基于问题的抛锚式教学在《兽医药理学》课程中的应用.pdfVIP

动物科学学院动物科学学院 姜中其姜中其 2013.5.82013.5.8 基于问题的抛锚式教学基于问题的抛锚式教学 在在兽医兽医药理学药理学课程中的应用课程中的应用 一、项目提出（一、项目提出（社会需求社会需求） 随着我国社会经济的发展随着我国社会经济的发展, , 职业需求发生了急剧的变化。急需大职业需求发生了急剧的变化。急需大 批素质高、批素质高、创新意识强创新意识强的动物医药人才。的动物医药人才。 重应用、重技能、重综合素质已经成为当今执业兽医师背景下动重应用、重技能、重综合素质已经成为当今执业兽医师背景下动 物医学人才培养的目标。执业兽医师是执业兽医的高层次专门技物医学人才培养的目标。执业兽医师是执业兽医的高层次专门技 术人员，对行业的发展起着至关重要的作用。术人员，对行业的发展起着至关重要的作用。 执业兽医师必须遵守职业道德，忠于职守，爱岗敬业，以对兽药执业兽医师必须遵守职业道德，忠于职守，爱岗敬业，以对兽药 品质、动物健康、动物产品安全负责、保证用药安全有效为基本品质、动物健康、动物产品安全负责、保证用药安全有效为基本 准则。高素质准则。高素质、应用型、应用型、适应新形势，、适应新形势，能解决实际问题的能解决实际问题的符合岗符合岗 位需求的动物科技生已成为动科教育者的共识。位需求的动物科技生已成为动科教育者的共识。 从学生角度看从学生角度看，进入我校的学生学习基础好、上进心强，自我要，进入我校的学生学习基础好、上进心强，自我要 求高，求高，传统教学模式已不能很好满足广大学生的学习目标传统教学模式已不能很好满足广大学生的学习目标。 一、项目提出（一、项目提出（课程现状课程现状） 兽医药理学兽医药理学课课 程程 号号1712070017120700，是动物医学专业的一门主要专，是动物医学专业的一门主要专 业核心基础课，是联系动物医学基础和临床的桥梁课程。近年来业核心基础课，是联系动物医学基础和临床的桥梁课程。近年来 ，课堂学时为，课堂学时为3232（理论）（理论）+16+16（实验）。兽医药理学是一门实验性（实验）。兽医药理学是一门实验性 很强的学科，其任务是通过实验的方法完成的。在药理学中学习很强的学科，其任务是通过实验的方法完成的。在药理学中学习 到的内容，都是为了使学生更好地掌握并应用于临床。到的内容，都是为了使学生更好地掌握并应用于临床。 兽医药理学发展迅速、知识更新周期短，知识点多且杂，学时不兽医药理学发展迅速、知识更新周期短，知识点多且杂，学时不 多。如何应对？多。如何应对？ 申请者及其项目组成员主持完成多项教学改革，通过课程网络建申请者及其项目组成员主持完成多项教学改革，通过课程网络建 设、实施设计性综合性实验、多层次考核评价等措施，取得了一设、实施设计性综合性实验、多层次考核评价等措施，取得了一 定和成效，定和成效，但由于多种原因，“三个转变”实现不够，但由于多种原因，“三个转变”实现不够，在合作学在合作学 习、情景学习、课前预习和实验课激发学生探究及实验评价等方习、情景学习、课前预习和实验课激发学生探究及实验评价等方 面需大力提升和加强。面需大力提升和加强。 项目提出（项目提出（假设假设） 近一年来，我们在通过理论和实验教学效果考察及动物生产现场调查近一年来，我们在通过理论和实验教学效果考察及动物生产现场调查 分析，通过座交流，结合参加学校组织的多次教学经验沙龙等报告的分析，通过座交流，结合参加学校组织的多次教学经验沙龙等报告的 收获和国外先进教学理论和心理学相关著作的学习思考，在众多教学收获和国外先进教学理论和心理学相关著作的学习思考，在众多教学 改革方法中，基于问题和情景的抛锚式教学法，具有能较好解决当前改革方法中，基于问题和情景的抛锚式教学法，具有能较好解决当前 课程教学面临的问题，通过近半年来的部分章节的初步尝试取得可喜课程教学面临的问题，通过近半年来的部分章节的初步尝试取得可喜 效果。效果。 基于上述思路，本项目拟通过探索适合动物医学抛锚式模式和实施办基于上述思路，本项目拟通过探索适合动物医学抛锚式模式和实施办 法，较为系统地分析本课程知识分类、认知维度，使学生主动学习、法，较为系统地分析本课程知识分类、认知维度，使学生主动学习、 合作探究和学习探索未知。分析抛锚式在动物医学领域应用的特点和合作探究和学习探索未知。分析抛锚式在动物医学领域应用的特点和 规律性，旨在提升动物医学学生的自学能力和探索精神，有利于锻炼规律性，旨在提升动物医学学生的自学能力和探索精神，有利于锻炼 学生的逻辑推理、归纳总结、综合理解和口头表达能力和学生的团队学生的逻辑推理、归纳总结、综合理解和口头表达能力和学生的团队 协作意识和创新意识及观察分析解决问题能力，实现教学模式的“三协作意识和创新意识及观察分析解决问题能力，实现教学模式的“三 个转变”。个转变”。 抛锚式教学作为一种新型的信息化教学模式，其理论和实抛锚式教学作为一种新型的信息化教学模式，其理论和实 践都还在不断的探索中。尽管抛锚式教学模式出现的时间践都还在不断的探索中。尽管抛锚式教学模式出现的时间 并不长，但它在发展学生的思维能力和批判性思维、问题并不长，但它在发展学生的思维能力和批判性思维、问题 解决、决策能力和创新能力方面所表现出的优势已初显端解决、决策能力和创新能力方面所表现出的优势已初显端 倪。倪。 抛锚式教学模式对于促进我国传统教学模式的变革，实现抛锚式教学模式对于促进我国传统教学模式的变革，实现 学习方式的转变具有积极的意义。近年来，抛锚式教学起学习方式的转变具有积极的意义。近年来，抛锚式教学起 来越受到广泛关注，现已在国内外多种学科的课程设计中来越受到广泛关注，现已在国内外多种学科的课程设计中 得到初步应用并取得成功。但迄今为止，这种教学模式在得到初步应用并取得成功。但迄今为止，这种教学模式在 动物医学专业课程教学中未有应用。动物医学专业课程教学中未有应用。 项目提出（项目提出（假设假设） Company Logo 抛锚式教学策略抛锚式教学策略 抛锚式教学也称抛锚式教学也称实例式教学、实例式教学、 基于问题的教学、情境性教学。基于问题的教学、情境性教学。 抛锚式教学是指教师在教学时要抛锚式教学是指教师在教学时要 为学生提供一个真实的学习情景，为学生提供一个真实的学习情景， 使教学建立在生动的真实事件或使教学建立在生动的真实事件或 问题情景的基础上（确定这类真问题情景的基础上（确定这类真 实事件或问题的过程被形象地比实事件或问题的过程被形象地比 喻为“抛锚”），通过师生间互喻为“抛锚”），通过师生间互 动交流与探讨，使学生亲身体验动交流与探讨，使学生亲身体验 从识别学习目标、提出学习目标从识别学习目标、提出学习目标 到实现学习目标的教学过程。到实现学习目标的教学过程。 特点特点 教学情境的真实性教学情境的真实性 发展学生的迁移能力发展学生的迁移能力 提高学生解决问题的能力提高学生解决问题的能力 调动学生的学习动机调动学生的学习动机 师生关系的变化师生关系的变化 强调教学的无序性强调教学的无序性 抛锚式教学策略抛锚式教学策略 创设情境创设情境 效果评价效果评价 协作学习协作学习 自主学习自主学习 确定问题确定问题 五步骤五步骤 抛锚式教学策略抛锚式教学策略 项目实施方案项目实施方案 布卢姆教育目标分类学原理认为，虽然学校教育大部分局限于事实性布卢姆教育目标分类学原理认为，虽然学校教育大部分局限于事实性 知识的学习，但是如果更注重包括概念性知识、程序性知识和元认知知识的学习，但是如果更注重包括概念性知识、程序性知识和元认知 知识在内的更为广泛的知识类别，那么，这一狭窄的知识学习范围就知识在内的更为广泛的知识类别，那么，这一狭窄的知识学习范围就 能得到极大的拓展。能得到极大的拓展。 教育的二个最重要的目的是促进学习的保持和学习的迁移。前者是在教育的二个最重要的目的是促进学习的保持和学习的迁移。前者是在 学习后的一定时间内以教学中呈现的大致方式回忆出教材的能力，后学习后的一定时间内以教学中呈现的大致方式回忆出教材的能力，后 者则是指运用已学知识去解决新问题、回答新的提问或者学习新内容者则是指运用已学知识去解决新问题、回答新的提问或者学习新内容 的能力。简言之，保持要求学生回忆所学知识，而迁移则不仅要求学的能力。简言之，保持要求学生回忆所学知识，而迁移则不仅要求学 生回忆，而且要求学生理解并能运用所学知识。保持着眼于过去，而生回忆，而且要求学生理解并能运用所学知识。保持着眼于过去，而 迁移则注重未来。迁移则注重未来。 项目实施方案项目实施方案 根据这一原理，在前期调研的基础上根据这一原理，在前期调研的基础上, 我们结合既往教学实践的经验我们结合既往教学实践的经验, 分析本课程知识分类、认知维度，尝试将事实性知识、概念性知识和分析本课程知识分类、认知维度，尝试将事实性知识、概念性知识和 更高层次的程序性知识和元认知知识结合起来，贯穿于问题案例之中，更高层次的程序性知识和元认知知识结合起来，贯穿于问题案例之中， 以期在学生习得中包括保持和迁移。以期在学生习得中包括保持和迁移。 项目实施方案实例项目实施方案实例 以下以抗菌药物的合理应用为例，说明具体教学设计方案以下以抗菌药物的合理应用为例，说明具体教学设计方案 具体操作：在课前具体操作：在课前1 周教师已将要讨论的问题和情景发给周教师已将要讨论的问题和情景发给 学生，让学生在课后以小组为单位对本组医学案例进行课学生，让学生在课后以小组为单位对本组医学案例进行课 外学习，查阅资料，每名学生都对案例进行思考，并整理外学习，查阅资料，每名学生都对案例进行思考，并整理 成文字，然后全组学生在一起讨论各自的观点，并且统一成文字，然后全组学生在一起讨论各自的观点，并且统一 思想，得出一致的方案，同时对于案例中那些在课本中没思想，得出一致的方案，同时对于案例中那些在课本中没 有涉及的药物和知识点，小组讨论后分析整理，并做成幻有涉及的药物和知识点，小组讨论后分析整理，并做成幻 灯片，然后在课堂上展示发言。在课堂上，学生和教师将灯片，然后在课堂上展示发言。在课堂上，学生和教师将 对本案例的疑问都提出来，并且一起运用所学的知识来解对本案例的疑问都提出来，并且一起运用所学的知识来解 决。决。 背景及知识点分析（不交给学生，教师根据学生讨论情况背景及知识点分析（不交给学生，教师根据学生讨论情况 适时引导，适时发问，适时点评小结和展望用）适时引导，适时发问，适时点评小结和展望用） Company Logo Company Logo 项目实施方案项目实施方案 抗菌药物的合理应用抗菌药物的合理应用 例1 教学的目的是为了让学生初步了解抗菌药物的作用和负面影教学的目的是为了让学生初步了解抗菌药物的作用和负面影 响，明确抗菌药物应用的原则，同时掌握抗菌药物的引起的响，明确抗菌药物应用的原则，同时掌握抗菌药物的引起的 日益严重的耐药性和多重耐药性及残留情况，在此基础上进日益严重的耐药性和多重耐药性及残留情况，在此基础上进 行抗菌药物的合理应用教育。行抗菌药物的合理应用教育。 具体教学设计是：具体教学设计是： 首先，抛出问题首先，抛出问题：“从神奇的子弹到超级细菌的诱导和发“从神奇的子弹到超级细菌的诱导和发 生发展，同样是抗菌药物，为什么有如此巨大的变化，它生发展，同样是抗菌药物，为什么有如此巨大的变化，它 们究竟给我们带来了什么？们究竟给我们带来了什么？由此激起学生的疑问与好奇；由此激起学生的疑问与好奇； 然后然后教师让学生上网查询世界抗菌药物的发明、研发和应教师让学生上网查询世界抗菌药物的发明、研发和应 用等情况，抗菌药物的分类，来源、抑制和杀灭细菌等病用等情况，抗菌药物的分类，来源、抑制和杀灭细菌等病 原体的原理等并分析讨论抗菌药物的主要用途和负面影响。原体的原理等并分析讨论抗菌药物的主要用途和负面影响。 通过上网查阅和讨论，学生初步了解了抗菌药物的给人类通过上网查阅和讨论，学生初步了解了抗菌药物的给人类 带来的福音和造成的祸害。带来的福音和造成的祸害。 Company Logo 抛锚式教学策略抛锚式教学策略 接着教师提出另一个问题接着教师提出另一个问题：“既然耐药性和残留危害这么：“既然耐药性和残留危害这么 大，那么我国的情况如何？”教师引导学生继续在网上查询大，那么我国的情况如何？”教师引导学生继续在网上查询 我国抗菌药物应用的状况，并将他们分成小组进行讨论，通我国抗菌药物应用的状况，并将他们分成小组进行讨论，通 过网上查阅和讨论，使学生知道我国抗菌药物滥用严重，明过网上查阅和讨论，使学生知道我国抗菌药物滥用严重，明 确加强合理应用的认识；同时自然引出了如何开展合理应用确加强合理应用的认识；同时自然引出了如何开展合理应用 抗菌药物的问题，这时学生自扮记者，采访部分学生如何合抗菌药物的问题，这时学生自扮记者，采访部分学生如何合 理应用抗菌药物。学生纷纷提出很多好的合理应用抗菌药物理应用抗菌药物。学生纷纷提出很多好的合理应用抗菌药物 的措施和办法。的措施和办法。 然后然后，教师继续引导学生上网浏览，观察没有抗菌药物的，教师继续引导学生上网浏览，观察没有抗菌药物的 地球是什么样的，引出了“如果没有有效的抗菌药物，又将地球是什么样的，引出了“如果没有有效的抗菌药物，又将 会是什么样的”问题，激发学生的想象力，会是什么样的”问题，激发学生的想象力，最后教师引导学最后教师引导学 生总结生总结“2121世纪为什么要把耐药性的控制作为全球公共卫生世纪为什么要把耐药性的控制作为全球公共卫生 的一个重要问题”的原因，明确了“抗菌药物的我们防治细的一个重要问题”的原因，明确了“抗菌药物的我们防治细 菌性传染病的重要武器，是人类宝贵的财富”的重要意义，菌性传染病的重要武器，是人类宝贵的财富”的重要意义， 鼓励学生树立合理应用抗菌药物的正确理念。鼓励学生树立合理应用抗菌药物的正确理念。 Company Logo 项目实施方案项目实施方案 抗菌药物的选择和给药方案的确定抗菌药物的选择和给药方案的确定 例2 如何应用药敏试验结果指导临床用药？如何应用药敏试验结果指导临床用药？ 如何筛选有效的抗菌药物和剂量、剂型与给药途径，如何筛选有效的抗菌药物和剂量、剂型与给药途径， 攻毒模型的建立要注意哪些关键点？攻毒模型的建立要注意哪些关键点？ 细菌引起动物细菌感染发病的条件是什么？细菌引起动物细菌感染发病的条件是什么？ 生物学试验的科学设计随机、对照和重复三大原则，生物学试验的科学设计随机、对照和重复三大原则， 动物的随机分组法，动物的标记，性别的区分，动物的随机分组法，动物的标记，性别的区分， 注射器的正确使用，动物的处死方法，动物的饲养管理，注射器的正确使用，动物的处死方法，动物的饲养管理， 动物的捉拿和保定）动物的捉拿和保定） 试验组药物剂量如何确定？给药间隔如何掌握？基于何种原则？ 拓展思考：怎样的给药方案既保证当前的疾病的防治，又有利于长远的耐药性 的控制。 通过个人学习合作学习讨论分析小组通过个人学习合作学习讨论分析小组PPTPPT交流汇报老交流汇报老 师诱导适时发问提醒和评价师诱导适时发问提醒和评价 Company Logo 项目实施方案项目实施方案 抗菌药物的选择和给药方案的确定抗菌药物的选择和给药方案的确定 例2 具体教学设计是：具体教学设计是： 抛出问题抛出问题：“某规模化猪场的仔猪昨晚开始腹泻（白痢），“某规模化猪场的仔猪昨晚开始腹泻（白痢）， 作为执业兽医师的你，你要立即出诊！作为执业兽医师的你，你要立即出诊！由此激起学生的疑由此激起学生的疑 问与好奇；问与好奇； 然而激发学生通过信息支撑，然而激发学生通过信息支撑，上网查询相关资料，将至少上网查询相关资料，将至少 涉及以下知识点：涉及以下知识点： 如何进行采样？如何进行采样？ 如何开展病原的分离纯化。如何开展病原的分离纯化。 如何开展药敏试验？其意义何在？如何开展药敏试验？其意义何在？ 如何应用药敏试验结果指导临床用药？如何应用药敏试验结果指导临床用药？ 如何筛选有效的抗菌药物和剂量、剂型与给药途径，如何筛选有效的抗菌药物和剂量、剂型与给药途径， 攻毒模型的建立要注意哪些关键点？攻毒模型的建立要注意哪些关键点？ 细菌引起动物细菌感染发病的条件，生物学试验的科学设细菌引起动物细菌感染发病的条件，生物学试验的科学设 计随机、对照和重复三大原则，动物的随机分组法，动物计随机、对照和重复三大原则，动物的随机分组法，动物 的标记，性别的区分，注射器的正确使用，动物的处死方的标记，性别的区分，注射器的正确使用，动物的处死方 法，动物的饲养管理，动物的捉拿和保定）法，动物的饲养管理，动物的捉拿和保定） 通过个人学习合作学习讨论分析小组通过个人学习合作学习讨论分析小组PPTPPT交流汇报老交流汇报老 师诱导适时发问提醒和评价师诱导适时发问提醒和评价 项目实施方案项目实施方案 目前，考虑初步确立以下目前，考虑初步确立以下8个问题。设想根据教学内容的性质，重新规个问题。设想根据教学内容的性质，重新规 划学时，将原先的授课内容重新改编，在精讲基本概念、基本规律和划学时，将原先的授课内容重新改编，在精讲基本概念、基本规律和 基本原理和代表药物基础上，将课程的基本原理和代表药物基础上，将课程的25%的时间，交给学生，作为的时间，交给学生，作为 学生分组自主学习，分组讨论后在课堂交流展示。学生分组自主学习，分组讨论后在课堂交流展示。 教师在教学过程中侧重于引导教师在教学过程中侧重于引导, 通过监控、示范、质疑以及鼓励等活动通过监控、示范、质疑以及鼓励等活动, 尽量让学生自己判断、评价答案的正确与否尽量让学生自己判断、评价答案的正确与否, 最终顺理成章地得出结果。最终顺理成章地得出结果。 教师应用生动有趣的引题教师应用生动有趣的引题, 适时、适度地提问适时、适度地提问, 吸引所有的学生参与进吸引所有的学生参与进 来。来。42人随机分二个班，每班人随机分二个班，每班7组，每组，每3人一组。精心选择以下问题人一组。精心选择以下问题 和情景，实施抛锚式教学。和情景，实施抛锚式教学。 第一周、第一章第一周、第一章 药效动力学、药物管理（绪论部药效动力学、药物管理（绪论部 分）分）为什么要有药物？我们可以直接使用原料药为什么要有药物？我们可以直接使用原料药 吗？吗？ （将至少涉及以下知识点：什么是药物？（将至少涉及以下知识点：什么是药物？ 药物的药物的 来源，药物的研制开发、生产和管理，药物的分来源，药物的研制开发、生产和管理，药物的分 类和功用，类和功用， 药物的适应症，药物原料与制剂，药药物的适应症，药物原料与制剂，药 物的有效性与安全性，物的有效性与安全性， 药物剂量与效应的关系，药物剂量与效应的关系， 药物作用的二重性规律，药物与毒物的关系，药药物作用的二重性规律，药物与毒物的关系，药 物的差异性规律，内因和外因在药理学中的应用物的差异性规律，内因和外因在药理学中的应用 ，treat the patient, not the disease 理理 念）念） 第二周、第二章第二周、第二章 药物代谢动力学（药物代谢动力学（药物从何处来药物从何处来 ？它向何处去？它向何处去？ 作为医学生，请你去社区个报告作为医学生，请你去社区个报告 。 （涉及药物吸收、分布、代谢和排泄等体内过程（涉及药物吸收、分布、代谢和排泄等体内过程 ，药理学的二个组成部分，药理学的二个组成部分， 临床上给药方案的制临床上给药方案的制 订需要考量的因素，影响药物作用的因素，药物订需要考量的因素，影响药物作用的因素，药物 残留停药期的确定等。）残留停药期的确定等。） 第三周、第三章第三周、第三章 神经系统药物神经系统药物1 朋友小王的猪群朋友小王的猪群 发生有机磷农药中毒，作为执业兽医师的你，如发生有机磷农药中毒，作为执业兽医师的你，如 何处置？何处置？ （将至少涉及以下知识点：中枢神经系统与外周（将至少涉及以下知识点：中枢神经系统与外周 神经系统，传入神经系统与传出神经系统药物，神经系统，传入神经系统与传出神经系统药物， M胆碱受体阻滞剂与特效解毒剂，胆碱受体阻滞剂与特效解毒剂， 对症治疗与对对症治疗与对 因治疗，因治疗，treat the patient, not the poison 理念）理念） 第四章、神经系统药物第四章、神经系统药物2 面对屡禁不止的瘦肉精面对屡禁不止的瘦肉精 引起的人类中毒，“元芳引起的人类中毒，“元芳,你怎么看”你怎么看”/元芳你想元芳你想 说什么说什么?” （将至少涉及以下问题的相应知识点：（将至少涉及以下问题的相应知识点： 什么是瘦什么是瘦 肉精？它属于什么药物？为什么会发生中毒？中肉精？它属于什么药物？为什么会发生中毒？中 毒如何发生？中毒症状有哪些？你认为产生这个毒如何发生？中毒症状有哪些？你认为产生这个 问题的根本原因是什么？如何预防？如果你是农问题的根本原因是什么？如何预防？如果你是农 业部长，你的对策是？）业部长，你的对策是？） 第五周、抗生素第五周、抗生素 世界上为何会有青霉素？抗菌药世界上为何会有青霉素？抗菌药 为人类带来了什么？为人类带来了什么？ （将至少涉及以下知识点：青霉素的发现，偶然（将至少涉及以下知识点：青霉素的发现，偶然 性与必然性，达尔文的进化论，化学治疗药物时性与必然性，达尔文的进化论，化学治疗药物时 代的里程碑，耐药性公共卫生问题，抗菌药物残代的里程碑，耐药性公共卫生问题，抗菌药物残 留、危害及对策，留、危害及对策， 抗菌药物的不良反应，药物作抗菌药物的不良反应，药物作 用的二重性规律）用的二重性规律） 第六周、第六周、 邻居大伯的小猪昨晚开始腹泻（白痢）邻居大伯的小猪昨晚开始腹泻（白痢） ，请你立即出诊！，请你立即出诊！ （将至少涉及以下知识点：化疗三角，内外因关（将至少涉及以下知识点：化疗三角，内外因关 系，系， 药敏试验），实验部分：体内药效试验，筛药敏试验），实验部分：体内药效试验，筛 选有效的抗菌药物和剂量、剂型与给药途径，攻选有效的抗菌药物和剂量、剂型与给药途径，攻 毒模型的建立，细菌平板和比浊法计数，细菌引毒模型的建立，细菌平板和比浊法计数，细菌引 起动物细菌感染发病的条件，生物学试验的科学起动物细菌感染发病的条件，生物学试验的科学 设计随机、对照和重复三大原则，动物的随机分设计随机、对照和重复三大原则，动物的随机分 组法，动物的标记，性别的区分，注射器的正确组法，动物的标记，性别的区分，注射器的正确 使用，动物的处死方法，动物的饲养管理，动物使用，动物的处死方法，动物的饲养管理，动物 的捉拿和保定）的捉拿和保定） 第七章、消毒防腐药第七章、消毒防腐药 现有一鸡场鸡只刚全部出栏现有一鸡场鸡只刚全部出栏 ，准备新饲养一批依莎肉鸡，请问如何做好消毒，准备新饲养一批依莎肉鸡，请问如何做好消毒 工作？工作？ （将至少涉及以下知识点：消毒与防腐的概念性（将至少涉及以下知识点：消毒与防腐的概念性 知识，影响消毒防腐的因素，消毒防腐药的合理知识，影响消毒防腐的因素，消毒防腐药的合理 选择，合适的剂量与剂型，配伍禁忌，联合用药选择，合适的剂量与剂型，配伍禁忌，联合用药 ，消毒防腐药的作用机理和分类，与化学治疗药，消毒防腐药的作用机理和分类，与化学治疗药 物的根本区别，医学防病治病的基本原则等）。物的根本区别，医学防病治病的基本原则等）。 第八章、抗寄生虫药第八章、抗寄生虫药 老马的鸡群发生急性球虫病老马的鸡群发生急性球虫病 ，如何抢救？，如何抢救？ （将至少涉及以下知识点：球虫病的发生与发展（将至少涉及以下知识点：球虫病的发生与发展 ，球虫生活史，抗球虫的发展简史，化学治疗法，球虫生活史，抗球虫的发展简史，化学治疗法 ，抗球虫药用药原则，抗球虫药药效评价参数，抗球虫药用药原则，抗球虫药药效评价参数， 盲肠球虫与小肠球虫的鉴别诊断，盲肠球虫与小肠球虫的鉴别诊断， 不同动物发生不同动物发生 球虫病的差异，处方的意义，处方的组成，药物球虫病的差异，处方的意义，处方的组成，药物 的书写次序，处方的保存等）的书写次序，处方的保存等） 项目实施计划项目实施计划 2013.5-2013.8 根据教学内容的性质，重新规划学时，将原根据教学内容的性质，重新规划学时，将原 先的授课内容重新改编，在先的授课内容重新改编，在75%（24学时）内完成精讲。同时学时）内完成精讲。同时 计划好计划好25% （8学时，学时， 每周每周1次次1学时）交给学生，作为学生学时）交给学生，作为学生 分组自主学习，分组讨论后在课堂交流展示。分组自主学习，分组讨论后在课堂交流展示。 广泛收集并精选课程录像制品、附加材料和教学插图等材料，并广泛收集并精选课程录像制品、附加材料和教学插图等材料，并 充实到课程网络平台。设计真实的任务，设计生成性的情境，提充实到课程网络平台。设计真实的任务，设计生成性的情境，提 前前1周布置任务和情景。周布置任务和情景。 项目实施计划项目实施计划 2013.9-2013.1 深入探究材料，设计类似的问题与拓展性深入探究材料，设计类似的问题与拓展性 思考。准备生动有趣的引题思考。准备生动有趣的引题, 适时、适度地提问内容。适时、适度地提问内容。 2013.11-2014.1 实施第一轮抛锚式兽医药理学教学。设计实施第一轮抛锚式兽医药理学教学。设计 制定测评表，调查问卷，交流沟通师生信息，记录教学过程，制定测评表，调查问卷，交流沟通师生信息，记录教学过程， 并做好测评（自评和学生小组对其他小组的测评），学生调查并做好测评（自评和学生小组对其他小组的测评），学生调查 问卷发放和回收反馈。问卷发放和回收反馈。 2014.2-2014.10 召开召开2011级本科学生级本科学生2012级本科学级本科学 生参加的师生座谈会，研讨第一轮抛锚式教学中成功的经验和生参加的师生座谈会，研讨第一轮抛锚式教学中成功的经验和 存在的问题和应注意的事项，并进行统计分析，提出完善措施。存在的问题和应注意的事项，并进行统计分析，提出完善措施。 2014.11-2014.1 在对实施方案进行优化调整基础上，实在对实施方案进行优化调整基础上，实 施第二轮抛锚式兽医药理学教学。施第二轮抛锚式兽医药理学教学。 2015.2-2015.4 召开召开2012级本科学生级本科学生2013级本科学生级本科学生 参加的师生座谈会，研讨第二轮抛锚式教学中成功的经验和存参加的师生座谈会，研讨第二轮抛锚式教学中成功的经验和存 在的问题和应注意的事项，并进行统计分析，提出完善措施。在的问题和应注意的事项，并进行统计分析，提出完善措施。 整理并总结材料，撰写并发表论文，项目结题验收。整理并总结材料，撰写并发表论文，项目结题验收。 项目预期的成果项目预期的成果 （一）、（一）、提高教学效果，较好地实现三个转变。提高教学效果，较好地实现三个转变。 （二）、（二）、较好地培养学生观察分析问题和解决问题能较好地培养学生观察分析问题和解决问题能 力，适应当今行业发展需求力，适应当今行业发展需求。促进学生迁移能力发展，。促进学生迁移能力发展， 使学生能更自然地将药理学知识使学生能更自然地将药理学知识应用到防病治病的新应用到防病治病的新 情境中。情境中。 （三）、（三）、增强学生的协作意识和团队精神。增强学生的协作意识和团队精神。 （四）、提升任课老师综合素质和解决问题能力、密（四）、提升任课老师综合素质和解决问题能力、密 切联系临床。切联系临床。 （五）、其他（五）、其他 项目的实施将获得抛锚式教学在动物项目的实施将获得抛锚式教学在动物 医学领域研究资料的宝贵的第一手资料，对于今后进医学领域研究资料的宝贵的第一手资料，对于今后进 一步推广