五年级语文《草船借箭》教学设计

1 / 13 五年级语文草船借箭教学设计 五年级语文草船借箭教学设计 课题：草船借箭 科目：小学语文 教学对象：五年级学生 课时：第二课时 提供者：刘冠良 单位：瑞景小学 一、教学内容分析 草船借箭是人教版五年级下册第五组的一篇课文。草船借箭这篇课文是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关 “ 草船借箭 ” 的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛 亮 “ 草船借箭 ” 的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。 课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“ 借箭 ” ，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群、神机妙算。 课文结构严谨。故事以 “ 借 ” 为主线，按事情发展顺序进行2 / 13 叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果 箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼 应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。 文中塑造了神机妙算的诸葛亮、妒贤忌能的周瑜，此外，文中还忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力，这是经典作品的艺术魅力。 二、教学目标 1、认识 10 个生字，会写 14 个生字，正确读写妒忌、都督等词语。 2、分角色朗读课文，体会人物性格特点。 3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。 三、学习者特征分析 经过这不到一年的相处，我对班里的 23 名学生 18 个小小子和 5朵金花已经很熟悉了。 这是一个 “ 外向型 ” 的班级，热情却有些冒失，勇于表达却不善组织语言，勤于提问却欠缺个人思考等等。这具体体现在以下五个方面： 1、学生的性格活泼开朗，但需要用纪律和规矩正确的去引导他们。 2、语言表达能力很强，但逻辑思维不清晰。 3、阅读量很大，3 / 13 但不求甚解。 4、基础知识不牢固，学习方法掌握的少。 5 喜欢朗读，热爱表演。 四、教学策略选择与设计 学生是语文学习的主体，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。教法和学法是交融、交 织的整体，因为教的过程就是学生学的过程。感受人物形象是本文的重点，我采用小组合作学习的方法，感受诸葛亮的形象。抓住 “ 神机妙算 ” 一词进行研读：你从哪里感受到诸葛亮的神机妙算？教师在学生研读中穿针引线，通过教师的精当的点拨来深化研读。 本文人物对话较多，教学时，让学生分角色朗读为主，进入情境，揣摩内心，加深理解。在议议、读读、评评、演演中，让文中人物的形象在学生头脑里立起来，丰满起来，鲜活起来。 本课我分两课时教学。第一课时：初读课文，理清课文脉络，知道故事内容。第二课时：从知人心、识天气、晓地理三个方面去 感受诸葛亮的神机妙算。下面的教学过程是第二课时的内容。 五、教学重点及难点 教学重点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象。 教学难点：引发学生对古典名著的阅读兴趣，。 4 / 13 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 第一环节：温故知新，复习导入 1、导入；师： “ 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄 ” ，同学们，我们在上节课中一起初读文章，进入了英雄辈出的三国世界。那么，在这节课中，我们一起来深入学习，领略课文中人物的风采。 2、谁来说一说你知道的三国的故事或者人物 ? 3、回顾课文，提出问题：在 文中找出 “ 草船借箭 ” 的起因、准备、经过和结果，分别是哪几个自然段？简单概括主要内容。 1、学生汇报自己搜集和整理的有关三国故事或者人物的资料。 2、生：起因 1-2，准备 3-5，经过 6-9，结果 10。并且分别简单介绍课文内容。 激发学生对三国历史的兴趣，引导学生对上节课学习的知识进行回顾，更好更快地让学生进入学习状态。 第二环节：整体感知，把握人物。 5 / 13 1、师：三国演义中有这样一段话， “ 上知天文 ,下知地理 ,中晓人和 ,运筹帷幄之中 ,决胜千里之外 ,未出茅庐 ,先定三分天下。 ” 这说的是谁啊？ 师 ：好，真棒。诸葛亮作为文中的主要文物，我们就一起来分析下他。 2、提出中心话题 :在借箭的起因、准备、经过和结果部分，如何体现诸葛亮知天文、懂地理、识人心？ 起因：看视频，读对话。 (1)观看周瑜和诸葛亮对话的视频。 (2)分角色朗读。 (3)揣摩人物语气 准备：识人心，知鲁肃。 鲁肃忠厚老实。 “ 鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。 ” 经过：知天文： “ 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 ” 懂地理： “ 天还没亮 ，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 ” “ 曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地6 / 13 驶出二十多里，要追也来不及了。 ” 识人心 :诸葛亮笑着说： “ 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。 ” 曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说： “ 江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。 曹操 :谨慎多疑。 观看借箭视频。 1、生齐声回答 ：诸葛亮。 2、 PPT 上出示中心话题，学生开始分小组讨论、交流。 从这些对话中感受到诸葛亮识人心，了解周瑜的阴险狡猾，体会诸葛亮的从容镇定、胸有成竹。 7 / 13 3、学生在书上勾画相关语句。在汇报的过程中，每位同学都需要把相应的句子正确流利有感情的读出来，并且说出原因和自己的感受。 4、把神机妙算分为知天文、懂地理和识人心，学生分别从这三方面把握整篇文章。 识人心的部分具体展开 （ 1）通过阅读诸葛亮与周瑜的对话部分，学生感受到在文中的周瑜是一个阴险较窄的人。 （ 2）通过阅读诸葛亮与鲁肃的对话部分，学生感受到在文中的鲁肃是一个忠厚老实的人。 （ 3）通过阅读诸葛亮与曹操的 “ 隔空对话 ” ，学生感受到在文中的曹操是一个谨慎多疑的人。 8 / 13 5、学生观看借箭视频，通过文字和视频的比较，学生们说出了自己的体会和看法。 1、通过引入三国演义中对诸葛亮评价的话，既是为了下面的中心话题做铺垫，又是让学生了解本文的主人公诸葛亮。 2、起因部位是两位绝世英才的对话，对话中看似平静却暗藏汹涌，所以通过分角色朗读和看视频 的方式来加强学生对本段的理解和体会。 9 / 13 3、把 “ 神机妙算 ” 一分为三 -知天文、懂地理、识人心，让学生更直接地理解 “ 神机妙算 ” 这个词语，从而更准确地体会诸葛亮这个人物形象。 4、通过观看借箭视频，让学生们感受到当时紧张的氛围，体会诸葛亮的 “ 神机妙算 ” 。 第三环节：激发兴趣，体会交流 1、提出问题： 说一说在三国演义中，你喜欢的人物或者故事？ 2、学生在交流过程中，教师进行针对性评价。 3、教师展示资料： 周瑜 “ 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿 英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 ” -苏轼赤壁赋 10 / 13 鲁肃在正史中向孙权提出三足鼎立、三分天下。 “ 吴中诸葛 ” 曹操短歌行观沧海 1、学生在课前搜集资料，在课上畅所欲言。 2、相互分享，了解到不同的故事和人物。 3、通过老师的讲解，不单单盲目崇拜诸葛亮，对周瑜、曹操、鲁肃都有一个全面的了解。 1、激发学生对中国古典名著的兴趣。 2、让学生真实、多角度的去了解评价一个人物。 3、增强学生的文学素养和文学功底。 第四节：总结概括，提出希望。 1、对全文进行总结。 PPT 出示总结的诗。 草船借箭不寻常，要论成败有文章。 11 / 13 都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。 妙算天文雾漫天，通晓地利蒙曹操。 洞悉人心妙计成，箭如雨下满载归。 神机妙算诸葛亮，世世代代美名扬。 2、提出让学生读名著的倡议。 1、学生自己先概括文章大意，总结这节课学到的知识。 2、看老师总结的诗，加深理解。 1、通过诗的展示，让学生加深对这节课的理解和感悟。 2、让学生养成阅读的好习惯。 七、教学评价设计 1、能否正确流利有感情的朗读课文 2、能否积极主动地思 考并回答问题 3、能否正确运用课堂总结的理解句子的方法来理解相关语句 八、板书设计 神机妙算 晓地理 周瑜 识人心鲁肃 曹操 九教学反思 草船借箭是人教版五年级下册第五组的一篇课文。作为一篇五年级的课文来说，学生已经拥有自主学习这篇课文的12 / 13 能力。所以，我坚持以学生为主体，以教师为主导，认为通过小组合作讨论的教学方式，可以让学生更好更快地去学习、理解这篇文章所传递的知识和信息。在探索学习的过程中，最终还是取得了不错的效果。下面，我就在这次教学活动中的收获和体 会分享给大家。 第一，草船借箭是一篇节选自古典名著三国演义的课文，正是因为这样，在讲授这篇课文的时候，要正视它的局限性 就是要交代它的背景，就是所谓的前因后果。因此，我在第一课时的时候，就注重了对其背景的介绍。首先，我给学生布置在课前自主预习，搜集有关本课的相关资料，让他们自己通过预习找到自己有兴趣的知识，从而引发他们对这篇课文乃至三国演义这本书的兴趣。然后，在课上，我让学生畅所欲言，尽情表达他们自己对这本书的见解，同时我根据他们的发言进行相应的引导和适当的点评，最大限度调动学生的积极性，让 他们每一个人都参与其中。最后，我趁热打铁，给学生布置第二课时作业，让他们回家都读读三国演义。 第二，让学生在在课堂上读起来、动起来。在这节课上，我着重注意对学生朗读的训练，对朗读能力的培养。我通过齐读部分语句，快速阅读整篇课文，分角色朗读等方式，全方位的调动学生的热情，让他们在读中体悟课文中丰满具体的人物形象。同时，我还让他们表演了诸葛亮与周瑜的对话的13 / 13 那一段，收到了不错的效果。 第三，通过情节、环境来塑造人物形象，通过刻画人物形象来激发阅读兴趣。小说有其必不可少的三要素 人物、情节和环境