人教版八年级物理《电与热》说课稿

1 / 4 人教版八年级物理电与热说课稿 人教版八年级物理电与热说课稿 一、教材分析 电与热是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容，本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟哪些因素有关，二是电热的利用和防止。电流通过导体会产生热，学生是有生活体验的，但电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关？有什么关系？这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，满足学生的学习需要，符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了焦耳定律后，及时地安排了电热的利用和防止 的内容，充分体现了 “ 从生活走向物理，从物理走向社会 ” ， “ 学以致用 ” 的新的教育理念。本节课也为下一节电功率和安全用电的教学做了知识储备，在全章中起着举足轻重的作用。 二、教学目标 按照新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面： （ 1）知识与技能 a、知道电流的热效应。 b、知道焦耳定律的内容及公式。 c、知道利用和防止电热的场合和方法。 （ 2）过程与方法 2 / 4 通过实验探索电流的热效应跟电流、电阻及通电时间的关系。 （ 3）情感、态度与价值观 培养学生对科学的兴趣，发扬不断探索的科学精神。 三、教学重点和难点 重点：探安电流的热效应与电流、电阻及通电时间的关系。 难点：组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。 四、学情分析 生活上，学生可以从生活中常见的电热器入手，理解电流的热效应；学习上，八年级的学生通过前面的知识累积，对控制变量法、转换法和探究实验已经有了一定的认识。所以教师可以通过设置问题情境，激发学生探究积极性，让学生经历讨论、探究、合作、交流等环节，真正成 为课堂的主人。 五、教法 根据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课我主要采取了以下几种教学方法： 1探究教学 2演示实验 3谈话教学 六、学法 1探究学习 3 / 4 2合作学习 3理论联系实际 七、教学过程 （一）自主学习 用 5 分钟时间细读课本，完成导学案上的自主学习环节，使学生对本节课要学习的内容有一个大致的了解。 （二）进行新课 播放电炉工作时的画面，引入电流的热效应。通过对比电炉丝和导线，得出电流通过导体时产生的热量并不相同。进而引导学生探究电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关。 学生以小组为单位讨论、猜想，得出电流通过导体时产生的热量可能与电流、电阻及通电时间有关，并说出猜想的依据。 根据学生的猜想设计实验，进行验证。 由于此实验是演示实验，为了体现学生在课堂上的主观能动性，我尽量引导学生自己分析电路，并根据实验现象得出结论。 根据结论我们发现，电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和通电 时间都有关系。类似的实验，早在 171 年前就有人成功地完成了，这个人是谁呢？ 让学生根据课本介绍焦耳，培养学生热爱科学，勇于克4 / 4 服困难的决心。 通过阅读课本，了解焦耳定律的内容、公式表示、符号意义及单位。 焦耳定律是焦耳经过大量的实验总结出来的，让学生结合物理课本，利用之前学过的欧姆定律和电功率的相关知识，试推焦耳定律的公式表示。培养学生的理论推导能力，并认识到电学中各个物理量之间都是有联系的。 了解了焦耳定律之后，让学生根据生活经