五年级下册《灰椋鸟》第二课时教案

1 / 6 五年级下册灰椋鸟第二课时教案 五年级下册灰椋鸟第二课时教案 教学过程： 一、齐读课题，质疑导入 1.我们上一节课认识了一种小鸟，它叫 灰椋鸟。这鸟有什么特点？（出示图片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），远远望去（黑乎乎的），作者徐秀娟说 （课件浮出字幕：有什么好看的呢？） 过渡：究竟是好看还是不好看？这节课我们就一起去看一看。 2.通过前一课的学习，我们知道了作者徐秀娟观察到了哪个景象？（归林） 3.我们将归林的过程分为归林前、 归林中、归林后。分别在哪几个小节？归林前（ 3），归林中（ 4），归林后（ 5） 二、探究感悟，理解发现 （一）探究一： 归林前： 1.师：首先我们来看看灰椋鸟桂林前是怎么样的？请同学们仔细地读课文的第 3 小节。 2.学生交流归林前。指名读第 3 节。（归林前：周围静得出奇。有许多黑点向这边移动） 3.小结归纳：（板书：归林前：静得出奇） 2 / 6 归林中： 师：那灰椋鸟归林时又是怎样的呢？请同学默读第 4 小节，圈出关键的词，体会一下灰椋鸟归林时有什么 特点。 读后交流，教师点拨并相机指导朗读： 1.“ 一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。 ” （ 1）用动作理解 “ 盘旋 ” ；联系上下文理解 “ 陆续 ” ； （ 2）重点解读：投入。理解灰椋鸟对刺槐林的感情。 （ 3）相机指导朗读。 2.“ 没有几分钟， 大部队 便排空而至 浩浩荡荡地从我们头顶飞过。 ” （ 1）播放归林视频，师质疑：好看吗？这场面给你什么样的感觉？ （ 2）点击：排空而至。问：这个 “ 排 ” 是什么意思？ 这里 的 “ 排 ” 都有 “ 推 ” 的意思。 （ 4）师小结：是呀，这哪里还是一只只鸟儿呢，这分明是一支秩序井然、纪律严明的（大部队）呀！ “ 大部队 ”为什么加引号？ （ 3）还有哪些词写出了壮观的场面？ 3.出示： “ 它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成 浩浩荡荡地从我们头顶飞过。 ” 理解 “ 数百米长 ”“ 巨大的椭圆形 ”“ 浩浩荡荡 ” 。 3 / 6 4过渡：那些先锋队伍回家后干什么呢？后来的大部队又怎样呢？ （ 1）男女生分角色读第四自然段最后一句话。 师：（点击 “ 倾诉 ” ）这鸟 儿也懂得了倾诉，懂得了交流。 找找还有哪些词将灰椋鸟写得人性化了？ 想象说话： 假如此刻你就是那一只可爱的灰椋鸟，你会对伙伴们倾诉什么？又在呼唤什么呢？ 链接四幅图片，点击鸟声，创设情境说话： （）这几个好伙伴还不愿分开，他们在互相倾诉什么新鲜事儿呢？一只鸟儿说 另一只又说 （）这位鸟妈妈回到家一眼没看着自己的孩子就慌了神，连忙大声呼唤 （二）探究二： 归林后 过渡：归林前是安静的，归林中是热闹的，那归林后又是怎样的呢？ 读：自由读第五自然段，边读边想象画面。 画：画出作者看到的，或听到的，或想到的。 悟：再读读，从你画的句子中，你体会到灰椋鸟归林是4 / 6 怎样的。 1.“ 看，这几只 少女在翩翩起舞哇！ ” 师：作者是看到了什么？这是一句 比喻句，把什么比做什么？从中你看出归林后是怎样的？ 2.“ 树林内外 天然的俱乐部。 ” 师：又是一句比喻句，把什么比做什么？还有吗？（刺槐林和竹林比作俱 乐部）可想而知作者通过两个比喻，将归林后热闹的场面生动形象地描写出来。 师：通过你的朗读展现出这样的热闹。 3.“ 这上万只灰椋鸟 竟情不自禁地欢呼起来。 ” 4.师：是呀，这样的场面是喧闹而又热烈的，谁能将这种喧闹热烈读出来，我们来试试。 （三）学习第六小节 回到开始时的话题，这鸟有什么好看的呢？师小结：这么温馨、和谐的画面真是一种大美呀！ 师：作者在感慨之余又陷入了沉思：这样美的景色，是哪里来的呢？ 出示： “ 在回来的路上，我想：鸟 我 到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢 ? 1.指名读。 2.一句反问，作者无疑是在提醒我们思考，这样的大美，5 / 6 是谁辛辛苦苦创造出来的？ 林场工人 4.板书并提示 “ 人 林 鸟 ” 的关系。 师：林场工人为灰椋鸟创造了怎样的生态环境？我们一起来读一读。 出示： “ 一天下午，我和同伴来到了林场。下了车 便在哪儿等候灰椋鸟归来。 ” 师：正是由于林场工人们的辛勤劳动，鸟儿们才有了现在美好的景象。也正是有了像徐秀娟这样的爱鸟护鸟的卫士，我们和动物才能和谐共处。 5.让我们记住作者徐秀娟的这句话：（齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。 三、总结板书，点明主题 （指板书）如果我们人人都爱鸟护鸟，不仅是鸟，和所有的动物友好相处，我们就到哪儿都能观