五年级下册语文第三单元集体备课

1 / 21 五年级下册语文第三单元集体备课 第三单元 10 杨氏之子 教学目标 1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。 2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。 3、认识 3 个生字，背诵课文。 教学过程 第一课时 一、出示课题，感受文言 1、出示课题 “ 杨氏之子 ” ，说说题目的意思吗？ “ 杨氏之子 ” 的意思就是姓杨的人家的儿子。 说明： “ 之 ” 是助词，相当于 “ 的 ” 。 2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 学生可能回答：不太好懂；像古 诗的语言 教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。 3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。 4、自由的说说你感受到的差别和不同。 2 / 21 学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短 根据学生的回答随机进行教学： （ 1）学习生字 “ 惠、曰、禽 ” ，认读多音字 “ 为（ wi） ” 、“ 应（ yng） ” 。 （ 2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。 二、熟读课文，理解意 思 1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。 随机检测学生读课文的情况。 2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。 教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。 3、课堂交流，落实每一句话的意思。 比较困难的句子，可能需要教师重点指导： “ 为设果，果有杨梅。 ” 省略了主语，前面要加上 “ 小孩 ” 。 “ 未闻孔雀是夫子家禽。 ” 难点是 “ 夫子 ” 的理解。 课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君 平指着杨梅对小孩说： “ 这是你们家种的水果吧。 ” 小孩应声回答： “ 我没听说孔雀是您的家禽呀。 ” 3 / 21 三、质疑问难，背诵课文 1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？ 2、背诵课文。 第二课时 一、想象情境，感情朗读 1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2、出示句子：孔指以示儿曰： “ 此是君家果。 ” 儿应声答曰： “ 未闻孔雀是夫子家禽。 ” 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？ （孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的 语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。） 结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。 二、深入理解，体会语言 1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？ （ 1） “ 应声答曰 ” 说明反映很快，不假思索。 （ 2） “ 未闻孔雀是夫子家禽。 ” 一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从 “ 夫子家 ” 说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。 2、讨论： 4 / 21 （ 1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？ （ 2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。 三、拓展延伸，综合学习 阅读 “ 综合性学习 ” ，明确这次综合性学习的活动要求。 （ 1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 （ 2）搜集和拟写提示语、广告语。 （ 3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。 11 宴子使楚 教学目标： 1、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。 2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。 3、认识 8 个生字，分角色朗读课文。 教学过程： 第一课时 一、解释课题，导入课文 1、出示课题 “ 宴子使楚 ” 。理解 “ 使 ” ，出使。 2、介绍宴子。说明 “ 子 ” 是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：5 / 21 孔子、孟子等。 3、说说课题的意思。 二、初读课文，整体感知。 1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求： （ 1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （ 2）想想课文讲了哪几件事。 2、课堂交流 （ 1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维 护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。） （ 2）读一读难读的句子。 3、尝试给课文分段 （ 1）那些段落是写三件事的？ （ 2）分段 三、再读课文，走近宴子 1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？ 2、课堂交流，并朗读相应的课文。 （ 1）最气愤的是楚王 “ 想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。 ” （ 2）最高兴的是 “ 从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。 ” 3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？ 四、深入阅读，体会智慧 6 / 21 1、研读晏子和楚王间的第一回 合较量 （ 1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 （ 2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理） 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？ （ 3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢 ?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择 ?（怒发冲冲地心平气和地冷静地）。 （ 4）有感情地朗读第三自然段。 第二课时 一、深入阅读，体会智慧 （一）研读晏子和楚王间的第二回合较量 1、自由朗读第四 自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？ 2、课堂交流，随机点拨。 （ 1） “ 这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？ ” A 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。 B 这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。 7 / 21 （ 2） “ 访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。 ” A 理解这句话的推理，隐含了 “ 楚国是一个下等国家 ” 。 B 体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么 不明说？ 3、有感情朗读第四自然段。 （二）研读晏子和楚王间的第三回合较量 1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？ 2、出示： “ 淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧 ” 。 （ 1）理解：水土不服 A 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。 B 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。 （ 2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好） 3、有感情的朗读第五自然段。 二、感情朗读，理解宴子 1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？ 临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩 2、想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？ 8 / 21 让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。 3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。 三、观照全文，理解结构 1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？ 抓住重点句： “ 楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。 ” “ 从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。 ” 理解首尾呼应的关系。 2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。 四、作业 1、摘录宴子反驳楚王的话。 2、排练课本剧。 12 半截蜡烛 教学目标： 1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。 2、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。 3、能有感情的朗读课文，并能分角色演一演。 9 / 21 课前准备： 1、了解第二次世界大战欧洲战场的基 本情况。 2、记叙文生死攸关的烛光。 教学过程： 一、初读课文，畅谈感受 1、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文 半截蜡烛，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？ 2、学生读课文，自由交换意见。 3、课堂交流每个人自己的看法。 学生的意见会主要集中在这样几个方面： （ 1）课文开头列出了时间、地点和人物。 （ 2）整篇课文是对话的形式。 （ 3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。 4、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文 体 剧本。 二、再读课文，了解大意 1、现在我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？ 2、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用10 / 21 自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。 3、说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？ 学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识 到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。 三、深入阅读，感受形象 1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。 2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？ 想象的空间很大，大致包括这样几个方面：（ 1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；（ 2）德国鬼子对地下活动的破坏等。 对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。 3、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她 当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？ 尝试朗读 “ 太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。 ” 4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？ 11 / 21 尝试朗读 “ 天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。 ” 5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？ 尝试朗读 “ 司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？ ” 6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。 四、内化形象，感悟语言 1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。 2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。 五、拓展延伸，比较阅读 1、阅读记叙文生死攸关的烛光。 2、说说课文和记叙文生死攸关的烛光各有什么特点。 13 打电话 教学目标： 1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。 2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。 3、能 对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。 课前准备： 12 / 21 1、相声打电话录音。 2、其他相声节目的录音。 教学过程： 一、激发兴趣，出示课题。 1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声 打电话。 2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。 二、浏览课文，了解相声的艺术特点 1、边浏览课文，边听相声打电话的录音。 2、说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自 于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。 3、边看课文边思考：相声有什么特点？ 教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱 三、默读课文，体会相声中人物说话的特点 1、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出 “ 打电话 ” 的句子。 2、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？ 13 / 21 （ 1） “ 你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？ 老张呀。哎呀，我没 听 呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。 是耗子呀。 对，是我，我找小王讲话 ” 说话绕圈子。 （ 2） “ 对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。 ” 明知故说。 （ 3） “ 我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？ 不开会。 ” 没话找话。 （ 4） “ 票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。 ” 东拉西扯。 3、联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。 四、熟读课文，尝试表 演相声 1、选择课文中的某一段，练习朗读。 2、自由组合，学说相声。 14 / 21 3、听听其他的相声选段。 口语交际三劝说 教学目标： 1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。 2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。 课前准备： 影视片中的 “ 劝说 ” 片断录像。 教学过程： 一、揭示课题，了解意义 1、播放影视片中的 “ 劝说 ” 片断录像。要求学生认真看，仔细听。 （ 1）片断一：汉武大帝中张骞劝说月氏国出兵攻打匈 奴的场面。 （ 2）片断二：成长的故事中父母劝说杰克不要撒谎的场面。 播放录像前，先说明当时的具体情况。 2、在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？ （ 1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。 （ 2）父母劝说杰克不要撒谎。 15 / 21 教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要 “ 劝说 ” ，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。 二、联系生活，明确情境 1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说 他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。 教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即 “ 怎么说的 ”“ 说了什么 ” 。 2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？ （ 1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。 （ 2）自由地说说。 三、自由练说，模拟表演 1、你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？ 2、学生轻声地练说。 3、师生模拟表演。 （ 1）学生说明当时的情况。 （ 2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。 （ 3）师生共同评价模拟表演的情况。 教师可在模拟表演 的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的16 / 21 劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。 四、修改提高，分组表演 1、根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。 2、自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。 3、课堂展示，共同评议。 五、联系生活，课外延伸 提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。 习作三写发言稿 教学目标： 了解发言稿的一般写法，能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。 课前准备： 不同类型的发言稿若干份。 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题，激发兴趣 1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。 17 / 21 2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。 （竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等） 二、明确情境，试写发言稿 1、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？ 2、讨论：这份发言稿，至少 要说明白什么？ （ 1）要有自己明确的观点：我要竞选班长。 （ 2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。 （ 3）要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。 3、尝试写一份竞选班长的发言稿。 三、共同评议，修改发言稿 1、同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。 2、选择三位同学的发言稿，展示评议。 （ 1）评议标准：有没有把意思表达清楚，即有没有说清：“ 我要竞选班长 ” 、 “ 我为什么能当班长 ” 和 “ 我当班长会怎么做 ” 。 （ 2）评议过程：一项一项的对照，同时评价语言是否通顺。 3、各自根据评议 的要求修改自己写的发言稿。 第二课时 一、对照比较，发现问题 18 / 21 1、教师发一份事先准备的发言稿（见附件），让学生和自己的发言稿比较，发现什么？ 2、课堂交流，各自的发现。 教师要在学生发言时，随机归纳： （ 1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。 （ 2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。 （ 3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。 3、学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。 二、尝试发言，不断完善 1、学生自由准备发言。 2、课堂模拟竞选，学生上台发言。 3、师生共同评议。 评议的重点： （ 1）发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。 （ 2）发言人的情绪状态等。 4、学生再次修改发言稿。 三、拓展延伸，学写其他发言稿 1、学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。 2、课堂交流： （ 1）发言稿的共同特点： 观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。 条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，19 / 21 每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。 语言简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句 子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。 （ 2）不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。 3、尝试写一写其他的发言稿。 4、课堂交流、评议。 附 1：竞选班长的发言稿 尊敬的老师、亲爱的同学： 大家好，我今天走上讲台参加竞选班长职务，我相信凭着我的勇气和才干，凭着我坚强的毅力和勇于拼搏的决心，这次演讲带来的必定是下次的就职演说。 我叫杨也，是一个 “ 三心二意 ” 的学生，这里的 “ 三心二意 ” 可不是做事不专心，随随便便的意思。 “ 三心 ” 是指进取之心、平和之心、宽 容之心； “ 二意 ” 指的是创意和诗意。因为有了 “ 进取 ” 之心，才能使我不断进步、不断完善自我、在保证学习成绩优良的前提下高质高效完成班级工作。有了“ 平和 ” 之心，无论成功与失败，我都会用一颗平常心来对待。有了 “ 宽容 ” 之心，才使我胸