五年级语文下册《与象共舞》教学设计

1 / 5 五年级语文下册与象共舞教学设计 五年级语文下册与象共舞教学设计 教学目标： 1认识生字，读读记记 “ 悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑 ” 等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。把握中心句，深入理解 “ 人象无间 ” 的浓情厚意。 3聚焦重点语段，升华感悟 “ 与象共舞 ” 的天地奇观。 教学重点： 1把握中心句，深入理解 “ 人象无间 ” 的浓情厚意 2聚焦重点语段，升华感悟 “ 与象共舞 ” 的天地奇观 教学时间：一课时 教学准备：课前布置两个预习任务：第 一，多读几遍课文，特别留意课文中标注了拼音的生字；第二，去搜集一些反映泰国风情的文字或者图片。 教学过程： （一）触摸词语，初步感受 “ 象为国宝 ” 的独特风情 1：导入新课 齐读课题， “ ” ，课题边上的这个符号什么意思？ 2：默看课文，本文主要写了什么内容？ 3：检查预习：完成了预习任务的举手。预习情况究竟如何呢？学习生字 2 / 5 4：认读词语 5：在这篇课文中，还出现了五个成语，个别读，齐读 6：这五个词语通常都是用来描写人的，在我们这篇课文当中还是写人的吗？写的谁 ? 7：五句话五个词儿怎么写大象 的？ 合作朗读句一至句五 8：把课文浏览一遍 ,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！ （二）把握中心句，深入理解 “ 人象无间 ” 的浓情厚意 1、第一段写什么？在泰国遇到大象是很自然的事。 2、第二段 象是泰国的国宝。 3、（齐读句一、句二。）发现概括当中藏着的一个诀窍。 4、再去看一看下面的三个自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。自读课文，找中心句。 5、第三段：在泰国人和象没有距离 6、第四段：据说象是一种聪明有灵气的动物。 7、第五自然段：最使我难以忘怀的是看大象跳舞。 8、正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来，我们捋一捋这篇课文的内容。 （三）聚焦重点语段，升华感悟 “ 与象共舞 ” 的天地奇观 1、说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一3 / 5 幅印象特别深刻的画面、特别深刻的场景，哪一个？ 默读第五自然段，看看你从哪些地方体会到了人象之间没有距离。 2、请你特别留意大象跳舞的动作，你仔细看一看，读一读吧，放开声音、按自己的节奏读吧！ 3、换角色朗读 4、你想一想，此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大 象和舞之蹈之的观众还有距离吗？ 5、让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合！ 与象共舞教学设计 2 教学目标： 1认识生字，读记词语。 2巧妙引导学生通过第五自然段 “ 与象共舞 ” 的学习，认识到作者 “ 一语双关 ” 的写作方法，并推及到前几个自然段的学习和写法上去。 教学重点：认识到作者 “ 一语双关 ” 的写作方法 教学时间：一课时 教学准备：课前布置两个预习任务：第一，多读几遍课文，4 / 5 读记生字，找一找那些带 “ 睹 ” 字的成语；第二，思考：如果与象共舞是一篇命题作文，你准备怎么写这篇文章。 教学过程：一，完成预习要求（一） 1、与象共舞是一篇略读课文，知道这个符号的意思吗？ 2、回忆预习要求。 3、检查预习情况（一） 4、认读生字 5、这两组词语搁在一块会有什么联系呢？想一想，这个括号里面你会选择哪个成语。请你完整的读出来！ 6、你有没有发现，刚才你们所填所做所读的这四句话，如果把它合在一块正是我们这篇课文的主要内容。 二，完成预习要求（二） 1、现在我们看第二项预习任务。再一起读课题 2、假 如请你来写这个题目，注意了这是一篇命题作文，并且你没有看到过咱们这篇课文，请你告诉我你会写些什么？ 3、那么作者呢，赵丽宏先生呢？他写了什么呢？他是怎么写的，你发没发现这篇课文作者有一个非常奇怪的写法。奇怪在哪儿呢？ 三、学习第五自然段，认识人象之间 “ 亲密无间 ” 1、其实他真正写到跟大象一块跳舞的五个自然段当中，只有 第五自然段 2、第五自然段没跑题，来，我们不妨先看看第五自然段，5 / 5 请大家自由朗读这一段，一边读一边体会，一边读一边琢磨，你看一看，作者的哪些描写特别让你难以忘怀，特别精彩，可以动笔划一 划。 3、毫无疑问，这一句写大象跳舞，而且写得那么具体，那么生动，连续的写了大象跳舞的几个动作，分别是什么？ 5、引导学生读书，读出节奏的变化。 6、还有哪些地方也是这样特别精彩，让你难以忘怀？ 7、引导学生认识与象共舞其实是要表现人象之间的亲密无间 四、学习前四个自然段，进一步明确人象之间的和谐相处 1、浏览 1、 2、 3、 4 段，看看每段主要写了什么内容，试着用一句话概括每段段意，想好以后，可以讨论。 2、理清各段段意 五、认识和巩固写作方法 1、引导学生了解本文写作特点。 2、