五年级科学下册第三单元备课教案

1 / 12 五年级科学下册第三单元备课教案 五年级科学下册第三单元备课教案 10、生命从哪里来 教学目标： 1、了解生命起源的几种观点，认识人类对生命起源的探索过程； 2、培养学生收集信息，整理材料的能力； 3、通过讨论、分析的教学活动，激发学生的探究欲望。 教学重点： 对资料的收集和整理。 教学难点： 分析有关观点和依据，提出自己的观点。 教学准备： 1、课前布置学生收集有关资料； 2、分组准备一张记录表如 45 页图。 教学过程： 第一课时 一、导入： 长期以来，人类 探索生命起源的脚步一直没有停止，而生命的起源依然是一个谜，对于这个问题，不同时期的人有不同的认识，让我们来互相交流有关资料。 二、了解有关地球上生命起源的观点： 2 / 12 1、学生汇报，老师将其分类板书 古代：中国 女娲造人 西方 上帝造人 学者推测 由非生命的物质直接转化而来。 近代：由非生命物质逐步演化而来 来源于科学实验 现代：生命来自于地球之外 推测 2、教师小结：地球上的每一个角落都留下了生命的踪迹，人类从未放弃过对生命起源的探索，但几千年来对生命起源的问题仍然处于探索中。 第二课时 三、交流：地球之外有生命的存在吗？ 1、讲解：有观点称生命来自于地球以外的星球，那么地球外有生命的存在吗？ 2、交流有关观点 3、收集、整理在资料卡片中。 4、小结：人类目前没有发现在地球外的生命，但随着科学技术的不断发展，人类也许会有新的发现。 四、作业：写一篇科学短文 地球外有生命的存在吗？： 11、寻找进化的证据 教学目标： 情感：培养学生善于交流愿意与人交流的美好精神。 探究：培养学生搜集信息、整理信息的能力。 3 / 12 知识：通过本课的学习让学生基本了解生物进化的 有关知识。 教学重点： 学生搜集信息、整理信息能力的培养。 教学难点： 培养学生搜集信息、整理信息的能力。 教学准备： 化石标本、沙子、熟石膏、纸盒 课时安排： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入 生命在地球上出现后，经过漫长的进化过程，发展出形态各异的生物，并逐步演变成现在的样子。科学家是如何知道生物进化的过程的呢？ 二、新授 1、讲解：化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物和遗迹。 2、学生活动 观察化石并对他们进行分类。 3、学生交流 将自己的分类 结果与同学交流 4 / 12 思考：化石能告诉我们古生物的哪些信息？ 4、化石形成的模拟实验（教师演示实验） 思考：这个实验说明了化石是如何形成的？ 5、作业： 恐龙是地球上曾经繁荣昌盛的动物，后来突然从地球上消失。 科学家根据恐龙的化石研究了很多种恐龙。 那么你知道哪几种恐龙呢？ 收集关于恐龙的资料，并以恐龙档案卡的形式记录下来。 第二课时 6、学生活动： 展示恐龙档案卡，比一比谁制作的更精美。 7、学生活动： 阅读教材上相关的资料，推测恐龙灭绝的原因。 将推测的结果填入表中。 8、交流： 将自己的推测结果与同学交流。 9 观看恐龙灭绝的原因 12、生物进化的秘密 教学目标： 1、能解释适者生存，自然选择的含义； 5 / 12 2、能以某类生物为例，阐释生物进化的过程； 3、关注一些和进化有关的有趣问题； 4、培养学生 “ 世界是运动 ” 的唯物主义思想。 教学重点： 理解物竞天择、适者生存的含义，能以某种生物为例阐述生物进化的过程； 教学难点： 举例说明某种生物的进化过程。 教学准备： 相关图片、资料 教学过程： 第一课时 一、引言： 在我们地球上，生存着成千上万种生物，目前已经命名的有150 多万种。我们现在看到的生物与远方时期的生物有很大的差异（灯片或其它电教手段出示相关图片）。这是为什么呢？从这节课开始，我们来探究一下生物进化的过程。 二、讲授新课 （一）活动 1（搜集和整理有关英国科学家达尔文的资料，与同学交流）。 1、教师：简介达尔文不怕困难，跋山涉水、采集标本、挖掘化石的故事。 6 / 12 （板书：自然选择） 2、学生将自己搜集和整理的有关达尔文的其它资料相互交流、讨论。 3、说一说达尔文的科学精神对自己的影响，我们应该向达尔文 学习些什么？ （脚踏实地、实事求是、不怕困难、敢于开拓的精神） 4、教师结合学生讨论，进行小结。 第二课时 （二）活动 2 1、以长颈鹿进化过程为例，认识 “ 自然选择 ” 物种的含义； 2、学生讨论长颈鹿的进化过程； 3、选择一类其他的动物，试着解释他们先怎样进化的。 （要求学生大胆想象，热烈讨论） 4、教师小结：生物的进化过程是一个漫长的过程是一个适者生存，优胜劣汰的过程。 三、全课小结： 10、生命从哪里来 教学目标： 1、了解生命起源的几种观点，认识人类对生命起源的探索过程； 2、培养学生收集信息，整理材料的能力； 7 / 12 3、通过讨论、分析的教学活动，激发学生的探究欲望。 教学重点： 对资料的收集和整理。 教学难点： 分析有关观点和依据，提出自己的观点。 教学准备： 1、课前布置学生收集有关资料； 2、分组准备一张记录表如 45 页图。 教学过程： 第一课时 一、导入： 长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止，而生命的起源依然是一个谜，对于这个问题，不同时期的人有不同的认识，让我们来互相交流有 关资料。 二、了解有关地球上生命起源的观点： 1、学生汇报，老师将其分类板书 古代：中国 女娲造人 西方 上帝造人 学者推测 由非生命的物质直接转化而来。 近代：由非生命物质逐步演化而来 来源于科学实验 现代：生命来自于地球之外 推测 2、教师小结：地球上的每一个角落都留下了生命的踪迹，8 / 12 人类从未放弃过对生命起源的探索，但几千年来对生命起源的问题仍然处于探索中。 第二课时 三、交流：地球之外有生命的存在吗？ 1、讲解：有观点称生命来自于地球以外的星球，那么地球外有生命的存在吗？ 2、交流有关观点 3、收集、整理在资料卡片中。 4、小结：人类目前没有发现在地球外的生命，但随着科学技术的不断发展，人类也许会有新的发现。 四、作业：写一篇科学短文 地球外有生命的存在吗？： 11、寻找进化的证据 教学目标： 情感：培养学生善于交流愿意与人交流的美好精神。 探究：培养学生搜集信息、整理信息的能力。 知识：通过本课的学习让学生基本了解生物进化的有关知识。 教学重点： 学生搜集信息、整理信息能力的培养。 教学难点： 培养学生搜集信息、整理信息的能力。 教学准备： 9 / 12 化石标本、沙子、熟石膏、纸盒 课时安排： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入 生命在地球上出现后，经过漫长的进化过程，发展出形态各异的生物，并逐步演变成现在的样子。科学家是如何知道生物进化的过程的呢？ 二、新授 1、讲解：化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物和遗迹。 2、学生活动 观察化石并对他们进行分类。 3、学生交流 将自己的分类结果与同学交流 思考：化石能告诉我们古生物的哪些信息？ 4、化石形成的模拟实验（教师演示实验） 思考：这个实验 说明了化石是如何形成的？ 5、作业： 恐龙是地球上曾经繁荣昌盛的动物，后来突然从地球上消失。 科学家根据恐龙的化石研究了很多种恐龙。 10 / 12 那么你知道哪几种恐龙呢？ 收集关于恐龙的资料，并以恐龙档案卡的形式记录下来。 第二课时 6、学生活动： 展示恐龙档案卡，比一比谁制作的更精美。 7、学生活动： 阅读教材上相关的资料，推测恐龙灭绝的原因。 将推测的结果填入表中。 8、交流： 将自己的推测结果与同学交流。 9 观看恐龙灭绝的原因 12、生物进化的秘密 教学 目标： 1、能解释适者生存，自然选择的含义； 2、能以某类生物为例，阐释生物进化的过程； 3、关注一些和进化有关的有趣问题； 4、培养学生 “ 世界是运动 ” 的唯物主义思想。 教学重点： 理解物竞天择、适者生存的含义，能以某种生物为例阐述生物进化的过程； 教学难点： 11 / 12 举例说明某种生物的进化过程。 教学准备： 相关图片、资料 教学过程： 第一课时 一、引言： 在我们地球上，生存着成千上万种生物，目前已经命名的有150 多万种。我们现在看到的生物与远方时期的生物有很大的差异（ 灯片或其它电教手段出示相关图片）。这是为什么呢？从这节课开始，我们来探究一下生物进化的过程。 二、讲授新课 （一）活动 1（搜集和整理有关英国科学家达尔文的资料，与同学交流）。 1、教师：简介达尔文不怕困难，跋山涉水、采集标本、挖掘化石的故事。 （板书：自然选择） 2、学生将自己搜集和整理的有关达尔文的其它资料相互交流、讨论。 3、说一说达尔文的科学精神对自己的影响，我们应该向达尔文学习些什么？ （脚踏实地、实事求是、不