人教版《欧姆定律及其应用》说课稿

1 / 10 人教版欧姆定律及其应用说课稿 人教版欧姆定律及其应用说课稿 各位评委老师，大家上午好： 今天我为大家说课的题目是欧姆定律及其应用。我将从教材分析、学情分析、学法指导、教学目标、重点难点、内容方法、教学过程、板书设计等几个方面来阐述对本节课的理解和这样设计的理由。 一、教材分析 （一）、内容说明： 欧姆定律及其应用是人教版物理义务教育八年级下册第七章 “ 欧姆定律 ” 的第二节内容。 （二）、内容解析： 1、欧姆定 律及其应用编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法及探究电阻上的电流跟两端电压的关系之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认知规律，又保持了知识的系统性。欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的关键。 2、欧姆定律这节课特点：十分重视科学方法研究，重视科学研究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，2 / 10 了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据上节实验的数据进行分析、处 理得到定律以及数学表达式，无形中降低了难度。 3、通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法，体会 “ 控制变量法 ” 研究多个变量关系的实验方法及 “ 等效替代 ” 的方法，同时也为后面学习 “ 测量小灯泡的电阻 ” 和 “ 安全用电 ” 打下基础。所以欧姆定律是本章的重要内容。 二、学情分析 （一）、学生思维特点： 初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形 象的知识来支持。 （二）、学生知识情况： 学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间定量关系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。 三、学法指导 在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法： 3 / 10 1、让学生在探究学习中自己摸索，通过观察、比较、分析、归纳出 “ 新 ” 的物理规律。如让学生从实验得到的两组数据进行讨论分析，最 终得出 “ 导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比 ” ，培养学生抽象思维能力。 2、让学生亲自经历运用科学方法探究物理知识的过程，真正掌握控制变量实验这种科学方法。如在研究电流与电压的关系时保持电阻阻值不变，而在研究电流与电阻的关系时，则调节变阻器的滑片，保持每次定值电阻两端的电压不变。 3、通过自学、观察、阅读等方法获取物理知识。本节通过阅读例题，让学生在阅读过程中模仿分析、推理过程，培养学生的能力。 四、教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生 已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标： （一）、知识与技能 1、理解掌握欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单计算。 2、能根据欧姆定律得出串并联电路中的电阻的关系。 （二）、过程与方法 1、使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路 . 2、培养学生根据实验结果分析、概括实验结论的能力 . （三）、情感态度价值观 4 / 10 1、通过探究过程，激发学生的学习兴趣。 2、培养学生实事求是的科学态度；认真谨慎的学习习惯。 五、重点、难点、 为了达到以上目标，并本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得本节课是这一章内容的第二节，起着承前启后的作用。我认为：理解欧姆定律的内容以及表达式、变形式的意义是本节的重点；培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力是本节课难点。 六、内容方法 （一）、教学内容 1、欧姆定律及其应用， 2、电阻的串联与并联。 （二）教具使用 教师演示用：课件、干电池、开关、电阻、灯泡、导线、示教板。 学生分组用：电源、导线 、电阻、灯泡等。 （学生刚接触电学，内心既好奇又感到恐惧，课堂上尽量让学生参与到实验活动之中，体会学习的快乐和成功。） （三）、教学方法 基于上面的教材分析，我结合自己的教学在教学方法上突出以下几点： 1、是设计了学生探究电阻的串联和并联关系实验，突出物5 / 10 理学以实验为基础的特点，体现新课程 “ 注重科学探究，提倡学习方式多样化 ” 的基本理念，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践精神以及创新意识。 2、是综合运用多种教学方法，如讲授法、观摩法、阅 读法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导 启发的教学状态之中，以求获得最佳教学效果。 3、是注重渗透物理科学方法 控制变量法和等效替代法，让学生在探究学习知识的过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探究能力和创造性素质。 我进行了这样的教法设计：在教师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生思考，在思考中体会物理概念形成过程中所蕴涵的物理方法，使之获得内心感受。 接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程： 七、教学过程 （一） “ 创设情境 ” 设置悬念 试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检查电路时手指必须接触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。 让一位学生当场检查教室里插座的火线和零线，并说说有没有不良的感觉。 引导学生分析、提问：通过人体的电流有多大？它与电路的电压和电阻有什么关系？通过演示，创设物理情景激发学生6 / 10 探究心向，引导学生提问问题。从试电笔的使用引入新课，试电笔是家庭常备工具，同学大多有使用过，用这个例子引入，目的要体现新课标从生活走向物理的基本理念。 （二） “ 温故知新 ” 引入概 念 我经常在思考：长期以来，我们的学生为什么对物理不感兴趣，甚至害怕物理，其中的一个重要因素就是物理离学生的生活实际太远了。事实上，物理学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现物理、探究物理、认识并掌握物理。 出示表一： R=5 U（ V） 1 2 3 I 表二： U=3V R（ W ） 5 10 7 / 10 15 I 结合表格提出以下问题： 1、实验时用到的物理方法是什么？ 2、分析表格，你能得出什么结论？ 学生回答后，教师总结得出欧姆定律。 （三） “ 水到渠成 ” 得出公式 I=U/R 对欧姆定律的内容、公式、变形进行分析，并介绍欧姆的事迹，对学生进行思想教育。 （四） “ 精讲例题 ” 学以致用 在这里我精心设计了一道生活中的题目：从而使学生产生兴趣，激发他们的学习热情，同时也达到了 “ 从生活走 向物理，从物理走向社会 ” 的教育理念。 对于物理计算题，要逐步进行板书，可以引起学生思考，教育学生学会规范解题。 （五） “ 及时训练 ” 巩固新知 为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了两道及时训练题，通过学生的观察尝试，8 / 10 讨论研究，教师引导来巩固新知识。 （六） “ 顺理成章 ” 串并电阻 1、探究串并联电路中电阻的关系： 学生分组实验，分别把两个电阻串联、并联接入电路，观察灯泡的亮度，得出电阻的变化情况。 学生 分组实验后，讨论得出结论：两个电阻串联后电阻变大了，因为灯泡变暗了；两个电阻并联后电阻变小了，因为灯泡的变亮了。 2、出示问题：为什么串联后电阻变大？并联后电阻变小？从前面学习过的影响电阻大小的因素能不能得到解释。 学生讨论后，带着小红帽上台演示：电阻串联，越串越长，所以越串越大；电阻并联，越并越粗，所以越并越小。 3、问题： 电阻串联后总电阻与原来的电阻有什么关系？ 5 的电阻与 10 的电阻串联总电阻可以用多大的电阻来代替？ 电阻并联后总电 阻与原来的电阻有什么关系？ 两个 10 的电阻并联总电阻可以用多大的电阻来代替？ 采取学生自主实验的方法，使学生更直观地体验电阻的串并联引起的电路中电流的变化，从而自主得出结论，能更好的证明规律的客观性、普遍性、科学性。鼓励学生进行各种大胆的猜想，当学生的猜想与实验结果相驳时，更容易激发学9 / 10 生的思考，可以使学生的印象更深刻。当学生的猜想与实验结果相同时，他会在实验中体验到快乐与兴奋，有利于激发学习的兴趣。 （七） “ 总结反思 ” 提高认识 由学生总结本节课所学习的主要内容 ： 欧姆定律及其有关概念； 串并联电阻的特点； 根据串并联电路的电流、电压规律推出串并联电阻的两个公式；让学生通过知识性内容的小结，把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；通过物理思想方法的小结，使学生更深刻地理解物理思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。 （八） “ 任务后延 ” 自主探究 学生经过以上几个环节的学习，已经初步掌握了探究物理规律的一般方法，有待进一步提高认知水平，因此我针对学生素质的差异设计了有层次的训练题，留给学生课后自主探究，这样既使学生掌 握基础知识，又使学有佘