五年级语文人与海鸥教学案

1 / 8 五年级语文人与海鸥教学案 文 章来源 m 荣成市实验小学五年级语文学科教案、学案一体化设计 课型 新授课 课题 老人与海鸥 课时 2 设计教师 教学目标设计 1、会写 9 个生字，正确读写 “ 海鸥、乐谱、吉祥、企盼、节奏 ” 等词语。 2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3、在感受人与动物之间真挚感情的同时 ，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 教学方法设计 语文课堂应是简单的、高效的课堂。简单即在教学环节2 / 8 层次上简简单单，用几个简单的环节层次统领整个教学流程；高效的课堂即学生全程参与、全员参与（面向全体）、有效参与的课堂。在具体实施教学时，我主要运用对话、启发、加法的教学艺术。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 组块一：导入新课 在学生讲关于动物间的情感故事的基 础上，导入主题。 组块二：整体感知 1、检查生字词，交流弄懂的和不懂的词语。 2、检查课文朗读情况，交流读书收获，提出不懂的问题。 3、让学生小组交流，本课的主要内容，并把握文章的脉络。 组块三：品读悟情 1、让学生速度课文，找出令你感动的地方，并标出感动的原因；同桌交流；班上交流；指导学生把感动的句子读出来。 2、让学生提出自己的疑惑，先同桌两个人互相交流，然后梳理出重要有代表性的问题，班上解决。 3、让学生在书中划出 体现老人与海鸥之间深厚感情的句子，并进行批注。在交流过程中，指导学生抓住重点的句子、词语进行理解。 【教学重点、难点】 3 / 8 1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护 动物的高贵品质。 2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情， 揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 【生字全解】 生字、新词教学可以让学生通过自学掌握。在检查时注意 下列这些字的字音、字形： “ 抑 ” 不要多一撇； “ 挫 ” 是一声不要读成四声；“ 吉 ” 的上面一横长。 【近反义词】 近义： 亲昵 亲密盘旋 周旋瞻仰 观瞻惊异 诧异 抑扬顿作 高低起伏意想不到 出乎意料 反义：平衡 失衡亲昵 疏淡 【词语全解】 理解： 1、抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。 2、亲昵：十分亲密。 4 / 8 3、驻足：停下脚步。 4、褪色：颜色逐渐变淡。也作 “ 退色 ” 。 一、课前前置性学习 自读课文，完成前置性学习要求。 二、交流前置性学习情况 1、看大屏幕，认读生字词 2、小组检查课文朗读情况，交流自己写的四字词语。 3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。 4、安放老人遗像的地方发生了什么 “ 意想不到的事情 ” ？ 三、自主学习老人喂海鸥的部分 1、仔细读一读 1-13 段，老人有什么特点？ 2老人从城郊来到翠湖是为了什么？ 3、想一想老人是如何喂海鸥的？说一说你对 “ 老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来 ” 这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。 4、细细地品味一下 “ 海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱 ” 这句话，说一说这样写有什么好处？ 5老人为什么要给海鸥起名字？海鸥为什么能听懂老人的呼唤？ 5 / 8 6、练习有感情朗读。 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 4、让学生自读、自悟，体会海鸥与老人的深厚感情，并在书的空白地方写下自己的感受，同桌交流。 组快四：拓展延伸 1此时此刻，写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。 2如果那位老人此时会说话，他会说什么？如果海鸥会说话，它会怎样与老人道别？进行练笔训练，扩写海鸥与老人道别的场面。 3、交流收集的有关 海鸥老人吴庆恒的资料，并就如何保护动物提出建议。 组块五：推荐阅读 老人与海 【句段解析】 1 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话 “ 独脚 ”“ 灰头 ”“ 红嘴 ”“ 老沙 ”“ 公主 ” 多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们看到6 / 8 的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗 2 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。急速翻飞后，海鸥们 “ 纷纷落地 ” ， “ 竟在老人遗像前后站成了两行 ” ，它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地 “ 肃立 ” ，好像在为老人守灵。这样的场面，相信无论谁都会为之动容。 【中心思想】 本课写的是一位老人 40 多年间每天到翠岛湖畔喂海鸥，风雨无阻，与海鸥结下了深厚的情谊，老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞盘旋、鸣叫、肃 立，像是为老人守灵的 “ 儿女 ” ，让我们感受到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。 【写作特点】 1、感情真实，表达具体，对老人与海欧之间的感情写得尤其具体。 2、细节描写生动。 四，小组合作探究学习海鸥送老人的部分，体会海鸥对老人的感情 7 / 8 1默读剩下的部分，你还可以从哪里看出来海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊？ 2意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海 鸥的感情来。 3、练习有感情朗读。 课堂练习 1、看拼音写汉字 jxingyyngdncuhiu ()()() 2、给带点的字加拼音： ()() 撮起漩涡 3、写出下列词语的反义词： 平衡（）亲昵（） 4、写出下列词语的近义词： 亲昵（）瞻仰（）惊异（） 抑扬顿 挫（）意想不到（） 5、这篇课文主要说了（）和（）两件事。 板书设计 老人与海鸥 深爱 8 / 8 老人 海鸥 依恋 亲人 课后反思 语文教学要 “ 以读为本，读占熬头 ” ，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。阅读教学一定要要以读代讲，以读悟情。课文中