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文档简介

1 / 4 五年级数学分数与除法教学设计 五年级数学分数与除法教学设计 课题 分数与除法 课型 新授课 备课人 孙少新 执教时间 教 学 目 标 知识 目标 通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。 能力 目标 经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商。 2 / 4 情感 目标 通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。 重点 掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。 难点 理解可以用分数表示两个数相 除的商。 教学过程 教学预设 目标导学 复习激趣自主合作变式训练 创境激疑 一、导入揭题。 1、复习： 76是（）数，它表示（）。 107的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。 2、观察： 58=49= 这两道题能得到整数商吗？ 3、谈话 :同学们 ,在计算整数除法时经常会遇到除不尽或得不到整数商，有了分数就可以解决这个问题了，这是什么原因呢？这节课就让我们一起来探究分数与除法的关系。板书课题：分数与除法。 合作探究 二、明确学习目标。（在此处明确） 3 / 4 1、通过观察、探究，理解分数与 除法的关系。 2、通过练习，会用分数表示两个数相除的商。三、指导学生自主学习标杆素材、展示、反思、训练、点拨。通过观察、操作，自主探究分数与除法的关系。 例 1、把一个蛋糕平均分给 3 人，每人分得多少个 ? 学习要求： 1、平均分怎样列式？ 2、同桌讨论交流：根据分数的意义怎样解决 “ 把一个蛋糕平均分给 3 人，每人分得多少个 ?” 这个问题。 3、观察这两种解法有什么联系？ 例 2、把 3 个饼平均分给 4 个孩子，每个孩子分得多少个？ 1、平均分同样可以列式为： 34 。 2、小组合作探究： 34 的商能不能用分数表示呢？【练后反思】通过进一步探究，你发现分数与除法有什么关系了吗？ 【被除数 除数 =除数被除数，被除数相当于分数的（分子），除数相当于分数的（分母）， ab=ba （ b0 ）想一想：为什么要注明 b0 ？】 拓展应用 一个正方形的周长是 64cm，它的边长是周长的几分之几？ 总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 作业布置 4 / 4 在括号里填上适当的数。 58=1217= （） （） =mn(n0)= 板书设计 分数与除法 例 2、把 3 个饼平均分给 4 个孩子，每个孩子分得多少个？ 被
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