五年级语文上册第二单元导学案（语文s版）

1 / 28 五年级语文上册第二单元导学案（语文 S版） 第二单元人与自然 课题 课时 学习目标 重难点 备注 6古诗三首 2 课时 1.自学本课要求会认、会写的生字 “ 吟，瑟 ” ，理解三首古诗的意思，感悟诗歌的意境。 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵和默写古诗。 3.理解诗句意思，想象诗句所描绘的意境，体会诗人的思想感情，激发对大自然的热爱与赞美之情。 1.进入诗歌所描绘的雄奇的景象与意境。 2.想象诗句所描绘的画面，体会诗歌中蕴含诗人的感情。 3.背诵、默写三首古诗。 4.在理解的基础上为古诗配画。 7海上日出 2 课时 2 / 28 1.自学本课要求会认、会写的 5 个生字，理解文中的新词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，了解海上日出的特点。领会作者仔细观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 4.学习按照一定顺序观察事物的方法。 1.课 前自己观察日出景象。 2.收集有关巴金的生平、文章等相关资料。 3.收集有关描写日出的诗歌或文章、图片。 4.感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神。 8 *大自然的语言 1 课时 1.默读课文，认识本课生字 “ 雁、庐、鉴、筝 ” ，积累 “ 妙不可言、斗转星移、视而不见 ” 等词语。 2.了解什么是大自然的语言？怎样才能发现、看懂大自然的语言？ 3.正确、流利、有感情的朗读课文。 1.从诗歌中了解大自然的语言的特点。 2.懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。 3.激发热爱大自然的思想感情。 9西风胡杨 2 课时 1.自学本课要求会认、会写的 15 个生字，理解 “ 无私、怜3 / 28 悯、饱食终日、悲壮、祈求 ” 等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解西风胡杨的特点。领会作者仔细观察，运用对比，抓住特点描写景物的方法，学习按照 “ 总分 ” 顺序描述事物的方法。 1.体会西风胡杨美丽、坚韧、无私、悲壮的特点。 2.感受西风胡杨的伟大品格，领会作者对胡杨 的喜爱与赞美，感受到作者对胡杨命运的担忧。 10 *我家门前的海 1 课时 1.默读课文，认识本课 7 个生字，积累 “ 安恬、羞怯、应接不暇、愈来愈 ” 等词语。 2.了解 “ 我家门前的海 是什么样子的，在我的眼中为什么会是这样子的。 3.体会作者与大海之间的深厚感情，感受作者对家乡的热爱之情。 1.了解 “ 我家门前的海 ” 的特点体会作者与大海之间的深厚感情。 2.了解文章比喻和拟人修辞手法的运用。 6古诗三首 课 前自学 4 / 28 一、基础积累。 1.熟读诗文，正确读写诗中生字。 吟诵瑟瑟 2我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（ 2 3 组） 二、初步理 解诗文。 5 / 28 1用 “/” 划出诗的朗读节奏，并读出诗的节奏和韵味。 2结合注释，试着讲讲诗句的意思，看哪些诗句意思读懂了，哪些意思不明白？把问题记下来。 3搜集作者生平资料，了解诗歌写作背景。 李白： 杜牧： 白居易： 课堂导学 三、预习检测。 四、学习诗歌，体会作者感情。 1自主合作学习望天门山，试着完成下面的问题。 (1)初读诗文，小组内交流作者生平，这首诗写了哪些 景物？通过注释理解天门山所描写的景物。 (2)朗读诗文，天门山、楚江、碧水、孤帆有什么特点？这四句诗连起来讲了什么意思？ 阅读提示：抓住诗中 “ 断、开、回、出 ” 等字，结合注释，发挥想象，理解诗句的意思。 (3)研读诗文，说说哪些词语用得好，这些词让你看到了哪些画面？你有什么感想？ (4)诵读诗文，你觉得这首诗表达了作者李白对天门山的什么感情 ? 阅读提示：带着对诗文的感受，个人或在小组内有感情地朗6 / 28 读，要读出诗的节奏、重音及音韵。 (5)总结学法，说说你 是怎样学习这首诗的？ 2用学望天门山的方法学习山行，自主合作完成下面的问题。 (1)初读诗文，交流作者生平，作者来到山脚下看到或想到哪些景物？将其写在下面。 (2)朗读诗文，结合注释，边读边想，这些景物各有什么特点？按照诗句的描写顺序，说说这首诗的主要内容。 (3)品读诗文，边读边想诗中描绘的画面，说说画面中的景物哪个最美？从中体会出了作者怎样的感情？试着读出这种感情。 (4)回读诗文，同桌两人轮流诵读，直到背熟。 3用前面学习古诗的方 法，自学暮江吟，然后小组、全班交流。 五、拓展延伸。 背诵默写本课三首诗，然后给望天门山暮江吟配画，展现诗中所描绘的景色。 课后检测 六、辨字组词。 楚（）孤（）径（） 禁（）狐（）经（） 霜（）吟（）瑟（） 7 / 28 露（）冷（）琴（） 七、精挑细选。给带点字选择正确的解释。 1.“ 远上寒山石径斜 ” ， “ 径 ” 的意思是（） 比喻达到目的的方法 狭 窄的道路 径直 直径的简称 2.“ 碧水东流至此回 ” ， “ 至 ” 的意思是（） 到达 至于 3.“ 可怜九月初三夜 ” ， “ 怜 ” 的意思是（） 怜悯 爱 八、判断小行家。下列诗句各运用了什么修辞手法。 1.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 （） 2.可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 （） 3.飞流直下三千尺，疑是银河落九天 。 （） 4.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？（） 5.问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 （） 6.留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 （） 九、古诗小擂台。 8 / 28 1.默写山行 ，。 ，。 2.本诗的作者是代诗人。作者描绘了（季节）（地点）的景象，写了 几种景物，表达了作者的感情。 3.解释下面 的字在诗句中的意思。 坐：红于： 4.解释最后两句诗的意思。 5.暮江吟的作者是代诗人， 诗句描写了从到（时间） （地点）的景色。诗中的 “” 一词能体现出作者的感情。 6.补充诗句。 一道铺水中，半江半江。 ，。 后两句诗的意思是： 十、让动物走进古诗。填动物名称补充诗句。 1.牧童骑（） 2.草长（ ）飞二月天 3.春江水暖（）先知 9 / 28 4.月落（）啼霜满天 5.故人西辞（）楼 7海上日出 课前自学 一、词语积累。 1.我会读词语，并能圈出生字。 一刹那夺目分辨镶金边一纵 2.我会将词语写得工整美观。 分辨镶边纵横 10 / 28 3我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（ 2 3 组） 4.我能用 “ 目不转睛、一刹那、奇观 ” 各说一句话。 二、初读课文。 1.快速浏览课文，思考： （ 1）作者是按什么顺序描绘日出景象的？日出时的景象是怎样变化的？ （ 2）作者观察到几种情况下海上日出的景象？ 2.讨论交流：文章描写了怎样的画面？读了文章后你有什么感受？ 3.文中的哪一句话概括了我们的共同感受。 11 / 28 课堂导学 三、预习检测。 四、品读课文，感受海上日出的神奇壮观。 1.独立阅读并思考：为什么称 “ 海上日出 ” 为 “ 伟大的奇观 ” ？ 学习建议：按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受 “ 奇观 ” 。 2.理解重点句子： “ 太阳好像负着重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 ” （ 1）为什么觉得 “ 太阳好像负着重担 ” ？ （ 2）这句话采用什么修辞手法？有什么妙处？用这种方式说一句话。 （ 3）指导朗读：这句话朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思一致。 “ 这时候要分辨出哪里是水， 哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。 ” （ 1）为什么不容易分辨出水和天？ （ 2）你愿意跟谁比一比读这句话。（赛读） 3.自由品读第 4、 5 自然段，抓住 “ 透 ” 、 “ 镶 ” 、 “ 染 ” 来体会太阳的光芒是不可阻挡的，光明的力量是不可阻挡的。 12 / 28 4.诵读最后一个自然段：交流自己的阅读体会。我从段中感受到了： 5.有感情地朗读全文。 要求：边读边在脑海中想像画面，感悟作者对日出的赞美之情。 五、指导背诵，积累语言。 1.小组讨论：你 经常用什么方法背诵文章？本文怎样背诵最好？ 2选择你喜欢的方式，背诵全文。 六、拓展延伸。本文作者通过细心观察，为我们描绘了大自然神奇壮观的景象。你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。 课后检测 七、根据拼音写词语。 fnbinftnfnwi ()()() ychnznhnqun ()()() 八、辨字组词。 刹 ()辩 ()镶 () 杀 ()辨 ()壤 () 13 / 28 九、根据意思写词语。 1.不转眼镜地看，形容注意力集中。（） 2.指周围的世界。（） 3.光彩耀眼。（） 4.雄伟美丽而又少见的景象。（） 十、先指出句子的修辞手法，再按要求改写句子。 1.太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 修辞手 法：（） 缩句： 2.这不是伟大的奇观么？ 修辞手法：（） 改为陈述句： 十一、连线。 范围亮光透出光彩负着上升躲进红霞使劲重担出现云里发出扩大有了重围 十二、课内阅读。 天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。 果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮 光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，14 / 28 一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱，一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。 1.这两段文章选自作者是 这两段文章按照顺序写的。 2.找出文段中形容神情专注，聚精会神的词语写下来，并造句。 (): 3.文中表示颜色的词语有 4.文中描写日出时动作的词语有 5.从文中找出下列词语的反义词。 深 ()消失 () 缩小 ()暗 () 竟然 ()东张西望 () 6.用 “” 画出文中的拟人句。 7.“ 到了最后 ,它终于冲破了云霞 ,完全跳出了海面 ,颜色真红得可爱 .” 句子中的 “ 冲 ”“ 跳 ” 写出了太阳什么特点 ? 8.改写句子 . 一刹那间 ,这深红的圆东西发出夺目的亮光 ,射得人眼睛发15 / 28 痛。 改成 “ 把 ” 字句 : 改成 “ 被 ” 字句 : 9.用 “/” 把第二段分成三层。 8 *大自然的语言 课前自学 一、初读诗歌。 1.我会读词语，并能圈出生字。 大雁汪洋漂砾庐山视而不见 斗转星移鉴别皇冠风筝妙不可言 2.我会将词语写得工整美观。 大雁鉴别风筝 16 / 28 3我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（ 2 3 组） 4.我能用 “ 视而不见、妙不可言 ” 各说一句话。 5.将诗歌读通顺，为诗歌标上小节号，思考：诗歌的哪几小节告诉我们 “ 大自然的语言 ” 是什么，哪几小节告诉我们怎样才能发现、看 懂 “ 大自然的语言 ” ？小组内交流，理清诗歌层次。 课堂导学 17 / 28 三、理解诗歌，感受大自然妙不可言的语言。 1.大自然的语言是什么，从文章中你懂得了什么？ 2.怎样才能发现、看懂大自然的语言？ 3.你从文中提到的哥白尼、阿基米德、富兰克林身上学到了什么？ 4.大自然的语言与人语言有什么不同？我们要怎样才能读懂呢？ 四、扩展练习，练习编儿歌。 1、你还发现了大自然的哪些语言呢 ？如大雁南飞、满天星斗、秋天落叶、北风呼呼、狗摇尾巴、火烧云等。 2、编儿歌： 仿照课文的写法，自创诗歌一节。 如：哗啦，哗啦， 小河里的冰悄悄融化， 大自然的语言在小河中， 带给我们一个。 五、推荐阅读：竺可桢的大自然的语言 课后检测 六、用 “” 标出加点字正确的读音。 庐山（ lh）漂（ piopio）砾（ ll） 鉴别（ qinjin）山巅（ tindin） 七、选词填 空。 18 / 28 鉴别辨别研究钻研 1.在野外，我们要学会（）方向。 2.这两块玉我无法（）孰优孰劣。 1.你的计划我们需要（）一下才好。 2.学习上我们要养成刻苦（）的习惯。 八、按课文内容填空。 1.白云飘得高高，说明。 2.蚂蚁忙着搬家，说明。 3.和可以记载年龄。 4.哥白尼通过观察创建了 学说；阿基米德的时候学会了；富兰克林在 捕捉到了。 5.大自然的语言真 是， 人看不懂，永远看不见。 9西风胡杨 课前自学 一、词语积累。 1.我会读词语，并能圈出生字。 坚韧炙热摧肝裂胆不朽身躯滋润 蒸熬人类饱食终日围垦祈求怜悯 2.我会将词语写得工整美观。 坚韧炙热滋润 19 / 28 20 / 28 蒸熬摧肝裂胆 21 / 28 3我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（ 2 3 组） 4.我能用 “ 坚韧、怜悯、饱食终日 ” 各说一句话。 二、初读课文。 1默读课文，思考：西风胡杨给你留下了怎 样的印象？通过读文，你体会到了西风胡杨的哪些特点？摘抄重点词语来概括。 2.找出文中让你感动的句子，标画出来，并写上自己的一些感想。 3.搜集有关于胡杨的资料及图片，互相交流。 课堂导学 三、预习检测。 四、精读课文，深入理解课文内容。 （一）理解胡杨是一种怎样的树。 1.快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。 22 / 28 （ 1）从第一自然 段体会到胡杨是一种怎样的树。 （ 2）朗读二、三、四自然段。 思考：作者是从哪几方面赞颂胡杨的？ 2.感受胡杨的特点，抓重点词句圈划理解。 （ 1）胡杨的坚韧： （ 2）胡杨的无私： （ 3）胡杨的悲壮： 3.二、三、四自然段的结构方式是什么？ 4.有感情地朗读二、三、四自然段。 （二）理解胡杨的过去和现在。 1.指名朗读 5、 6 自然段。 2.小组讨论交流： （ 1）胡杨的过去怎样？现在怎样？ （ 2）作者为什么而担心？ 3.师点拨，引导学生理解： 胡杨也有哭的时候 4有感情地朗读 5、 6 自然段，体会作者对胡杨命运的同情、关注。 （三）理解我的希望和信心 1.自由朗读，思考：我祈求什么？我坚信什么？ 2.小组内讨论交流。 3.齐读第 8 自然段，交流：这段话表达了作者的什么愿23 / 28 望，感受课题 “ 西风胡杨 ” 的含义。 五、有感情地朗读全文。 要求：读出作者对胡杨深情的爱，对胡杨品格的赞美，对胡杨命运的同情，对环境保护事业的关注。 六、拓展延伸。 本文作者运用借物寓人的方法，借胡杨这种沙漠神树的秉性来抒发人生的体验。你能仿照课文的写作方法写写你喜欢的一种植物吗？试试看。 课后检测 七、根据拼音写词语。 jinrn zhng o x y （ ） （ ） （ ） cugnlidn zhrzrn （ ）（ ）（ ） 八、辨字组词。 逝（ ）摧（ ）垦（ ） 折（ ）催（ ）恳（ ） 裂（ ）朽（ ）祈（ ） 烈（ ）亏（ ）祁（ ） 九、根据意思写词语。 1.布满天空，盖住大地，形容来势猛烈，到处都是。（） 2.整天吃饱了饭，什么 事也不干，形容人无所事事。（） 24 / 28 3.形容伤势很重。（） 4.稍微一放松就消失了。（） 5.泛指时间的一切生灵。（） 十、修改病句。用修改符号在原句修改。 1.受干旱的影响，云南和贵州部分地区的树木大概差不多都枯萎了。 2.胡杨，是我平生所见最悲壮的。 3.我们漫步在郊外的航道上。 4.他那和善的眼睛里射出慈爱的光亮。 十一、课内阅读。 我 站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪 ,哪怕仅仅一滴 ;我祈求胡杨 ,请它们再坚持一会儿 ,哪怕几十年 ;我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走 ,哪怕就三天 .我看着胡杨林中坚持拼搏着的 “ 战士 ”, 看着那些倒下去的伤者 ,无比心痛 .然而我坚信 :胡杨还在 ,胡杨的精神还在 ,生命还在 ,苍天还在 ,苍天的眼睛还在 .那些伤者将被治疗 ,那些死者将被祭奠 ,那些来者将被激励。 1.文中 “ 孑然凄立 ” 的意思是 : 2.“ 祈求 ” 的意思是文中的我祈求，祈求，祈求，三个 “ 祈求 ” 表达了作者的感情。 3.写出下面 词语的近义词。 祈求（ ）坚信（ ） 25 / 28 激励（ ）拼搏（ ） 4.文中的 “ 战士 ” 指的是什么？联系全文说说为什么称其为 “ 战士 ” 。 5.“ 胡杨的精神还在 ” ，胡杨有着怎样的精神？ 6.用 “” 画出 “ 我 ” 坚信的语句，句中的 “ 伤者 ” 指的是“ 死者 ” 指的 “ 来者 ” 指的是这段话中运用了的手法 ,写出了 “ 我 ” 站在胡杨林中的心理活动，情感浓烈，富有震撼力。 7.如果你是课文中提到的 “ 上游的人们 ” ，你会怎样做？ 10 *我家