五年级语文《金钱的魔力》评课稿

1 / 4 五年级语文金钱的魔力评课稿 五年级语文金钱的魔力评课稿 金钱的魔力是世界知名作家马克 吐温的百万英镑的节选内容。课文主要讲了 “ 我 ” 到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受尊重的故事。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，而通过人物的神情、语言、动作的描写感悟人物性格特点是本课的教学重点。陈红燕老师在教学中就以感悟理解人物的性格特点为主线，以生为本，以读为主，使学生在读中理解，在读中感悟，从而体会到人物的性格特点，并通过感情地朗读 课文，淋漓尽致地再现了人物的性格特点。 一、激情谈话，引出课题 金老师抓住 “ 金钱 ” 这个大家都非常熟悉的话题，让学生谈谈钱有什么用， 然后顺势引出课题金钱的魔力，并发出质疑：金钱又不是妖魔，为什么 会有魔力呢？以问引发学生思考，激发学生急于阅读感悟文本的欲望。 他们的积极性已被充分地调动起来了，已经热衷于 “ 金2 / 4 钱的魔力 ” 这个话题了，与此同时，金老师也把握了学情。 二、重点突出，思路清晰 1、整体感知课文。如：金老师问： “ 文中写了几个人？分别是谁？他们又分别是什么身份 ？ 2、教学生字词新颖有效。分别在三个人物后出示与人物相关的生字词，让学生在学习词语的同时也能初步感受人物的形象和特点，这对于下面的教学起到了引导和奠基作用。 3、金老师让学生快速读课文后，说说托德和老板在金钱的魔力下发生了怎样的变化：当我没钱时，托德 ，老板 ；当我有钱时，托德 ，老板 。这就帮助学生从整体上理解了课文内容，初步了解文中人物的性格特征，比较准确地解读了文中人物在 “ 金钱 ” 面前的不同表现。 三、以生为本，以读为主，理解感悟，把握人物的性格特征。 1、抓文中描写人 物的关键段落，让学生充分感悟理解。如： “ 啊，是吗 -大票子的。 ” 让学生充分地读，读出了托德的刻薄，体会到 “ 我 ” 所受到的侮辱和挖苦，是因为没有钱，体会到金钱的魔力所在。此时， “ 我 ” 在托德的眼里是什么？随之回答板书 “ 魔鬼 ” ，你平时到商店里买东西时，在老板和店员的眼里是什么？随之回答板书 “ 上帝 ” ，原因何在？随之回答，用箭头与 “ 金钱 ” 相连，让学生再次3 / 4 体会到 “ 金钱的魔力 ” 所在。当 “ 我 ” 拿出钱来时，托德、老板又有什么变化？金老师在教学中，主要抓住了托德的“ 笑 ” 和老板的话，让学生充分地读，读中感悟人物的见钱眼开、贪财好财、以财取人的丑恶嘴脸。从而学生也会明白是人的贪恋让金钱具有了魔力。 2、巧妙地渗透了写作方法，观察方法。使学生明白：在写作时，要言之有物，言之有据；观察时，可以选择不同的角度。如：说说带有笑的词语？（学生回答：笑里藏刀，捧腹大笑 -）可作者怎样写托德的笑？让学生体会到，作者抓住了托德遍布满脸的笑容里的 “ 纹 ” 来写，并让学生反复朗读，同时配以图片，这样一来，学生可以充分地感知，更加深刻地体会到 “ 这凝结起来的笑容里 ” 有难堪、有窘迫、有虚情假 意，更多的是对金钱的贪恋。再如：金老师抓住了文中老板自言自语的那番话和结尾处的道别语，让学生充 分 地 读 ， 投 影 : 显示： “ - ，好像在自言自语 ”“ 哈 ”“ 您说得对，先生，您说得很对。您稍等一会儿 我送您出去，先生。好吧 再见，先生，再见。 ” 通过学生反复地个性化地朗读，通过金老师细致入微地指导，再现了老板见钱眼开的嘴脸，再现了在金钱面前语无伦次、罗罗唆唆、不住地奉承的奴才相。此时，金老师再问学生：“ 我 ” 这时在老板和托德的眼里是 ?(生答：上帝 )，这就又一次让学生感受到 “ 金钱的魔力 ” 。 4 / 4 四、点明主旨，照 应全文 金钱又不是妖魔怎么会有魔力？答：是人的见钱眼开、贪财、以钱取人使金钱具有了魔力，总结照应全文主旨，升华情感。 总之，金老师这堂课教学内容丰富