五年级语文《魔术表演》说课稿

1 / 5 五年级语文魔术表演说课稿 五年级语文魔术表演说课稿 尊敬的领导、老师： 大家好！下面我把这节作文指导课的教学理念及教学流程向大家说一说。 首先说教材分析 作文重要，作文难教，这是一个不争的事实。教会学生写作文的方法，是我们所有语文老师的愿望。新课标指出：高年级写作教学，教师应 “ 创设情景，激发情感，引发学生写作兴趣 ” ，要 “ 有意识的引导学生观察生活，积累素材， ” 让“ 学生易于动笔，乐于表达。 ” 因此，结合新课标，我设计了这节游戏作文课魔术表演，游戏作文它有一个好处，是让学生写片段，几个片段下 来，一篇文章就好了，这使学生感到作文不难，而且还很有趣味。需要特别声明一点，本节作文课中我指导学生写的是一个片段，第二次魔术表演过程，不是写整篇作文。 下面说教学目标 在经过认真思考、反复揣摩之后，我确定了教学目标： 1.培养学生细致观察事物的能力和语言表达能力。 2.在细致观察的基础上，对人物的语言、动作、神态、心理活动进行生动、具体地描写了。 3 激发学生写作兴趣，培养学生写作能力，养成学生修改作2 / 5 文的好习惯。 其中，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动进行生动、具体地描写为重点。难点是：培养学 生细致观察事物的能力及写作能力。 新课标指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者。因此，我为学生留出表现空间，有意识地为学生创造素材。为了追求实效，突破重难点，我设计了如下环节： 上课伊始，我对同学们说： “ 我们一起来玩一个魔术 ” ，同学们的注意力马上集中起来了，对整堂课的学习充满期待。接下来第一个环节：我交待了魔术表演前的相关事项，并提醒学生，接下来的魔术表演不仅是 “ 玩 ” ，还有任务，看完之后 “ 把你看到的、听到的、想到的用一段完整的话说出来 ” ，这样学生就会有意识的注意观察，不会只看热 闹了。 第二个环节：魔术表演的过程。在这个环节中，我设计了两次魔术表演。第一次魔术表演我让小助手放硬币，并让一位同学蒙住我的眼睛，五秒钟倒计数后，我开始找硬币，在找硬币过程中为了积累素材，让学生有话可说，我设计了几个动作和表情：先用手敲杯子，当敲没有硬币杯子时，我脸上显出疑惑的神情，而当敲到有硬币的杯子时，我马上喜笑颜开。接着我在杯子上方划了几圈，然后双手合十，似乎在祈祷什么。第一次魔术表演结束后，我引导学生回顾、交流：3 / 5 你看到了什么？听到了什么？看见我找到硬币，你心里怎么想的？我先指名一步步说清楚，然后要 求学生把魔术过程用一段完整的话说出来。这一过程实际是培养学生语言次序性及概括性，是语言表达的训练过程。 第一次魔术表演后已经大大激起了同学们的好奇心，他们都想一探究竟。为了让更多同学参与魔术表演中来，让他们有话可说，有话可写。我设计了第二次魔术表演。这次我让台下同学指挥小助手放硬币，能亲自身参与，同学们情绪高涨，纷纷打手势出主意，气氛很热烈。第二次魔术表演结束后，我引导学生回顾、交流：你刚才在干什么？其他同学呢？有没有哪个同学的神态、 动作很特别，引起了你的注意？台上的小助手当时的神态、动作是怎样的？我是怎样做的？看见我再次找到硬币，你心里怎样想的？我引导学生把看到的、听到的、想到的说清楚、说具体。学生口头交流的过程就是对游戏的回顾，口头交流后又为下一步的书面表达做好充分的准备。 第三个环节：学生写片段。要求写第二次魔术过程。俗话说：“ 读百篇不如写一篇 ” 可见练笔至关重要。在这个环节里，我利用 “ 片段写得好，就告诉你们，我是怎么猜出来的 ” 激励手段，让每位同学全力以赴写好片段。师生一起参与了魔术表演，学生又何愁没有 “ 下锅之米 ” 呢。通过这节课， 我们也可以看出，学生在写作时，洋洋洒洒写了许多。 4 / 5 第四个环节：习作讲评。作文讲评中我选取了好、中、差三类作文进行讲评。讲评过程中，我更关注问题较多类作文的讲评。我让该生读一小段，其他同学评一段。发现闪光点及时表扬、鼓励，发现问题引导学生提出修改意见，使该生明白下去后应怎样修改。 接下来，说板书。 好的板书是一篇文章的眼睛。我的板书简单明了，突出了本节课的教学重点，目的是提醒学生观察和写作时抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等方面进行观察和描写。 最后，说说对这节课的反思。 众所周知，作文一直是学 生和老师头疼的一个话题。现状表明，很多学生视写作为学习的一个负担，毫无欲望，无兴趣而言。针对这个问题，我选择了大家都感兴趣的魔术为切入点，以激起学生的浓厚兴趣，有了兴趣，学生思维活了，自然灵感就多了，写作时就更得心应手，这一点我们可以从同学们写片段时，能提笔就写可以看出，比起以往学生提起笔来冥思苦想，这节课，他们明显轻松、快乐。当然，本节课也存在着一些不足，由于课堂时间较紧，我指导学生说的不够详细，不够扎实，学生说的不够充分，所以，在写作时，有些学生忽略了一些细节。 教育与教学是一门永