习作是以写什么为主？（写事）有数量的限制吗？（一件） （ 2）从题目上，你认为本次习作的重点是什么？（写具体事情中自己感受最深的地方） 2请读书上的习作要求。 （要求：内容要具体，语句要通顺，感情要真实。题目7 / 14 自己定。写完以后，要认真改一改。） 三、强化指导，开阔思路 1想 一想，自己准备写什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的？ 2抽取部分学生交流。 教师点拨：可以按事情的起因、经过、结果这一发展顺序写，也可以采用倒叙的方式，先写最让你感动的那一瞬间，再顺着事情的发展顺序写。因此，在动笔前，我们可以列个提纲： 板书： 一件感人的事 起因： 经过： 结果： 3重点指导写具体：怎样才能把事情写具体，写得打动人心。 （抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。） 四、学生习作，个别指导。 学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。 五、交流赏析，指导评改。 1教师根据巡视时的观察，抽取有代表性的几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。 8 / 14 评价要点： （ 1）叙述清楚有条理。 （ 2）语句通顺连贯。 （ 3）重点内容是否具体。 2学生对比自己的习作，认真修改。 3小组互评互改。 六、布置作业 将修改好的习作认真誊抄到作文本上。 从同学们上一节课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经历过一些让自己深受感动的 事情， 请同学们齐读课题，想一想，有什么要求 请读书上的习作要求 想一想，自己准备写什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的 抽取部分学生交流。 帮助习作有困难的学生。 小学集体学案（备课）用表 编写时间： XX 年月日 教学课题 回顾 拓展四 学案编写者教学用课时 学案使用者第周星期用 9 / 14 教学 目标课（章节）教学 目标交流平台 本次 “ 交流平台 ” 紧紧围绕本组课文的训练重点 体会课文表达的感情，领悟课文是怎样表达情感的来进行设计，通过小林和小 东两个人物对话启发学生懂得：在阅读时既要注意理解课文的主要内容，体会文章的思想感情，同时也要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。 日积月累 本次 “ 日积月累 ” 安排了 16 个关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语。通过揭示成语的内涵，可以使学生的思想受到启发和教育，并进一步丰富语言积累。 成语故事 本次安排的成语故事是 “ 程门立雪 ” 的典故。这个故事体现了学生对老师的尊重。教学时，可以先让学生自读故事，然后小组交流： “ 程门立雪 ” 讲的是一件什么事？这个成语的意思是什么？之后组织全班交流，说一说这个成语 故事蕴含的道理，并练习讲讲这个故事。 教学重点与难点 结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示。 教学准备与手段 布置学生搜集更多的成语故事，以便课堂上交流汇报，大家互相学习。 10 / 14 集体备课时间年级科第周星期 集体备课 共性意见教学时，首先要让学生阅读交流平台中的对话，联系本组的 4 篇课文，理解对话的意思，重点是小林和小东的第二次对话。之后再让学生谈一谈每篇文章在表达上还有哪些特点，也可以引导学生从前面 3 组课文中任选一篇再次阅读，将领悟到的表达方法写在书上，与全班同学共同交流收获。最后进行拓展， 交流课外书中自己发现的一些表达方法 教师要把引导学生领悟作者的表达方法贯穿在以后的阅读教学过程中，还要延伸到课外，与学生的课外阅读结合起来，经常组织学生进行佳作欣赏，提高学生的阅读鉴赏能力和习作水平。 教学时，先让学生读一读这些成语，把字音读正确；之后想一想每个成语都是什么意思，不懂的成语可以借助成语词典加以理解。有些成语还蕴含着成语故事，如 “ 精卫填海 ”“ 愚公移山 ” ，可让学生概括地说一说。在学生大体理解了这些成语的意思后，要让学生想办法快速记住这些成语。学生如有兴趣，可引导学生说一段话，用上部分成语，使 学生在运用的过程中加深对词语的理解，巩固记忆。 第一课时（交流平台） 教学过程 11 / 14 教学环节教师活动学生活动使用者再创 及反思记录 一、朗读对话，畅谈 二、联系课文，深化认识 三、拓展课外，加深理解 一、朗读对话，畅谈体会 1自由朗读、同桌分角色读，思考：从他们的对话中发现了什么？ 2汇报： （ 1）要让文章感动自己必须入情入境地读，设身处地地想。 （ 2）表达思想感情的方式多种多样： 把思想感情含在事情的叙述或环境描写中。 直接抒发感情。 借景抒情 二、联系课文，深化认识 1学生从本组课文中选择典型的句段，朗读、体会表达思想感情的不同方式。 直接抒发感情： （ 1） 再见了，亲人！再见了，亲爱的土地 我们的心永远和你们在一起。（再见了，亲人） （ 2） 您说，这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘记？（再见了，亲人） 12 / 14 在故事的叙述中表达感情： （ 1）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！（ 再见了，亲人） （ 2） 五天以后，洪水退了 她丈夫和她的儿子。（桥） 借物抒情： 在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（金色的鱼钩） 2回忆以前学过的课文中还有哪些其他的表达感情的方式？（借景抒情、议论抒情、情景交融 ） 三、拓展课外，加深理解 交流课外书中自己发现的一些表达方法，进行佳作欣赏。 自由朗读、同桌分角色读，思考：从他们的对话中发现了什么？ 学生从本组课文中选择典型的句段，朗读、体会表达思想感情的不同方式。 回忆以前学过的课文中还有哪些其他的表达感情的方式？（借景抒情、议论抒情、情景交融 ） 13 / 14 第二课时（日积月累 成语故事） 教学过程 教学环节教师活动学生活动使用者再创 及反思记录 一、日积月累 三、布置作业 一、日积月累 1自读，读正确： （ 1）自由读一读这些成语，把字音读正确。 （ 2）指名读，正音。 2讨论，理解词意： （ 1）你知道哪些成语的意思？说给别的同学听。 （ 2）还有哪