人教版八年级下册第三单元教材分析

1 / 27 人教版八年级下册第三单元教材分析 人教版八年级（下册）第三单元教材分析 单元导读 本单元所选课文以人与自然环境为主题，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。 单元内容 11 敬畏自然严春友 12 罗布泊，消逝的仙湖吴刚 13 旅鼠之谜位梦华 14 大雁归来利奥波德 15 喂 出来星期一 综合性学习科海泛舟 课文内容解说 敬畏自然从宏观上议论人与自然 的关系。人与自然，若论智慧，简直是一滴水之于大海，而且人类智慧也是大自然赋予的，是自然智慧的一部分。论生命，宇宙是一个大生命，人类是这个大生命的一个组成部分，其他生物和物质也是宇宙生命的构成部分。人类应该敬畏自然，爱护自然。敬畏自然，就是敬畏我们自己。科学理性与人文关怀是一致的 罗布泊，消逝的仙湖说明罗布泊的消失是近 30 年2 / 27 来人为的悲剧。作者根据历史资料、调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，因此大声疾呼，树立环保意识，搞好生态保护。本文是 历史教训的总结，以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。 旅鼠之谜用记叙、主要是对话的方式讲述北极旅鼠的三大奥秘，旅鼠繁殖能力之强堪称动物世界之最，每当繁殖高峰，就会出现奇怪的自杀行为，或招引天敌，或死亡大迁移。文章卒章显志，警示人类，不应该 “ 毫无节制地繁衍下去 ” 。 大雁归来抒发对大雁的喜爱之情。大雁是春的使者，给人间带来春色、生机。雁群与人类有不少相似之处，它们的群体结构也以家庭为单位，富有亲情。它们的鸣叫，似乎表明它们也具有社会性。面对大雁的联合观念， 人类应该自愧不如。遗憾的是，人类的猎杀行径，给大雁制造着灾难。本文简直是一篇爱鸟的抒情诗，作者笔下，大雁是如此可爱，人与大雁和谐相处，情趣盎然。 喂 出来是一篇科幻小说，城市近郊一个村庄，小庙倒塌，发现了一个深不可测的黑洞。人们把它当做了城市垃圾桶，什么都往里扔。却不料，到头来出现了报应的迹象，最初扔进的一块小石子飞了下来。小说警示世人，不从3 / 27 根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。 本单元的综合性学习教师要通过活动激发学生热爱科学的兴趣，培养科学的态度，在追求科学的过程中具有人文关怀意识。同时培养学生正确传达科技信息的口语交际能力和写作浅显科学小品的文字表达能力。 教学目标 1、引导学生懂得：人类只有保持敬畏之心，爱护自然，才能求得与自然和谐发展。关注自然，保护自然，是每一个人的责任。爱护自然就是爱护人类自己。 2、为学生创设良好的自主学习情境，努力激发学生的学习兴趣，培养学生科学理性精神和人文关怀精神。 3、引导学生结合现实生活理解课文内容，了解科学文艺作品的特点，既要把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点，又要了解不同体裁的不同特点。 4、培 养学生运用自主、合作的方式探究学习，培养学生多角度理解的能力和探究性阅读能力。 5、引导学生逐步学会精读，注意理解关键语句、把握文意、概括要点。注意语言的积累、感悟及运用，全面提高学生的语文素养。 单元的重点 本单元阅读教学重点是，理解课文内容，培养科学理性精神和人文关怀，了解科学文艺作品的特点。 4 / 27 五篇科学文艺作品的共同特点是蕴涵丰富，因此，引导学生理解课文内容，不但要注意理解词句、把握文意、概括要点，而且要注意探究内容，感受作品，从而培养科学理性精神和人文关怀精神。要使学生懂得，不 掌握自然规律，在人与自然的关系上，缺乏人文关怀，盲目的短期行为必将造成公害，毁坏自己的家园。 课文指津 本单元五篇课文都是科学文艺作品，教师应注意引导学生从不同学科内容的相互交叉、渗透和整和中开阔视野，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 这五篇文章都是围绕人与自然为内容的，教学时要注意他们内在的逻辑联系，使学生更好的感受作品，提高阅读能力。 1、敬畏自然是议论性散文，可引导学生理清为什么要敬畏自然的论述，抓住关键语句，品味富有哲理、讲究形象的语言。要在充分预习的基础上，让学生 质疑解惑，教师进行引导、点拨。 2、罗布泊是报告文学，可以以罗布泊的今昔对比、消亡的原因为切入点进行教学。可课前布置预习题目，让学生查有关资料，结合课后第三小题体会本文的环保主题和忧患意识。 3、旅鼠之谜是说明性散文，可突出对旅鼠三大奥秘5 / 27 的说明来激发学生的求知和学习的兴趣。 4、大雁归来侧重点不在介绍知识而在抒发情怀，可以在朗读中感受作者爱鸟的情怀。 5、喂 出来是科幻小说，想象奇特，理念却发人深省，可用问题激发学生的探究兴趣。 综合性学习部分，教师要准备工作 ，指导学生有选择有侧重地开展活动，将阅读、口语交际、写作结合起来。 课文教学设计 11敬畏自然 一、说教材 （一）对课文的理解： 该课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章。八年级下期继续致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，敬畏自然是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、 爱护自然。 （二）教学目标 1从情感态度与价值观的角度，要了解人与自然的关系，明确 “ 敬畏自然 ” 就是 “ 敬畏我们自己 ” ，培养学生科学的理性精神与人文关怀。 6 / 27 2 是从培养学生的语文素养方面，要识记、理解文中的生字词，培养学生探究性学习的能力，学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。 （三）教学重点： 1 是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出 “ 敬畏自然 ” 这一观点的。 2是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法， （四）教学难 点： 1 是理解 “ 敬畏自然 ” 的内涵。 2 是理解文中富有哲理性的语言。 二、说教法 文章中有部分字词是必须掌握的，可以考虑采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采用情景激励法、资料交流法、比较法、及讨论法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。 三、说学法 默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、问答法，仿写法等。 四、说教学过程 第一步骤重在课文的整体感悟，引导学生初步理解文章7 / 27 的 内容、观点，第二步骤重在写作技巧的探究与理解富有哲理性的语言。 第一课时 一、导语：以多媒体播放人与自然或宇宙与人的片段，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。 当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢 ?然而，不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说： “ 我要征服你！ ” 快看看这篇文章，望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。 二、整体感知： 1、订正字词： 2学生反复阅读课文，讨论问题： （ 1）作者提出的主要观点是什么，你认为文中的哪些语句能表达作者的观点？ （ 2）为什么提出要 “ 敬畏自然 ” ？ （ 3）为什么说 “ 敬畏自然 ” 就是 “ 敬畏我们自己 ”? 三、思考，理清文章行文思路文章结构： 全文一共有 11 个自然段，可分为五部分。 第一部分（ 1 段）：指出人类宣称 “ 征服自然 ” ，实在是不自量力的狂想。 8 / 27 第 1 段：人类 “ 征服自然 ” 的想法是错误的，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。 第二部分（ 25 段）：着重比较人类智慧与 大自然的智慧。 第 2 段：大自然窃笑人类。 (理由： 1、打开的空间只不过咫尺之间。 2、今人也会变成古人。 3、科学史也是犯错误的历史。 ) 第 3 段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。 第 4 段：宇宙一定存在比人更高级的生物。 第 5 段：大自然的智慧也远胜于人。 第三部分（ 67 段）：进一部阐述人类智慧与大自然智慧的关系。 第 6 段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。 第 7 段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。 第四部分（ 810 段）：作者从自然智慧进而论述宇宙生命。 第 8 段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。 第 9 段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。 第 10 段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。 第五部分（ 11 段）：得出人类理应敬畏自然的结论。 第 11 段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。 9 / 27 四：小结 第二课时 一：探究课文： （一）认识人类： 在人类的发展史上，我们取得了哪些骄傲的成绩。试举例说明。明确：四大发明、人类登月、计算机的普及等。 对人类取得的这些成绩，你的 态度如何呢？作者对人类取得这些成绩，态度如何呢？言之成理即可。 （二）认识自然： 联系课文，结合自己的实际，具体谈谈你对自然的认识。 （三）人类和自然的关系： 人类和自然的关系如何？在本文中，作者得出一个什么结论？ 明确：人类是大自然机体的一部分，人类应该敬畏宇宙，敬畏自然；和谐统一，共同发展。 二、探究语言： 本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。 哲理性（以课后 “ 研讨与练习二 ” 为例）： 掉入陷 阱就是危机。那些留下的矿坑，破坏了地貌地层结构，可能酿成严重后果，危及人类自身。 10 / 27 宇宙创造了人类，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对自己的认识就是宇宙对自己的认识。把宇宙人格化。 宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的组成部分，人类之外的一切，也是生命的种种组成形式，所以他们是和我们一起的平等生命。，是我们的兄弟。 反问： 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重 语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如， “ 谁说宇宙是没有生命的 ?” 这比用一般判断句 “ 宇宙是有生命的 ” 语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。 拟人：形象化的语言，更具亲和力，说服力。 三、质疑：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思维的火花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗？学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。小组合作，共同解决问题。（准备问题） 四、小结： 学习本文要认识 “ 征服自然 ” 不合理的一面，作者就是11 / 27 以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然和人的和谐，人类长远发展。通过本节课的学习，我们认识到，自然是伟大的，它有着深邃，高超的智慧；我们是大自然的一部分。我们在改造自然，利用自然的过程中，应敬畏自然，爱护自然，和谐发展，共同繁荣。同时在文字里我们也读到了作者一种大生命观：生命平等，生命尊严的理性之美和人文关怀。 13 罗布泊 ,消逝的仙湖 一、说教材： （一）对课文的理解 本文是一篇报告文学，这篇报告文学写了罗布泊 由昔日非常美丽的湖泊变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识，保护好人类家园。 在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识。在表现形式上要求把握两点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用。 （二）、教学目标： 知识与技能： 1、学习报告文学的特点及写法。 12 / 27 过程与方法： 1、通过对比手法了解罗布泊的过去 与现在。分析造成罗布泊消逝的深层原因。 2、以自主、合作、探究的学习方式整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。 情感态度价值观： 培养科学理性和人文情怀。使学生树立环保意识和可持续发展的观念。 (三 )、教学重点： 1、了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。 2、探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。 (四 )教学难点：学习情感表达的方法。 二：说教法学法： 让学生在熟读课文的基础上初步把握全文的主旨，同时结合所 查找资料， 认真做好课前预习，提出疑难问题，在课堂小组讨论时尽力去解决。借助多媒体，网络辅助教学，提高学生的自主学习能力和协作精神。 三、说教学过程： （一）、导入 就 “ 珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼13 / 27 泪 ” 引入课题。 (既与本文主题紧密相关，又能引发学生的忧患意识，为学习文本奠定情感基础。 （二）、解题： 1、课文题目给我们提供了哪些必要的信息？ 2、针对题目，你能还能提出哪些问题？学生根据课题提出问题。 （三）、请学生带着以上问题阅读全文，要求： 1、 用笔标出各自然段的序号。（养成良好的读书习惯） 2、在书上画出有关问题的答案。解答问题时先读原文相关语句，再用自己的话概括。 3、理出各内容在书中出现的次序。（此问题较困难，要求学生讨论解答） (四 )、请学生齐读 12、 13 段，分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么？ 学生分组讨论：（ 12、 13 段） 造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。 (五 )、写作方法探询 从写法上探究，让学生知其然，更知其所以然，让学生体会到好文章有其独到的写作特点，引导学生从写法上探究文章撼人心灵的力 量。 1、体味真实性。 2、感受形象性（ 1）对比手法（ 2）拟人手法（ 3）排比 3、体会抒情性 14 / 27 (六 )、美点寻踪 找出文中你认为最有感染力的语句在组内朗诵，并说说这些语句有怎样的表达效果？学生分组朗诵，组内发言，小组代表在班内发言。 (七 )、小结 以饱含忧患意识的发问引起学生的思考，以强烈的号召唤起学生的环保意识以达成本课的人文性目标 (八 )、作业 利用网络资源，搜集有关罗布泊、青海湖、月牙泉的信息及其它类似情况的介绍，编辑手抄报。 大雁归来 一：说教材 （一）对课文的理解 大雁归来抒发对大雁的喜爱之情。大雁是春的使者，它们的鸣叫，联合观念，人类应该自愧不如。遗憾的是，人类的猎杀行径，给大雁制造着灾难。大雁归来侧重点不在介绍知识而在抒发情怀，可以在朗读中感受作者爱鸟的情怀。 （二）教学目标 1，了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。 2.了解作者用拟人手法描写大雁。 3，体会本文的写作特色。增强语感，提高语言表达能15 / 27 力。 4.训练学生们概括能力、理解能力。 5：培养学生热爱自然，珍 爱野生动物的感情。 （三）教学重点：体会本文浓郁的抒情色彩。 （四）教学难点：理解文中表意含蓄的几个难句。 二：说教法学法交流讨论 教学安排： 课时 三：说教学过程 一 .导入： 每当萧枫的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，宛如一个 “ 一 ” 字，双行交叉，形成一个 “ 人 ” 字，如纪律严明的军队般，行动划一。今天我们学习大雁归来，看看这篇文章能为我们增添哪些有关雁的记忆。 二、粗读课文，整体感知： “ 大 雁 ” 什么时候 “ 归来 ” ？ 回到了什么地方？ 它们在这里呆了多久？ 仅仅写大雁回来吗？和大雁相处的两个月时间里，作者还观察到了大雁的哪些活动？ 三、细读文本，感受情感： （一） “ 观赏雁群翔集 ” 16 / 27 1听老师范读第 4 节，圈画出描写大雁飞翔的动词，想一想：能不能从这些词语中感受到大雁归来时的心情？ 2朗读、品味、感受大雁的心声。 3齐读第 4 段。 （二） “ 聆听雁语心曲 ” 1快速跳读课文，找出描写大雁声音的句子。 2和周围同学交流自己从这些句 子中得到的感受、体会。 3谈谈自己的感受（感受、也可想象、联想） （三） “ 走进雁儿世界 ” 1走进大雁世界，你觉得这是个怎样的世界？（欣喜、激动、兴奋、自由、无忧 ） 2大雁为什么能这么快乐？谁给了它们这份快乐？ （ 1）大雁：内部的友爱、无私、民主 （ 2）沙乡：沼泽、池塘、沙滩、粮食 这块土地，给了它们回家的感觉。 （ 3）人：沙乡的人们理解它们的需要，不干涉、不惊扰，给了它们一个自由的世界 （ 4）大雁有没有给沙乡和沙乡的人带来什么？（结合最后三段） 3这是一种多么美妙的境界呀！如果请你用一个词来形容三者之间的这一种境界，你会用什么词？ 快乐、回17 / 27 家、美好、幸福、和谐 四、研读课文，用心思考： “ 感悟作者 ” 1这样美妙和谐的一种 “ 境界 ” ，是谁发现的？（介绍沙乡年鉴） 2引导关注文中用的主语是复数 “ 我们 ” ，还有谁也在观赏？ 3 “ 我们 ” 是谁？ 我们（农场）我们（的头上）我们（刚到的客人） 我们（的大雁）我们（的春雁）我们（的大雁集会） 我们：作者（人类）、动物植物、土壤、河流、山脉 土地上所有的一切 “ 土地共同体 ” 。 4你会把自己和课桌、书本、路边的一块石头、家里的一盆花 一起称作 “ 我们 ” 吗？ 为什么作者把这一切都称作 “ 我们 ” ？体现作者怎么样的思想？ 五 .品读课文，精彩赏析：体会本文独特的写法。感受浓郁的思想感情。 师点拔：有人说这篇文章是知识性、形象性、抒情性的完美结合，请同学们选择这三点中的一点进行探索，探究方式：例子 +评定。 （ 1）探究知识性： 18 / 27 明确：飞行路线之直，雁队的数字分析等知识都是作者自己苦心孤诣的发现，为人们闻所未 闻。 （ 2）品味形象性： 明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。 （ 3）感受抒情性： 体会下列句子，说说这些句子所表达的思想感情。 六、结束语： 1课堂小结：（幻灯片出示课堂教学内容） 2寄语：做大地的 “ 观察者和思考者 ” ，以及维护自然和谐的 “ 实践者 ” ，因为， “ 我们 ” 只有一个地球，更因为，地球上不仅仅只有我们。 3布置一个作业：读一读老师借给你们班的沙乡年鉴，能读懂多少是多少。写一句话的读后感 14、旅鼠之谜 一：说教材 （一）对课文的理解 这篇课文从旅鼠惊人的繁殖能力连想到人类毫无限制的繁衍将会带来可怕的后果，从而警示人类关注人口问题，关注生态平衡问题。内容前显，但带给人们的思索是深刻的， （二）教学目标 1、概括北极旅鼠三大奥秘。 19 / 27 2、多角度领会本文给人的启示。 3、领会、学习本文独特的写法（记叙文、说明文的杂交体）。 4、培养学深热爱科学，用于探索自然奥秘的兴趣。 5、课堂练笔。 (三 )教学重点： 1、概括旅鼠三大之谜。 2、多角度领会 本文给人的启示。 （四）教学难点： 领会、学习本文独特的写法。 二：说教法引导法 三：说学法交流讨论法 四：说教学过程 一、导入（访旅鼠图片） 你听说过北极旅鼠吗 ? 这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。 二、作者简介 位梦华， 1940 年生于山东平度，地质学家。 1991 年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性 科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广20 / 27 交朋友的第一个中国人。 1992 年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有神奇的北级、南极之梦等。 三、检查预习 1读准下列加点字的读音 媲美（ p）挑衅（ xn）笃信（ d）迷惘（ wng）啮齿（ ni）苔藓（）前赴后继（）滑稽 (j)徘徊 (hui)逃窜 (cun) 2解释下列词语 媲美：美的程度差不多；比美。 挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。 笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。 鼠目寸 光：比喻眼光短，见识浅。 相辅相成：互相补充，互相配合。 前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。 道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。 四、整体感知课文，把握全文基本内容 1、分角色朗读课文 2、归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？ 北极旅鼠有三大奥秘 （一）旅鼠繁殖能力惊人 21 / 27 （二）旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；（三）死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。 3、旅鼠的 “ 疑问 ” ： （ 1）我经常思考这样一个重大的问题：如果人类照我们这样繁殖，结果会怎样呢？ （ 2）我还想：当人类数量急剧膨胀，威胁到人类生存的时候，你们能像我们这样大规模地视死如归，舍生取义吗？ 4、从课文中可以获得哪些启示？ 学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。 五、品读课文，体味文章独特的写作手法： 1、提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘 ,知识性很强 ,但读来生动有趣 ,引人入胜 .想一想 ,文章的写法有什么独特之处 ?它是说明文还是记叙文 ?在课文中找出 你的依据来。 六、拓展迁移 1、不管是任何难解之谜，总会有破解的一天，而破解旅鼠之谜的人，可能就是在座的某位同学。你能谈谈你对旅鼠奥秘的见解吗？ 2、除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，说说某种动物奇异的表现。 22 / 27 七、小结 旅鼠之谜是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多 15喂 出来 一：说教材 （一）对课文的理解 喂 出来是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。结尾耐人寻味，又发人深省。情节全然出于幻想，理念却发人深省。 （二）教学目标： 1、了解科幻小说构思奇特、想象丰富，情节较为完整的特点 2、学会找关键词， 画情节链，丛而复述课文，理解文章的主旨。 3、拓展学生的思维，大胆发挥想像，续写文章，学写23 / 27 科幻小说。 4、认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。 （三）教学重点：学会找关键字复述课文 （四）教学难点：扩展学生的思维，叙写课文。 二：说教法： 这是一篇构思奇特、想象丰富，生动有趣的科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深省。教学时，引导学生把握情节，让学生寻找关键词，以画 “ 情节链 ” 的形式走进文本，在此基础上复述课文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象丰富的特点，并 学以致用，通过续写课文，激发学生的想像力。同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情趣。 三 ;说教学过程 一、导入新课 台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶 今天我们来学习一篇科幻小说，它充满了神奇的想像，同时也会让我们陷入深深的思考。（开门见山的导入有利于将学生的注意力迅速地引入文本。） 作者星新一，日本现代小说家。 二、复述课文 1、阅读课文，找关键词，画出情节链 24 / 27 庙塌 洞现 洞深 叫声 小石头 栅栏 记者 科学家 看客 警察 用绳量 用强音测 商人买下 填洞 2、学生复述课文（通过找关键词，画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。） 三、探究课文 1，哪些人去探洞了，他们都有怎样的行为表现？这些人的行为表现有没有共同的特点？ 2，在填洞的过程中，相关部门或人们把 “ 洞 ” 当成了什么？为什么？ 3，课文告诉我们一个什么道理？ 4，学了这篇课文，你认为科幻小说具有哪些 特点？ 四、课文延伸 想一想，天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么 ?学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。 综合性学习 写作 口语交际科海泛舟 一教学目标 1 激发学生热爱科学的兴趣，培养崇真求实的态度，提高对科学技术的认识 2 培养学生在追求的进程中具有人文关怀意识 二教学重点难点 25 / 27 培养学生搜集信息的能力，口语交际能力和写作浅显科学小品的能力、科学童话的文字表达能力 三教法设计口语活动、合作探讨 四学法指导调研小组合作搜集资料 五教学 过程 （一）课前准备 1 广泛收集科学家的故事，相关图片等资料 2 若有条件，可采访科学家的故事 3 四人一小组，准备好自己的资料带，准备好自评、互评 4 教师准备好科学小品、科学童话，以便学生访写 5 学生准备五位同