五年级数学下册全册教案3

1 / 22 五年级数学下册全册教案 3 课题 蛋白质含量（教科书第 69页） 教时 (39) 学习 目标 1会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。 2在解决实际问题过程中，理解百分数化成分数、小数的必要性，会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。能正确将百分数化成分数、小数。学习 重点 1能正确将百分数化成分数、小数。 2理解百分数化成分数、小数的意义过程与方法 教师活动 一、观察图，解决问题让学生观察图，教师可展现出实际情境，然后鼓励学生说一说题目中所蕴涵的数学信息以及百分数所表示的意义。二、读题分析教师鼓励学生独立分析题目中的数量关系，列出算式（教师板书） 25036% 三、互相讨论解决问题在学生解决问题的过程中，引导学生进行探索“ 把百分数化分数、小数 ” 的问题学生互相讨论，教师巡视2 / 22 参与个别讨论学生汇报教师电脑显示把百分数化成小数时，要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位；把百分数化成分数时，先把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。五、小结让学生回忆百分数化成 分数、小数的方法六、作业设计课本第 68页第 3、 4 题学生活动 学生观察图，学生说一说题目中所蕴涵的数学信息以及百分数所表示的意义。 学生独立分析题目中的数量关系，列出算式学生互相讨论，学生汇报四、练习 “ 试一试 ” 第 1、 2 题引导学生选取合适的信息来解决问题，同时让学生说出自己的理解 板书设计百分数的应用 蛋白质含量 2536%25036%=250=90 （千克 =90（千克教学反思 课题 这月我当家（百分数应用三）教时 (40) 学习 目标 1会用百分数解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数在现实生活的应用价值。 2在经历数据调查的过程中，3 / 22 体会百分数与统计的联系。学习 重点 会用百分数解决有关百分数的简单实际问题过程与方法 教师活动 一、创设情境引入课题师：小花今天当家，刚统计好的家庭月支表，不小心被抹掉了一些，（教师出示统计表），现在谁能算出她家这个月的开支呢？二、探索方法解决问题 1让学生通过阅读统计表，明确数据的含义及要解决的问题。（ 这个月一共花多少钱） 2.。让学生互相讨论分析问题中的数量关系我家这个月支出的 40%等于 500 元。 3 学生汇报教师板书 40%X=500X=50040%X=1250 三、巩固练习做 “ 试一试 ”1 让学生说一说要填出数据相当于解决什么问题，分析问题中的数量关系。 2引导学生对这组数据进行描述。四、小结提问：你有什么收获？学生活动 学生通过阅读统计表，明确数据的含义及要解决的问题。（ 学生互相讨论分析问题中的数量关系学生汇报 学生说一说要填出数据相当于解决什么问题，分析问题中的数量关系 学生对这组数据进行描述。 板书设计 今天我当家 40%X=500X=50040%X=1250 教学反思 4 / 22 课题 百分数练习课（教科书第 73页，练习六）教时 (41) 学习 目标 1理解百分数的意义，正确地读写百分数能运用百分数表示事物。 2会解决有关百分数的简单实问题学习 重点 解决有关百分数的简单实问题过程与方法 教师活动 一、复习旧知让学生说说百分 数的含义二、指导练习 1教科书第 73 页第 3 题要求学生自己独立完成，最后全班讲评2教科书第 75页第 8题先让学生理解题意，明白 “ 成活率 ”指的是成活的棵数与所有植树总棵树的百分几。独立完成后，全班讲评 3教科书第 75 页第 10 题先让学生明白 “ 优秀率 ” 的含义，鼓励学生找出等量关系，列方程解答。 4教科书第 75页第 11题先看表，弄清题意，然后独立完成。 学生汇报全班讲评 5教学 “ 实践活动 ” 先组织学生在课堂上交流，体会百分数、分数之间的联系。然后鼓励学生分别总结生活中使用百分数和分数的例子，结合具体事例谈谈自己的体会。 5 / 22 作业设计教科书第 73页第 1、 2 题学生活动 学生说说百分数的含义学生自己独立完成，最后全班讲评学生理解题意，明白 “ 成活率 ” 指的是成活的棵数与所有植树总棵树的百分几。 独立完成后 学生明白 “ 优秀率 ” 的含义 学生找出等量关系，列方程解答。学生在课堂上交流，体会百分数、分数之间的联系。 谈谈自己的体会。 板书设计 百分数练习课 教学反思 课题 整理与复习（第一课时）教 科书第 76页教时 (42) 学习 目标 1通过解决问题，体会数学与生活的密切联系。 2培养学生养成对所学知识及时思考的好习惯，提高学生的概括和整理能力。学习 重点 6 / 22 提高学生的概括和整理能力。 过程与方法 教师活动 一、指导整理 1学 “ 你学到了什么？ ” 指导学生仔细阅读教材，并用简单的语言对每个单元进行概括。学生进行交流然后汇报教师鼓励学生富于个性的整理方式，并于全班讲评。 2提出问题解决问题根据学生提出的问题，指导学生相互讨论交流教师参与讨论学生汇报，学生自评通过交流从而解决问题。二、指导练习 1练一练让学生自评然后请学生自己出题进行练习三、总结教师请学生试着小结相机补充四、作业设计教科书第 77 页 345题学生活动 学生仔细阅读教材，并用简单的语言对每个单元进行概括。学生进行交流然后汇报学生提出的问题，指导学生相互讨论交流 学生汇报，学生自评通过交流从而解决问题。二、 1）让学生独立完成教科书第 77页 1 题教师个别指导全班讲评 2）让学生独立完成教科书第 77 页 2 题让学生自评 板书设计 整理与复习 教学反思 课题 整理与复习练习课 7 / 22 教时 (43) 学习 目标 3整理与复习前面所学的内容。 4能运用所学知识解决问题 5培养学生的思考能力学习 重点 百分数的应用过程与方法 教师活动 一、复习旧知查漏补缺针对学生的作业问题进行归纳全班讲评二、指导练习 2练一练 1)让学生独立完成教科书第 77页 6题先鼓励学生估计谁的体积大然后进行计算反馈讲评 2）让学生估计两个正方形 体积相差多少？然后进行计算学生汇报自评 3教科书第 77 页 7、 8、 9 题让学生独立思考，然后在进行解答教师讲评 4实践活动指导学生进行调查，组织学生交流自己的思考过程。注意让学生说出估算培养估算意识的形成强调学生要养成良好的生活和学习习惯作业设计教科书第 77 页 10题 学生活动 让学生独立完成教科书第 77 页 6 题先鼓励学生估计谁的体积大然后进行计算反馈 8 / 22 学生估计两个正方形体积相差多少？然后进行计算学生汇报自评学生独立思考，然后在进行解答学生进行调查，组织学生交流自己的思考过 程。注意让学生说出估算 板书设计 整理与复习 教学反思 课题 数学与购物（教科书第 79页 教时 (44) 学习 目标 1在解决实际问题的过程中，了解并选择合理的估算策略，发展估算意识。 2体会解问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。学习 重点 选择合理的估算策略，发展估算意识。过程与方法 教师活动 一、创设情境引入课题教师充 分利用教材资源，创设一家人去超市购物的情境电脑课件提供所购物品种的价格表 1 提9 / 22 问：估计花了多少钱？三、开发思维让学生说出自己的合理策略，鼓励学生尝试说明估算的思路四练习指导 “ 试一试 ”第 1 题引导学生看懂情境，单价不到 13 元， 2 千克应不到26元，所以店主错了。第二题先让学生明白 “ 八折 ” 的意思，然后引导学生对打折后的价格进行估算。五总结 作业设计教科书第 77页 10题学生活动 二、思考交流 1鼓励每一个学生独立思考，从不同角度进行思考 2.小组讨论分析让学生分组对各种策略加以比较与分析，体会几种策的 特点 3全班展开讨论交流各种不同的策略，分析每一种策略的思路和适用性让学生说说它们之间的联系 学生对打折后的价格进行估算。 板书设计 数学与购物 估计花了多少钱？ 教学反思 课题 购物策略（教科书第 81页） 教时 (45) 学习 目标 10 / 22 3根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较4体会解问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。学习 重点 对常见的几种 优惠策略加以分析和比较 过程与方法 教师活动 一、创设情境引出问题出示电脑课件提供三种常见的优惠策略引出选择购物策略的问题教师板书（购物策略）二、分析问题各个突破 1提问：说说各个商店优惠策略的含义 2解决问题（ 1）分组讨论汇报结果全班讲评甲商店花 2 元乙商店花 2= （元）丙商店花 2 元，因此去乙商店较为合算 3解决问题（ 2）学生独立分析然后学生汇报教师点评甲商店花10 元乙商店花 12= （元）丙商店花 12 元，因此去甲商店较为合算 4解决问题（ 3）（ 4）全班交流学生自评 3）甲商店花 30 元乙商店花 36= （元）丙商店花 36= （元），因此去丙商店较为合算 4）所买饮料已超过 30元，因此去丙商店较为合算三、巩固练习四、总结 这节课你懂得了什么？ 学生活动 让学生理解题意 说说各个商店优惠策略的含义分组讨论汇报结果 11 / 22 学生独立分析然后学生汇报 三、巩固练习 1 “ 练一练 ” 学生独立完成个别指导作业设计教科书第 77 页 10题 板书设计购物策略 甲商店花 2 元乙商店花 2= （元）丙商店花 2 元，因此去乙商店较为合算甲商店花 10元乙商店花 12= （元）丙商店花 12元，因此去甲商店较为合算教学反思 课题 包装的学问（教科书第 82页） 教时 (46) 学习 目标 1利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略 2通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。学习 重点 探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略过程与方法 教师活动 一、创设情境引出问题 1结合生活中有关包装的问题（电12 / 22 脑显示各种包装）提问：包装时需要考虑哪些因素（如：节约美观便于携带等） 2引导学生围绕节约展开讨论引入教材中的问题教师板书（包装的学问）二探索方法 1提问：两盒糖果有几种排列方式（三种） 2组织学生对三种方案进行比较分析分组讨论汇报结果方案 1 的表面积：20152+1554+2054=1300 （平方厘米）方案 2 的表面积： 20154+1554+2052=1700 （平方厘米） 方案 3 的表面积： 20154+1552+2054=1750 （平方厘米） 通过比较得出方案 1 最节约纸四、教学 “ 实践活动 ”1 让学生明白所要解决的问题是什么？（最节约地包装磁带）必须先知道什么？（它的表面积）五、小结你学到了包装的什么知识？学生活动 学生围绕节约展开讨论 学生对三种方案进行比较分析分组讨论汇报结果三、练习a)引导学生讨论比较得出结果 b)组织学生反思为什么方案 1最节约纸 2分组讨论罗列方法完成课本中的表 板书设计 包 装 的 学 问 方 案 1 的表面积：20152+1554+2054=1300 （ 平方厘米） 方案 2 的表面积： 20154+1554+2052=1700 （平方厘米） 13 / 22 教学反思 课题 扇形统计图 教时 (47) 学习 目标 1、通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。 2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。 学习 重点 1、了解扇形统计图的特点和作用。 2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息 ，体会统计在现实生活中的作用。过程与方法 教师活动 一、扇形统计图的特点与作用 1、认识扇形统计图。先出示“ 我国居民平衡膳食宝塔 ” ，有宝塔各层的位置和面积，引导学生比较各类食物在膳食中的地位和应占的比重。再出示小丽一家三口一天各类食物摄入量的统计表。（ 1）完成统计14 / 22 表。师：请同学们根据统计表中的信息，算一算每种食物摄入量占食物总摄入量的百分比。（ 2）运用统计图表示上表中的数据。同时出示条形统计图和扇形统计图，引导学生读懂统计图，并在与条形统计图对比中，认识扇形统计图。 （ 3）从上面 的统计图中，你获得了哪些信息？二、体会扇形统计图在现实生活中的作用 1、说一说：观察下面的统计图，说一说你获得了哪些信息。出示教科书第 85 页四幅扇形统计图。 2、试一试：看图回答问题。出示教科书第85页一年级和五年级两幅作息时间安排统计图。 学生活动 组织学生进行交流，体会条形统计图和扇形统计图的不同特点与作用。学生独立完成，集体订正。 二、 1、学生自己读图，再说一说，获得了哪些信息？明白了什么？有和想法或感受？ 2、第（ 1）题让学生读图后交流。第（ 2）题引导学生用 “24 乘每部分所占的百分比 ” 计算。第（ 3）题引导学生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的统计图，自己画一幅扇形统计图，并与同学交流。 板书设计 扇形统计图 扇形统计图在现实生活中的作用 教学反思 15 / 22 课题 奥运会 教时 (48) 学习 目标 1、能读懂条形统计图、折线统计图和扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。 2、了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效 地表示数据。学习 重点 了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。过程与方法 教师活动 一、了解三种统计图的不同特点 1、出示教科书第 86 页的统计表和统计图。先引导学生读懂图表，再回答三个问题：（ 1）从哪幅图能明显地看出我国在第 24 28届奥运会获金牌的变化情况？（ 2）从哪幅图能更明显地看出第 28届奥运会我国获得的金牌数？（ 3）从哪幅图能看出第 28 届奥运会我国奖牌的分布情况？ 2、师生共同小结三种统计图的不同特点。二、合理选择适当的统计图 1、教科书第 87页 “ 练一练 ” 。让学生说一说选择某种统计图的理由，使学生进一步16 / 22 体会每一种统计图的特点。第（ 1）题反映的是整体与部分的关系，所以选择扇形统计图比较合适。第（ 2）题反映的是喜欢各种课外活动的人数情况，选择条形统计图比较合适。第（ 3）题反映的是小学生身高的变化情况，所以选择折线统计图比较合适。 2、教科书第 87页 “ 实践活动 ” 。学生活动 学生读懂图表，再回答三个问题： 学生说一说选择某种统计图的理由，使学生进一步体会每一种统计图的特点。 板书设计 奥运会 教学反思 课题 中位数和众数 教时 (49) 学习 目标 1在实际情境中，认识并会求一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义。 2根据具体的问题，能选择适当的统计表示数据的不同特征。学习 17 / 22 重点 认识并会求一组数据的中位数、众数。过程与方法 教师活动 师：同学们，你们知道一个人去找工作时，他一般最关注什么？ 师：是呀，找工作时工资的多少往往是人们最 关注的，李叔叔看到一份超市招聘广告上写着：本超市工作人员月平均工资 1000元，现招收工作人员若干。李叔叔一看条件还不错，就去应聘。超市副经理拿出了超市工作人员的工资表。某超市工作人员月工资表单位：元 月工资经理 3000副经理 2000员工 A900员工 B800员工 c750员工 D650员工 E600员工 L600员工 G600员工 H600员工 G550问题 1（投影呈现）请大家仔细观察表中的数据，讨论回答下面的问题：（ 1）副经理说：月平均工资 1000 元，但大部分人的工资在 1000 元以下。广告是否符合实际？（ 2）你 有什么想法？师：对，我们学过平均数的知识，平均数是 1000元是没有错的。师：你的分析有一定的道理，看来这组的数据中，由于出现了两个很大的数据所以平均数 1000 不能反映真实超市工作人员的月工资水平，你认为应该用怎样的数反映这个超市的工作人员的月工资比较合适呢？请大家观察这些数据的特点，然后说说你的想法。 师：大家分析的不错，很有自己的想法。除了平均数外，数18 / 22 学上还有两种统计表可以表示一组数据的平均水平，那就是中位数与众数。（板书） 师：按照你的理解能说说什么是中位数吗？ 师：对，中位数就是一组数据按大小顺序排列，处于中间位置的一个数。这组数据中的中位数是多少呢？ 师：在这里，大家想一想，平均数 1000 元和中位数 650 元哪个数表示工作人员的工资水平更合适呢？你是怎么想的？ 师：对，平均数会因为一些特别偏大或特别偏小的数据的影响，不能很准确地反映一组数据的平均水平。而这种极端的数据对中位数没有影响。数据 650 处于中间，反映的是中等水平的工资，能表示这组数据的中等水平，李叔叔应当关心中位数。 师：大家再想一想，用自己的话说一说，什么是众数？ 学生活动 生：工资。生：工作环境和待遇。生：刚才我算了一下，这11个数的平均数是 1000，所以月平均工资是 1000元。生：不过，我还是认为存在欺骗性，因为两位经理的工资很高，而工作人员的工资都不到 1000元。（学生小组讨论。）生 1：我们小组讨论后认为用 600元是比较好的，因为这里 600元的人是最多的，有 4 个人。生 2：我认为 650 元比较合理，19 / 22 因为它正好是中间那个数。生 3：我们还认为可以把两个经理的工资去掉再求平均数。生 1：中位数可能就是中间的那个数。 生 2：我要补充一下，应该是按大小顺 序排好后，中间的那个数。否则，如果把经理的 3000 元放在中间，