五年级语文《晏子使楚》第一课时教学设计

1 / 9 五年级语文晏子使楚第一课时教学设计 晏子使楚第一课时 设计理念： “教学是一个过程 ”，语文课程标准十分注重在课堂上展现过程。这一过程就是语言实践的过程，而语言实践我们可以分为：朗读、感悟、口述表达、书面表达等。让学生在语言实践中由不会到会，情感的少许温存到滚烫的外露。过程是真实的，有生命价值的。我们要在课堂上看到学生在感悟语言时的增量。本节课中力求体现语言实践中的口述表达训练。 设计特色： 以读感悟，以演体会，多向互动，创新言语。 教学目标： 1、了解 故事内容，体会文章的表达顺序。 2、欣赏第 1 回合的较量，抓人物语言反复揣摩、体味人物心情，品味语言之妙，感悟晏子的魅力。 3感悟晏子反驳楚王语言中的推理过程，在 “情境场”中开展语言实践活动，生动有趣地发展学生语言。 4、渗透 “辩驳 ”的口述训练技巧。 2 / 9 课前讲周恩来外交小故事 师：美国代表团访华时，曾有一名美国国务卿当着周总理的面说： “中国人总是喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。 ”……如果当时你就是外交官，面对美国国务卿，你会说些什么？ 生：你不要这样瞧不起我们，将来我们国家会强大起来的；你这是对我国的侮辱！师：想知道故事下面是怎样发展的吗？此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。 ”总理的这句话你觉得妙在什么地方？（指生说） 生：周总理是在暗示美国和中国不同的发展趋势，是话中有话。 师：是啊，这就是语言的艺术，语言的魅力！我们从中感受到了周总理杰出的外交才能，因为在那个场合，他不仅 仅代表的是自己，更重要的是他代表了中国，给瞧不起我们的美国一个有力的回击。 上课！师生问好。 教学过程： 一、揭示课题，了解课文内容。（ 4 分钟） 3 / 9 现在我们将目光聚集在二千五百年前那个诸侯纷争，战火纷飞的春秋时期，（ PPT 展示当时地图、解说）去领略一下当时一位能言善辩的外交家 ——晏子的风采。（板书：晏子使楚） （齐读课题） 1、从 “子 ”初知晏子 谁能根据 “导学案 ”提供的信息，说说这个“子 ”是什么意 思？（ “子 ”是对有学问的人的尊称。）像这样的人你还知道有谁？（孔子、老子 ……） 2、从 “使 ”理解题意 “使 ”又如何理解？（出使）晏子代表哪个国家出使？（晏子代表齐国出使） “楚 ”指的是——（楚国）谁能连起来说说题目的意思？（晏子你表齐国出使楚国）由课题我们可以猜想一下，文章写了什么内容？（晏子出使楚国所遇到的事） （ PPT 出示课文插图）哪一个是晏子？你是怎么 知道的？（他的身材和矮小） 你看他大约有多高？晏子的身高约一米四。咱们班有一米四的同学吗？指生到台前，晏子大约这么高。 说起晏子，他的故事有很多，有兴趣的同学可以去看一本书：（出示：晏子春秋）这本书详细记录了晏子的生平轶事。4 / 9 这节课，我们要走进他的其中一个故事 ——晏子使楚。 齐读课题 3、从 “查 ”导入课文 相信在课前同学们都预习了课文，也完成了 “导学案”的自学任务，下面我检查一下生字。 （ 1） PPT 出示词语（侮辱、规矩 、尊重、柑橘、大臣、淮南），分行指名读。 （ 2）侮辱中的侮是三声，在三声的辱前边要变调，（教师示范读，学生跟读）；规矩的矩原来是去声，这里读轻声（教师示范读，学生跟读） （ 3）大臣的臣的最后一笔是什么？（竖横）指导书写 “臣 ”：师范写，生书空写。 （ 4）这些词语中有本课的两个关键词，它们是 ——（侮辱尊重） （板书：侮辱尊重） 师：你能从课文中找出带有这两个词的句子。请大家快速浏览课文。 二、理清顺序，把握事件过程（ 15 分钟） （一）了解起因、结果 1、生快速浏览，找出两个句子。（出示句子） （ 1）楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国5 / 9 的威风。 （ 2）从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 如何理解 “侮辱 ”？（羞辱、凌辱）开始，楚王想羞辱、凌辱晏子，可后来，变成（不敢不尊重晏子）。同学们有没有注意到第二个句子，有什么特别？（用了 “不敢不 ”）这是一个什么句子？（双重否定句）起到什么作用？（强调、语气更强烈） 2、对这个故事来说，这两个句子是故事的（起因、结果）你有什么疑问？ （生 1：为什么楚王 一开始不尊重晏子，后来就尊重晏子了呢？ 生 2：为什么楚王一直想侮辱晏子，后来又尊重他了呢？ 生 3：为什么楚王一开始不尊重晏子，后来又不得不尊重他了呢？） （二）了解经过 1、我听出来了，大家弄明白了故事的起因、结果后，都想了解故事的经过，哪些自然段写了故事的经过？（ 3—5自然段）那我们就一起来看看。 2、请同学们和小组的同学一起读一读故事的经过部分，然后简练地概括一下，完成这个表格。 (PPT 出示 ) 3、哪一个小组先来汇报第一个回合？（师：表述得非常清6 / 9 楚，谢谢你！） 谁愿意来说说第二回合？（师：概括到位，了不起！） 第三回合，谁来？（师：语言精练，真棒！） 师相机请生板书：钻狗洞笑无人没出息 （三）复述故事 “表格摘要 ”式学习有利于抓住故事要点，但显得零乱、不连贯、不生动。同学们能不能借助这样的句式 (PPT出示 )，简要地复述一下三个故事，注意二个说的要求：（ 1）尽可能把晏子的机智表现出来（ 2）听的同学想想：晏子抓住什么来辩驳楚王的。 有一回，晏子出使楚国，楚王在，用方法来侮辱，晏子用巧妙地用反驳，为赢得了尊重。 师：看来你不仅会学 ，还善于运用；你不仅会读文，还会表达 ……） （四）小结课文 1、感悟表达顺序：到现在为止，我们了解了整个故事的主要内容，课文先写故事的起因 ——楚王想侮辱晏子，显示楚国的威风。接着写故事的经过 ——楚王三次侮辱晏子，但是都被晏子巧妙反驳。最后用一句话来写结果 ——不敢不尊重晏子。 2、接下来就让我们再一次走进文本，来欣赏晏子与楚王的7 / 9 第一次较量，相信，学了后，你对晏子会有更多更深的认识。 三、品味故事，感 受语言之妙 （ 10 分钟） 1、指名读第三自然段。 2、回忆故事 —— （ 1）起因：这一次的较量，发生在什么时候？（晏子刚到楚国城门外）什么地点？（楚国城门外）楚王干了什么？（楚王知道晏子身材矮小，叫人把城门关了，让晏子从狗洞进去。） （ 2）经过：晏子如何应对？（这是个狗洞，不是城门。只有访问 “狗国 ”，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？） （ 3）结果：听了这话，楚王只好吩咐大开城门。 3、体会妙 —— （ 1）妙一：我们一起来看看晏子说的这句话，这明显是话中有话？他其实是想说什么？ 生回答，师总结：从他的话中，我们可以得出两种假设： (PPT出示 ) （ 1、钻狗洞就是进狗国。楚国让我钻狗洞，所以楚国是。 2、如果楚国不是狗国，那就应该。） 楚国到底是个什么样的国家，你楚王是最清楚的了。你自己琢磨着选其中一个吧。晏子的话妙就妙在 ——（把 “球 ”踢还给楚王，让楚王陷入尴尬、难堪8 / 9 之地。搬起石头砸自己的脚 ……） （ 2）妙 二：我有个疑问，既然楚王这么不友善，晏子也该针锋相对直接辱骂楚国是狗国得了。行吗？是呀，这些晏子都想到了，身为大夫，凡事都要以国家为重，凡事都要考虑周全呀。晏子的这番话妙又妙在 ——（说得得体，说得恰到好处，既维护了自己和国家的尊严，又不伤两国的和气。一是说话策略高超，一是说话语气得当） 4、朗读 ——谁来学晏子说说这话。（不紧不慢地说）这是一个胸有成竹的晏子；（朗声说）自信；（轻轻松松地）话语显示着晏子对楚王不怀好意之心的蔑视。齐读。 5、小结 ——第一回合，晏子未与楚王正面交锋，就巧妙地给于骄狂的楚王一次迎头痛击。 四、展开想像，对话展现晏子（ 10 分钟） 1、这正是三寸之舌，强于百万之师呀，晏子说的这话哪些人听到了？晏子的随从、车夫、接待的人、楚王、楚国的大臣。他们分别会怎么想？选其中一、两个人物，想想他们会怎么说，和你小组的同学把当时的情况演一演。 2、小组讨论、交流、表演。 3、楚王为了显示国家威风，想趁机侮辱晏子，但第一次交战，晏子就把他挫败了。楚王当然不会善罢甘休了，晏子又是如何巧妙的应对第 2 次，第 3 次侮辱，让楚王甘拜下 风的？我们下节课再来欣赏。 9 / 9 五、拓展文本，古文赏读（机动）（ 1 分