宝安中学集团外国语学校李宝贤《谋求互利共赢》说课.pdf

在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一 个发现者、研究者、探索者。个发现者、研究者、探索者。 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 学生完整人格的塑造，离不开正确的价值引导，尤其是社会主义学生完整人格的塑造，离不开正确的价值引导，尤其是社会主义 核心价值观的引领。但仅有价值观的引领，无法自然而然地内化为学核心价值观的引领。但仅有价值观的引领，无法自然而然地内化为学 生人格结构的一部分，还必须经过学生的独立思考、积极实践和感受生人格结构的一部分，还必须经过学生的独立思考、积极实践和感受 体验。体验。 杨一鸣彰显国家意志，促进人的全面发展杨一鸣彰显国家意志，促进人的全面发展 CONTENTS 目录 教学背景分析 教学目标及重难点 教法学法 教学过程 教学总结及反思 一、教学背景分析 教材分析 第二课 构建人类命运共同体 推动和平与发展 谋求互利共赢 面对全球性问题 构建人类命运共同体 认知认知 践行践行 了解了解国际当前面临的困难和挑战国际当前面临的困难和挑战 1 明确明确自己肩负的责任与使命自己肩负的责任与使命 理解理解全球性问题与我全球性问题与我们息息相关们息息相关 一、教学背景分析 内容解读 2 3 一、教学背景分析 全球化、信息化发展全球化、信息化发展 和平与发展是时代主题和平与发展是时代主题 全球性问题复杂且严峻全球性问题复杂且严峻 背景分析背景分析 感兴趣，少认识感兴趣，少认识 有误区，意识淡有误区，意识淡 现实背景现实背景学生情况学生情况 从兴趣出发，从兴趣出发， 提升认识；提升认识； 析认识误区，析认识误区， 增强意识。增强意识。 二、教学目标与重点难点 课程标准 请插入图片 （见教程） “感受个人成长与民族文化和国家感受个人成长与民族文化和国家 命运之间的联系，提高文化认同感、命运之间的联系，提高文化认同感、 民族自豪感以及构建社会主义和谐民族自豪感以及构建社会主义和谐 社会的责任意识；学习和了解中华社会的责任意识；学习和了解中华 文化传统，增强与世界文明交流、文化传统，增强与世界文明交流、 对话的意识。对话的意识。” 二、教学目标与重点难点 核心素养 政治学科核心素养 政治认同、科学精神 法治意识、公共参与 学会学习、责任担当 二、教学目标与重点难点 三维目标 增强政治认同，形成人类命运共同体的责任担当意增强政治认同，形成人类命运共同体的责任担当意 识，用包容、开放、共享的心态去对待全球化。识，用包容、开放、共享的心态去对待全球化。 情感、态度、 价值观目标 增强国际理解能力，具备辨证的看待和平与发展的增强国际理解能力，具备辨证的看待和平与发展的 时代潮流的能力时代潮流的能力 能力目标 知识目标 理解人类命运共同体的深刻内涵；掌握关心人类命理解人类命运共同体的深刻内涵；掌握关心人类命 运的方法运的方法 二、教学目标与重点难点 重点难点 重点 难点 三、教法、学法 启发式 教学法 合作探 究法 自主学 习法 小组展 示法+ + 课前 课堂 研中学：探索发现。 问中学：思考质疑。 做中学：锻炼能力。 四、教学过程 教 学 思 路 同呼吸：世界人民共命运世界人民共命运 凝共识：中国方案促发展中国方案促发展 齐行动：从我做起创未来从我做起创未来 体验 认知 践行 调查问卷调查问卷了解学生学情和感兴趣的话题，了解学生学情和感兴趣的话题，以学定教以学定教 课 前 准 备 四、教学过程 课 前 准 备 四、教学过程 制作学生制作学生课前课前探究活动表和探究活动表和课堂课堂量化评价表量化评价表 组织学生确定选题、组织学生确定选题、分工分工搜集选题相关资料、讨论搜集选题相关资料、讨论探究探究，制作小组，制作小组 汇报汇报pptppt 四、教学过程 课堂环节 灵活运用教材灵活运用教材 链接时政热点链接时政热点 拓宽学生视野拓宽学生视野 培养思维能力培养思维能力 四、教学过程 四、教学过程 （一）同呼吸：世界人民共命运世界人民共命运 现状成因分析产生影响小组收获 设计意图：设计意图：倡导学生自主发展，提升倡导学生自主发展，提升“学会学习学会学习“素养素养 四、教学过程 （一）同呼吸：世界人民共命运世界人民共命运 蒙古国现状 由点及面由点及面 层层递进层层递进 深入探究深入探究 增强意识增强意识 全球雾霾现状 雾霾是否是蒙古国雾霾是否是蒙古国“特产特产”？ 全球生态问题 我们还面临哪些生态问题？我们还面临哪些生态问题？ 四、教学过程 （一）同呼吸：世界人民共命运世界人民共命运 埃塞俄比亚经济1. 1.有个性问题有个性问题 归纳共性特点；归纳共性特点； 2. 2.用共性理念用共性理念 指导个性发展；指导个性发展； 3. 3.聚焦时政热聚焦时政热 点树立发展观。点树立发展观。 全球经济挑战 反思经济全球化 经济对抗是否可行？经济对抗是否可行？ 反对全球化是否可行？反对全球化是否可行？ 四、教学过程 （一）同呼吸：世界人民共命运世界人民共命运 明线：经济-政治-文化相互联系，密不可分 暗线：各国之间相互联系、密不可分 设计意图：热点事件、激发兴趣、提升思维设计意图：热点事件、激发兴趣、提升思维 文化矛盾政治冲突经济波动 人类的生存、发展 （二）凝共识：中国方案促发展中国方案促发展 四、教学过程 生态 经济 文化 政治 安全 思考：你是否知道我国在这五个方面为世界做了哪些贡献？ 成因影响中国方案 清洁美丽 开放包容 共同繁荣 持久和平 普遍安全 人类命运共同体 （二）凝共识：中国方案促发展中国方案促发展 四、教学过程 生态经济 （二）凝共识：中国方案促发展中国方案促发展 四、教学过程 （二）凝共识：中国方案促发展中国方案促发展 四、教学过程 生态 经济 文化 政治 安全 中国行动 归纳提升，感受中国担 当，增强政治认同和自 信，为明确自身使命做 认知和情感铺垫 情感、态度、价值观 （二）凝共识：中国方案促发展中国方案促发展 四、教学过程 作为中学生，我们能力有限，人类命运共 同体的构建是国家的事情，与我无关！ 你是否同意这种观点？你是否同意这种观点？ 说说你的理由。说说你的理由。 中国发展中国发展世界发展世界发展 中国人民利益中国人民利益世界人民利益世界人民利益 中国梦中国梦世界梦世界梦 中国人民幸福中国人民幸福世界人民幸福世界人民幸福 个人发展个人发展 个人利益个人利益 个人梦个人梦 个人幸福个人幸福 认知冲突认知冲突 观点辨析观点辨析 思维锻炼思维锻炼 价值引领价值引领 （三）齐行动：从我做起创未来从我做起创未来 四、教学过程 设计意图设计意图: :多角度、多方位分析思考，启迪学生发散思维多角度、多方位分析思考，启迪学生发散思维 增强学生责任感和使命感增强学生责任感和使命感 课后作业 四、教学过程 人类的命运紧密相连。请将你本节课的 收获和感受，或对人类生存与发展的最美好 祝福，或自己即将实践的行动说给“漂流 瓶”，让漂流瓶传递给全校同学，呼吁大家 共同携手构建人类命运共同体。 设计意图设计意图: :总结提升、知行合一总结提升、知行合一 五、教学总结及反思 01 02 0304 05 以学生 为中心 诊断 问卷、访谈、测 试了解掌握学情 重构 分析教材结构 进行知识整合 构建教学逻辑 研读教标，遵循教材逻辑，研读教标，遵循教材逻辑， 但也要根据学生生活逻辑和认知逻辑灵活运用教材。但也要