CO2说课稿.doc

二氧化碳内容提要: 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）说课稿:一、教材分析我说课的内容是人教新课标版第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳的第一课时，二氧化碳的性质和用途。二氧化碳是中学化学比较重要的一种化合物，认识其性质和用途，让学生更进.一、教材分析我说课的内容是人教新课标版第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳的第一课时，二氧化碳的性质和用途。二氧化碳是中学化学比较重要的一种化合物，认识其性质和用途，让学生更进一步明确物质的结构、性质和用途三者的关系，即“物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的用途”，从而形成认识化学物质的一般方法，为今后的化学学习打下坚实的基础。学生已经学习了碳单质的性质和用途，以及二氧化碳的制法，对二氧化碳的性质有了初步的认识，而且本节实验较多，联系生活和生产实际也较多，在认知环节上有一定的基础，更容易激发学生的学习兴趣和学习动机。教学目标1、知识与技能：知道二氧化碳的主要性质和用途。了解自然界中的碳循环，了解温室效应通过实验，培养学生的观察能力和语言表达能力。2、过程与方法：通过对二氧化碳的结构、性质、用途相关知识的学习，学会观察和描述化学现象；进一步认识物质的结构决定其性质，物质的性质决定其用途的化学学习方法；培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认识方法。学生自主设计探究实验方案，小组讨论交流，动手实验，分析总结得出二氧化碳的性质。3、情感态度和价值观：通过大气中二氧化碳含量增多导致温室效应有关知识的学习，培养学生的环保意识；同时还要看到二氧化碳的存在是自然界循环不可缺少的部分，从而培养学生全面的认识和评价物质，既看到事物的“利”又看到事物的“弊”，树立“一分为二”的科学认识观。培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。教学重点二氧化碳的性质，二氧化碳与石灰水反应。教学难点探究二氧化碳与水、石灰水反应及相关的化学方程式。二、教法实验探究法、讨论法（通过演示实验及实验分析，掌握二氧化碳的性质。）三、学法1、实验探究法提出问题猜想和假设收集证据（设计实验方案，动手实验，记录现象和分析）获得结论反思交流。实验探究二氧化碳与水的反应实验探究二氧化碳与石灰水的反应2、演示实验，事象分析法学习元素化合物知识的基本方法是：通过实验，观察现象，分析现象，得出结论，加以应用。3、自主学习与分组讨论相结合四、教学过程环节一：情景构建展示一瓶二氧化碳，检验是否已满。学生上台操作（意图：回顾上节课知识，激发学习兴趣）环节二：问题探究问题一、二氧化碳的颜色、状态、气味学生观察，口头表达问题二、二氧化碳的密度比空气的大还是小？学生大胆猜想、分组讨论，设计实验方案，交流分享演示实验：往纸袋中倾倒二氧化碳问题三、二氧化碳是否能溶水？演示实验：往一塑料瓶中注入1/3体积的水，塞紧瓶塞，振荡，观察现象。学生描述现象，分析得出结论。问题四、干冰升华观看视频，干冰的用途问题五、二氧化碳能否助燃，能否燃烧？演示实验：往盛有蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳，观察现象，你能得出什么结论？学生讨论交流设问：二氧化碳能否供给呼吸？视频动画：屠狗洞的故事？讨论：（1）二氧化碳是否有毒？（2）在进入深井或深洞的底部时，应先采取怎样的措施来保证安全？问题六、二氧化碳能否与水反应？过渡引入：二氧化碳溶于水的过程中，与水发生了化学反应没有？演示实验：用试管取塑料瓶中液体少许，向试管中滴加紫色石蕊溶液，观察实验现象。(塑料瓶中的液体能使紫色石蕊变红。) 提出问题：是什么物质使紫色石蕊变红呢？请你大胆进行猜想。猜想：可能是二氧化碳使紫色石蕊变红。可能是水使紫色石蕊变红。可能是二氧化碳和水发生了化学反应，其生成的产物使紫色石蕊变红。设计实验：请根据自己的猜想，设计一个实验来进行验证。讨论交流：请小各组展示实验方案。实验探究：选择学生中有代表性的一组（如类似课本P114页【实验6-6】；若学生未想到，教师就引导学生通过评价自己的方案，引出课本的方案）获得结论：解释交流：（意图：通过实验，创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获取结论、解释交流”这一探究过程，从而培养科学探究的意识和形成科学探究的方法。）补充实验：将补充实验1中变红的溶液加热，观察现象。问题七、二氧化碳与石灰水的反应展示：一瓶长期盛放石灰水的试剂瓶。问题：为什么长期盛放石灰水的试剂瓶瓶壁上会出现白膜？（教师引导观察后，让学生自己提出问题，设计方案探究）小结：二氧化碳的物理性质和化学性质。问题八、二氧化碳有哪些用途？学生阅读课本P116图片，归纳出二氧化碳的用途。讨论：二氧化碳有很多用途，是不是自然界中越多越好？（意图：让学生全面