八年级下册生物教案与复习

2014 年 月 日 星期 课时 一 课 题植物的生殖（一）课型新授课课 时二课时 教学目标 描述植物的有性生殖，列举无性生殖的类型，尝试区别植 物的有性生殖与无性生殖，关注植物无性生殖在生产实践 中的应用。 教学重点描述植物的有性生殖，列举无性生殖的类型。 教学难点 关注植物无性生殖在生产实践中的运用。 教学方法 讨论法 、自主 学习法 教学准备 向日葵的种子、马铃薯块茎、椒草 的叶片长成新植株及马铃薯块茎发 芽生根的投影片。 教 学 过 程 共 性 探 讨个性设计 导入 “梁上有双燕，-犹恐巢中饥。 ”是怎么样的一种景象？说 明什么问题？你有什么想法？ 生物圈 生物 延续发展 相互作用 演奏生命乐章 环境 新授 植物 举例：种子、分株、扦插等 生物的生殖 动物 举例：交配、抱对等 微生物 举例：分裂、孢子 植物的生殖 回忆 1绿色开花植物由几部分构成？哪些与生殖有关？ 2种子是怎么样形成的？ 再现 绿色开花植物 根、茎、叶 营养器官 花、果实、种子 生殖器官 花萼、花冠等 柱头 花柱 雌蕊 子房 胚珠 卵细胞 植物成熟开花 受精卵 雄蕊 花药 花粉 精子 花丝 哪些植物有这样一个过程？ 综述 在性生殖：由受精卵发育成新个休的生殖方式。 无性生殖：由母休直接产生新个体。 观察与思考 P3 观察与思考 1你尝试过图中的方式吗？这样做有什么好处？ 2比较有性生殖与无性生殖的异同点。 有性生殖无性生殖 相同点均可产生新个休 方式 生殖细胞结合由母体直接产生 差异 新旧个体差异较大无差异 不同点 数量 新个体数量较少可大量产生新个体 练习 课课练相应练习 作业 教后小记 学中练，练中学，学生学得又快又有兴趣。 种子的胚 2014 年 月 日 星期 课时 课 题植物的生殖(二)课型新授课课 时一课时 教学目标 说出扦插和嫁接应具备的条件，尝试进行嫁接和扦插实验，确立 科学研究最终应用于生产实践的思想。 教学重点说出扦插和嫁接应具备的条件。 教学难点 尝试进行嫁接和扦插实验 教学方法自主学习法教具学具准备每个学习小组准备好 柳树的枝条、刀 教 学 过 程 共 性 探 讨个性设计 一、导入 无性生殖有哪些方式？你尝试过哪几种？ 二、新授 无性生殖的应用 栽培农作物、园林植物例：甘薯、土豆，苹果、梨等果树的优良品 种。 方式： 扦插甘薯、月季、葡萄、菊等 嫁接苹果、梨等果树 嫁接一个体的芽或枝，接在另一个体，使两部分长成完整的植 物体。 接穗芽或枝 芽接 砧木同科植物的形成层 枝接 完整植物体 讨论嫁接有什么好处？ 好处：保持优良性状，缩短生长期等。 扦插该如何处理呢？（除去光、温、水、湿等环境因素）扦插该如何处理呢？（除去光、温、水、湿等环境因素） 探究：扦插材料的处理 材料：紫背天葵 一般操作： 紫背天葵的茎剪成 1520 厘米长的茎段，一般每段保留两个节。 上方切口水平，下方切口斜向，上一节去部分叶，下部从叶柄处全 部去掉，下一节埋入土中。 提出问题：适宜扦插的材料，怎么样处理才能容易成活？ 制定并实施计划： 1准备生长健壮的植株材料，还有插器、基质、剪刀及标牌等。 2注意设置对照，实验样本不要太小，以减少统计误差。 3确定观察时间、次数。 4设计一表格，记录观察情况。 5判断扦插的枝条是否成活。 讨论： 1.在你对扦插材料的选择和处理中，有哪些经验和教训？ 2.请你查阅资料，或请教有经验的人，了解还有什么方法可以使扦 插材料生根快而多？ 解析讨论： (1).取茎段时，上方切口水平，下方切口为斜向，下方切口位于 节处。温度、光照、湿度均要适宜。 (2).添加生长激素，注意光、温、水、湿等条件的变化等等。 三、练习 课后练习 四、作业 课课练习 教后小记 本节课重在实践操作，在课上让学生进行模拟嫁接和扦 插，既提高了学生学习的兴趣又提高了学生的动手能力。 2014 年 月 日 星期 课时 一 课 题昆虫的生殖和发育课型新授课课 时一课时 教学目标 举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点，通过观察和饲养家蚕等 实践活动， 。举例说出昆虫在生产、生活中的作用。 教学重点举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。 教学难点 理解变态发育的概念和过程 教学方法讨论法、自主 学习法 教学准备昆虫的生殖和发育插图 教 学 过 程 共 性 探 讨个性设计 导入 昆虫是最繁盛的一类，它们的生殖是怎么样的呢？ 观察 P.8 图-2，类似的有家蚕、蝇、蚊、蜻蜓等。 一、新授 家蚕的生殖和发育 1说说家蚕与人类的关系 2观察与思考 生殖过程排序 。想一想，家蚕一生要经过 、 、 和 时期。 比较家蚕幼虫、成虫和蛹的形态特点和生活习性，并填表 。 形态特点生活习性 幼虫休柔软，有环节，有 8 对足 以桑叶为食，有蜕皮现象， 化蛹前吐丝结茧 成虫三对足，两对翅，被白 色鳞片 不取食，雌雄交尾后，雄蛾 死亡，雌蛾产卵后死亡 蛹体表光滑，呈椭圆柱状不食不动，羽化成蛾，破茧 而出 讨论： 家蚕通过哪种方式繁殖后代？该方式特点是什么？ 哪些昆虫与家蚕的生殖、发育方式相似？ P.10 讨论 3 3变态发育： 由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态结构 和生活习性差异很大。 其他昆虫的发育 观察蝗虫的发育过程 说说：其发育过程经过几个阶段？与家蚕有什么区别？ 蝗虫的发育过程 卵 形态、生活习性与成虫相似、体小， 称若虫 幼虫 生殖器官没成熟，仅有翅芽，可跳跃, 叫 跳 蝻 成虫 5 次蜕皮 不完全变态发育：发育过程经过卵、若虫、成虫三个时期。 比较发育过程 名称完全变态发育不完全变态发育 过程卵幼虫蛹成虫卵幼虫蛹成虫 2014 年 月 日 星期 课时 一 代表蚕、蝴蝶、蝇、蜜蜂等蟋蟀、蝼蛄、螳螂、蝗虫 二、小结 列表比较家蚕与蝗虫生殖、发育的异同点 三、作业 完成课课练相应练习 课 题 两栖动物的生殖和 发育 课型新授课课 时一课时 教学目标 描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。通过调查实践活动和资 料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。 教学重点描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。 教学难点 理解生物的生殖和发育与环境的相互关系。 教学方法讨论法、自主 学习法 教学准备两栖动物的生殖和发育插图 教 学 过 程 共 性 探 讨个性设计 一、 导入 昆虫的生殖和发育有什么特点？与昆虫类似的发育方式还有哪些 代表？ 二、新授 常见的两栖类：青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等。 比较常见两栖类的异同点。 相同：皮肤裸露 不同：青蛙、蟾蜍无尾：大鲵、蝾螈有尾。 青蛙的生殖和发育 1观察图 说说雌雄蛙区别，青蛙的发育过程是怎么样的？ 蛙与蟾蜍的卵有什么区别？ 雄蛙：有鸣囊，有婚垫 雌蛙：略大 青蛙发育过程：卵 蝌蚪 幼蛙 成蛙 生活在水中 生活在陆地上 蛙卵团状，蟾蜍卵带状。 想一想：雄蛙的鸣叫、雌雄蛙抱对各有什么意义？青蛙的发育过 程与家蚕有什么异同？ 鸣叫吸引异性，抱对使受精更加容易。幼体与成体的形态结构和 生活习性均有很大差异。 两栖动物的生殖发育与环境 讨论：上述事例说明，环境的变化对两栖动物的繁衍有什么影 响？（干旱、沙漠化不利两栖类生长。 ） 某些地区出现畸形蛙，可能是什么原因？（环境污染） 从上述事实你受到哪些启示？（保护环境） 2 讨论 本地区两栖动物的生活环境如何？数量是不是在不断减少？如果 是，我们应当采取哪些保护措施？（耕地大量被挪作它用，活动 区域越来越小。数量亦在减少。措施：合理开发利用耕地；产卵 期注意保持水面面积；不允许大面积作业化捕捉等。 ） 三、 小结 青蛙发育的特点 四、 练习 2014 年 月 日 星期 课时 一 课后反思： 本节课的设计注意了对学生观察方法的培养。在每一次观察时， 教师为学生提供了观察的线索。这既是观察的内容，又隐含着观 察的顺序，无意识的对观察的科学方法进行了训练。为以后的学 习打下良好的基础。同时，在教学中，教师从学生看到的表面问 题入手，引导学生深层思考，提出问题和解决问题，从而有利于 学生的科学思维和科学方法的养成。 课 题鸟的生殖和发育课型新授课课 时一课时 教学目标 1.说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。 2.描述鸟的生殖和发育过程。 3.通过参加或参与家禽养殖活动，关注鸟类与人类的关系。 教学重点说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点 教学难点描述鸟的生殖和发育过程。 教学方法自主探究教学准备相关投影 教 学 过 程 共 性 探 讨个性设计 一、导入 讨论交流 P.16 二、新授 鸟类知识：早成鸟、晚成鸟； 筑巢、孵化、育雏等生殖过程； 受精卵才能发育成新个体。 观察鸡卵的结构 1. 观察与思考 P16-17 讨论：请推测卵壳、壳膜、卵白和卵黄各有什么功能？ 卵的哪一部分将来可以发育成雏鸡？ 2鸡卵的结构 卵壳 气室 提供氧气 卵壳膜 保护卵 卵白 保护和营养 系带 保护 卵黄 营养 胚盘 未受精浅而小 受精浓而略大发 育成雏鸡 3.想一想： 鸟卵为什么需要这么多复杂的结构呢？ 鸟的生殖和发育过程 1观察 P18 图-8，试概括鸟类生殖和发育的基本过程。 2解析图-8 孔雀开屏 求偶 丹顶鹤跳舞 求偶 织布鸟筑巢 筑巢 雌雄鸟在交配 交配 鸟在孵卵 孵卵 亲鸟在给雏鸟喂食 育雏 3 “几处早莺争暖树，谁家春燕啄春泥”各指鸟的哪些与繁 殖相关的行为？ 4鸟类的生殖行为 一般有占区、求偶、筑巢、交配、产卵、孵卵、育雏等。 技能训练 P19-20 技能训练 2014 年 月 日 星期 课时 一 三、小结 四、作业 完成课课练练习 课 题基因控制生物的 性 状 课型新授课课 时一课时 教学目标 举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现 象，举例说出不同种性状和相对而言性状之间的区别， 举例说出基因控制性状 教学重点举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象 教学难点举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 教学方法自主探究教学准备相关投影 教 学 过 程 共 性 探 讨个性设计 一、导入 观察图-9、-10，说说它们有何异同？ 二、新授 遗传：亲子间的相似性。 变异：亲子间和子代个体间的差异。 生物的遗传和变异 生殖和发育 实现。 遗传和变异：从性状到基因 生物的性状 1观察与思考 观察 P25 图中几种生物性状。 同学间观察下列性状 有无耳垂 单双眼皮 舌能否由两侧向中央卷曲 能否使大拇指向背侧弯曲 讨论：仅凭肉眼的观察或简单的测量，就知自身所有性状？ 试概括什么是生物的性状？ 解析：性状可通过观察、测量得知，有些测用仪器测定。 性状指形态结构特征、生理特征、行为方式。 2讨论：所有性状都能遗传吗？ 不是所有性状都能遗传，如双眼皮，父母有可能会生出 单眼皮的子女。相对性状：同一性状的不同表现形式。如： 单、双眼皮。 讨论：为何我们有些象爸爸，又有些象妈妈？注意性状与基因的 关系 基因控制性状 资料分析 P26-27 讨论：被研究的性状是什么？控制该性状的基因是什么基因？ 转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是何关系？ 由此推论，在生物传种接代过程中，传下去的是性状还 是控制性状的基因？ 转基因 把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种 生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入 基因所控制的性状。 如：转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品。 2014 年 月 日 星期 课时 三、小结 性状指哪几个方面。 四、作业 完成课课练练习 课 题基因在亲子代间的传递课型新授课课 时一课时 教学目标 描述染色体、DNA 和基因之间的关系，描述生殖过程中染色体的变 化，说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 教学重点 1.描述生殖过程中染色体的变化。 2.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 教学难点说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递 教学方法 启发式、演示式、 举例法、观察法。 教学准备关于细胞结构的知识的投影片 或图片；关于染色体、DNA、基 因三者之间关系示意图等 教 学 过 程 共 性 探 讨个性设计 一、导入 生物体的各种性状由谁控制？又如何传递？ 二、新授 基因和染色体 基因有规律地集中在细胞核内的染色体上，每一种生物细胞体染 色体的形态和数目都是一定的。 1观察与思考 讨论： 人体细胞内有多少条染色体，想一想，为什么将染色体画成对 一对的？ 简单概括染色体、DNA 和基因三者之间的关系。 如用一长绳代表 DNA 分子，用各色涂在不同区段上，不同区段 表示什么？ 怎么样才能把长绳处理成短棒状的染色体样子？ 解析： 46 条染色体，体细胞中染色体是成对存在的。 基因是染色体上具有控制生物性状的 DNA 片段。 不同色区段表控制不同性状的基因，不断把长绳螺旋缩短变粗， 就能把长绳处理成短棒状的染色体样子。 综述：生物体细胞中的染色体是成对存在的，基因也是成对存在 的，分别位于成对的染色体上。人体细胞中 23 对染色体包含 46 个 DNA 分子，含有数万对基因，决定着人体可遗传的性状。 基因经精子或卵细胞的传递 1发展史 1883 年，比利时的比耐登研究马蛔虫生殖细胞染色体。 1890 年（德国）鲍维里，1890 年亨金研究多种生物的生殖细胞 2结果 发现生殖细胞的形成过程中染色体要减少一半，而且每对只有一 条。 3填图练习 完成 P31 填图练习 想：染色体、DNA、基因、性状在生殖细胞的形成过程中有什么关 系？ 三、练习 P31 练习 四、作业 完成课课练相应练习 染色体 DNA 分子 基因 2014 年 月 日 星期 课时 板书设计 基因在亲子代间的传递 一、 基因和染色体 二、基因经精子或卵细胞的传递 生殖细胞中的染色体为体细胞中的一半 课 题基因的显性和隐性课型新授课课 时一课时 教学目标 1说出基因的显、隐性与性状的关系。描述控制相对性状的一对 基因的传递特点。 2尝试运用科学家的思维方式，去解释生物遗传的本质。 3认识近亲结婚的危害。 4. 善待有遗传缺陷的人 教学重点说出基因的显、隐性与性状的关系。描述控制相对性状的一对基因 的传递特点 教学难点尝试运用科学家的思维方式，去解释生物遗传的本质。 教学方法自主学习与讨论法教学准备相关投影片 教 学 过 程 共 性 探 讨个性设计 一、复习旧知 一对性状是由一对基因控制的，父母通过精子和卵细胞，分 别只把一对基因中的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中， 控制一种性状的基因仍然有一对，一个来自父方，一个来自母方。 设疑导入新课 父母都是双眼皮，子女会有可能是单眼皮吗？调查班上的同 学：父母是双眼皮，而自己却是单眼皮。 （每班均有为数不多的几 个）为什么？学了今天的生物学知识就能帮你解开这个秘密。 二、师板书课题孟德尔的豌豆杂交实验 学生阅读书本内容，教师提问并作补充说明 1 孟德尔选择了容易区别的相对性状作为研究对象，例如高豌豆高 约 1。82。1 米，矮豌豆高约 0。20。5 米。如果高豌豆控制 高度的一对基因是 DD，矮豌豆控制高度的基因是 d ，两者杂交 的后代杂种豌豆会怎样呢？（杂种高豌豆与上代高豌豆一样的高） 。 2. 杂种豌豆为什么只表现高的呢？难道控制矮性状的基因（d）没 有传给子代吗？ 3把杂种高豌豆种下去，后代有高也有矮，并且矮的还和原来的 矮豌豆一样的矮，其体内含有矮基因。这表明了杂种豌豆虽表现 出高的性状，但含有控制矮性状的基因，只是未能表现出来。由 此可见，杂种高豌豆体内既有高基因，也有矮基因，杂种细胞中 同时含有 D 和 时，能够通过性状表现出来的基因 A 称为显性基 因，被掩盖的基因称为隐性基因。高和矮这对相对性状，高就是 显性性状，矮为隐性性状。 4提问：隐性性状在什么情况下才能表现出来呢？ 杂种豌豆的后代为什么高的多，矮的少？学生思考回答 得出结论 A 相对性状有显性和隐性之分。 B 在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成只有 一种；表现为显性性状的，其基因组成有 DD 或 D 两种。 基因组成是 的，虽然 控制的性状不表现，但（隐性基因） 并没有受 D（显性基因）的影响，还会遗传下去。 组织分析讨论解决问题： 父母是双眼皮而子女是单眼皮，为什么？夫妻双方的基因组成若 为 Aa，其后代的基因组成有三种情况： 三、禁止近亲结婚 我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。 你能说出其中的科学道理吗？ 分析一典型事例：一对肤色正常的夫妇生了一个患白化病的孩子。 2014 年 月 日 星期 课时 什么样的婚配容易造成这样的结果呢？ 如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病的基因， 其后代携带该致病基因的可能性就大。如果有血缘关系的后代之 间再婚配生育，这种遗传病出现的机会就会增加。 四、本课小结 （略） 五、巩固练习 课后练习 教后小记：本节内容是本章的难点，因为比较抽象，学生难以理 解。充分利用书本安排的孟德尔的豌豆杂交实验有助于完成本课 的教学任务。而本节课从学生自身的困惑出发诱导学生进行学习， 学生学得很积极 课 题人的性别遗传课型新授课课 时一课时 教学目标 说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理 解生男生女机会均等的原因，科学看待生男生女问题。 教学重点说明人的性别差异是由性染色体决定的 教学难点解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因 教学方法自主学习与讨论法教学准备相关投影片 教 学 过 程 共 性 探 讨个性设计 一、导入 人类的性染色体是怎么样的？有无区别？ 二、新授课 男女染色体的差别 1发现史 1902 年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。 1905 年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体 即男性 XY，女性 XX 2观察与思考 P37 观察与思考 在男性和女性的各 23 对染色体中，哪一对被称谓性染色体。 哪幅显示为男性染色体？哪幅为女性？ 哪条是 Y 染色体？与 X 染色体的区别？ 就性染色体而言，在生殖细胞中，就有几条性染色体？男性有 几种精子？女性有几种卵细胞？ 解析： 第 23 对染色体。 前幅为男性，后幅为女性。 前幅最后一条。Y 染色体较小。 1 条染色体。精子为 X 或 Y，卵细胞为 X。 生男生女机会均等。 1.阅读 P38 第一节，思考： 女性何时排卵？男性排精数目？ 如何完成 P38 图解 解析： （1）女性在两次月经之间，男性一次排出上亿精子。 生殖细胞 受精卵 （2）父方： X XX Y XY 母方： X XY X XX 2.基因、性染色体、性别 性染色体决定着性别，性染色体上的基因决定性别分化。 3.染色体异常 47XY，+21 21-三体综合症 2014 年 月 日 星期 课时 一 46，XY，5P- 猫叫综合症 XXY 貌男，智能差，睾丸发育不全，无生育能力，乳房似女 XO 貌女，矮，智能低，第二性征发育不良 XY 貌女，睾丸女性化 三、巩固练习 P39 练习 1.2.3.4 四、作业 完成课后练习题 课 题 生物的变异（一）课型新授课课 时一课时 教学目标 1举例说出生物变异的实例。 2探究生物变异的现象及原因。 3意识到应该科学地描述生物的变异现象。 教学重点举例说出生物变异的实例。 教学难点探究生物变异的现象及原因。 教学方法自主探究教学准备 教 学 过 程 共 性 探 讨个性设计 一复习旧知 1说出男女性别差异的根本原因。 尝试解释生男生女的原因。 学生分析这两句话 引入 俗话说：种豆得豆，种瓜得瓜。遗传 俗话又说：一母生九子，连母十个样。变异 二新课 放眼生物世界，不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也 存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。 出示投影 千姿百态的菊花；不同品种的玉米果穗；达尔文记载的安康羊； 红眼果蝇与白眼果蝇的头部 学生观察 你肯定还能举出许多生物性状变异的例子。前面研究过的各种 相对性状其实也是通过变异产生的。 教师巡视指导。 探究一种变异现象 学生小组探究 花生果实大小的变异 提出问题： 作出假设： 制定计划并实施： 得出结论并进行交流： 组织讨论：见书本 42 页。 学生讨论回答。 教师强调 1生物的一些相对性状表现出的是数量差异， （ 如大小花生的 果实大小） 。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同 作用的结果，所以基因组成相同的大花生，果实的长度有长 也有短，这主要是环境引起的变异。但环境影响所引起的变 异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总 在一定范围内波动。 2比较这类相对性状差异，应该比较它们数量的平均值。在相 同条件下种植的大小花生，正常情况下，大花生果实长度的 平均值应大于小花生果实的平均值。这种差异主要是由于遗 传物质的差异引起的。 3从上述的讨论可以启示学生，花生果实长度的变异，有的是 环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。 2014 年 月 日 星期 课时 一 由遗传物质改变引起的变异是可以遗传的，仅由环境引起而遗传 物质未发生改变的变异是不能遗传的。 三学生小结 四巩固练习 教后小记：探究花生果实大小的变异不仅需要科学的方法，还需 要学生严谨的态度。 课 题生物的变异（二）课型新授课课 时一课时 教学目标 1.说出遗传变异原理在生产实践中运用的实例。 2.尝试调查了解当地的果蔬、禽畜的新品种。 3.关注遗传变异在生产实践中的运用。 教学重点举例说出遗传变异原理在生产实践中运用的实例。 教学难点探究遗传变异在生产实践中的运用。 教学方法自主探究教学准备相关投影 教 学 过 程 共 性 探 讨个性设计 一复习旧知 1.举例说出生物变异的实例。 2.说说可能引起变异的原因。 学生单答 过渡: 悠悠五千年的文明史，中华民族创造过无数的辉煌。世界上 栽培植物和饲养动物的优良品种中，有许多都源自我国，如水稻、 家猪等。现代育种工作的杰出代表袁隆平院士和他的超级杂交水 稻更是享誉世界。 二新课 板书：人类应用遗传变异原理培育新品种 师巡视指导。 学生讨论书本上列举的一些育种实例，尝试说明其中蕴含的 科学道理。 小组讨论。 全班交流。 教师强调 1.由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的 基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出 来（含控制高产奶量的遗传物质） ，通过繁育，后代还会出现各种 变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量， 甚至会有不断增加的趋势。 2. 通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒 伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起 3. 太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。 介绍其它育种方法 基因突变的诱发原因：辐射、化学诱变剂、过高或过低的温度等 三本课小结 师生共同回顾本堂所学知识。 四当堂巩固 课后练习和课课练 2014 年 月 日 星期 课时 教后小记： 大多数班级的学生均能通过自己的阅读和小组的讨论，自己 得出结论。但有些学生的阅读能力实在太差，对图上的意思基本 看不懂，我真得感到有些悲哀和感慨从小的语文教学实在太 重要了。另外我认为在本节课上进行实例教学效果不错。 课 题地球上生命的起源课型新授课课 时一课时 教学目标描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观。 教学重点描述生命起源的过程 教学难点关注生命起源的不同观点 教学方法讨论法、合作交流 法 教学准备演示图片 教 学 过 程 共 性 探 讨个性设计 一、导入 地球有多大年龄了？人类是什么时候出现的？ 二、新授 如何得知生物是怎么样变化的？ 确凿的证据 科学推测 严密的逻辑 丰富的联想和想像 资料分析 P47 资料分析 1.2.3. 讨论：地球上原始大气的成分与现在大气成分有何区别？ 你认为原始地球上有生命吗？为什么？ 根据米勒等科学家的实验结果，可以对生命的起源作出怎 么样的推测？ 陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什 么推测？ 分析讨论： 原始大气成分：H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S 现在大气成分：N2、O2、CO2、NO2、等 最大区别：有无氧气 没有，因为高温、高热、辐射太大等。 从无机物到有机物形成完全有可能。 其他星球也存在生命物质；也有类似原始地球状态。 技能训练 P50 技能训练 生命起源 米勒实验 原始地球能形成构成生物体的有机物。 原始大气 高温紫外线 简单有机物地球降温与水蒸气 原 始海洋 凝结成雨水流入江河 原始生命 10 亿年后，有机物形成 三、练习 P51 1.2.3. 讨论：阅读 P51科学、技术、社会谈谈各自看法。 四、作业 完成课课练相应练习 2014 年 月 日 星期 课时一 板书：3.1 地球上生命的起源 确凿的证据 科学的推测 严密的逻辑 丰富的联想的想象 原始大气 高温紫外线 简单有机物地球降温与水蒸气 原 始海洋 凝结成雨水流入江河 原始生命 10 亿年后，有机物形成 课 题生物进化的历程课型新授课课 时一课时 教学目标 1. 概述生物进化的主要历程。 2. 养成收集和利用信息的能力，学会使用比较的方法。 3. 培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力 教学重点概述生物进化的主要历程。 教学难点养成收集和利用信息的能力，学会使用比较的方法。 教学方法自主探究教学准备相关投影、化石标本 教 学 过 程 共 性 探 讨个性设计 一复习巩固 1生命的起源可以通过有关的研究进行（ ） 。 2科学推测需要有确凿的（ ） ，还需要有严密的（ ） ，和丰富 的（）和（） 。 3米氏的实验说明了生命起源从（）到（）是完全能够实现的。 学生回答 过渡： 如今生物圈中我们熟悉的形形色色的生物，究竟是怎样由地球 上最初的原始生命演变而来的呢？ 这节课我们就来学习生物进化的历程 二学习研究生物进化的方法 资料分析：（见书本 5354 页） 出示讨论题 讨论题：1、3 个资料中科学家在研究生物进化问题时各采用了 什么方法？ 2、3 个资料中，科学家所采用的方法有什么共同之处？ 3、根据 3 个资料，你能对生物进化的历程作出怎样的 推测？ 小组学习并讨论。 师指导交流。 共同得出结论。 （略） 全班交流 老师对比较的方法和化石进行总结。 1通过对各个事物特征的比较，可以把握事物 之间的内在联系， 认识事物 的本质。 2. 化石是非常重要的证据。 科学家们通过对不同年代的化石的纵向比较，以及对现在生物 种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致过程。 指导学生观察 1观察生物进化树，并完成。 2总结：一般来说，生物进化的总体趋势，是由简单到复杂， 由低等到高等，由水生到陆生。 提出问题： 2014 年 月 日 星期 课时 恐龙是怎么绝灭的？学生主要有两种观点： 1、由于小行星撞击地球，引起了火出爆发，导致迅速绝灭。 2、恐龙是因为不能适应当时的环境变化而渐渐地消亡的。 学生陈述自己的观点，在书本 57 页上的 7 个证据中寻找支持 自己观点的证据 小组合作完成。 小结本课内容。 学生小结 三练习巩固 课后练习及课课练 课 题生物进化的原因（一）课型新授课课 时二课时 教学目标学会分析生物进化的原因，模拟探究保护色的形成过程。 教学重点学会分析事物的原因，模拟探究保护色的形成过程。 教学难点学会分析事物的原因，模拟探究保护色的形成过程。 教学方法讨论法、合作交流 法 教学准备布料及 100 张颜色各异 的小纸片。 教 学 过 程 共 性 探 讨个性设计 一、导入 为什么恐龙灭绝了？为什么扬子鳄一直生活到现在？ 二、新授 分析生物进化的原因 1. 观看录像，说说原因 (1)先期浅色桦尺蠖较多，因为无污染。 (2)中期深色桦尺蠖较多，因为环境污染。 (3)现代又是浅色桦尺蠖较多，因为注重环保。 2.模拟探究 (一)观察 P59 具保护色的动物 说说它们与环境的关系 (二)模拟实验动物的保护色是怎么样形成的呢？ A、作出假设 B、制定计划 C、步骤： （1）准备布料及 100 张颜色各异的小纸片。 （2）5、6 人一组并推举组长。 （3）展开布料，放上纸片。 (4)组长监督，其他同学“捕食” 。 (5)“捕食者”每转向桌子一次，选一张小纸片。剩下 25 张 小纸片时停止。 (6)统计幸存纸片的数目。 (7)假设“幸存者”都产 3 个后代，且体色与自己相同，取相 应备用小纸片。 (8)将“幸存者”和它们的后代充分混合，重复上面第 47 步。每轮开始记录各种颜色的小纸片的数目。 2014 年 月 日 星期 课时 E、实施计划 1第一代和第五代中，哪种颜色的小纸片“幸存者”最多？ 这与布的颜色有什么关系？ 2第一代和第二代之间有什么变化？第一代和第五代之间 又有什么变化？ 3比较第一代和第五代的“幸存者” ，哪种颜色在“幸存者” 群体中没有代表？为什么？ 4通过上面的模拟实验，你能推测出保护色的形成过程吗？ 从中你能简单分析生物进化的原因吗？ 三、练习 1如果众要使浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，该怎么样做？ 2家养动物与同种野生动物相比，往往会发生较大变异，为什么？ 3在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅或残翅的昆虫，请分 析，在这个海岛上，为何无翅昆虫特别多？ 四、作业布置 课后练习及基础训练习题 课 题生物进化的原因（二）课型新授课课 时二课时 教学目标概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 教学重点概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点 教学难点概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点 教学方法讨论法、合作交流 法 教学准备 教 学 过 程 共 性 探 讨个性设计 一、导入 为什么浅色桦尺蠖的数量会发生变化？为什么恐龙会灭绝？ 生物为什么会发生着各种各样的变化？这究竟是什么原因呢？ 二、新授 生物进化的思想基础。 拉马克进化思想 孟德尔遗传学说 达尔文进化论最为推崇 1.物种繁殖能力强，但生存条件有限，故为此而斗 争。 达尔文观点 2.遗传、变异普遍存在，有利变异个体容易生存， 不利变异个体则淘汰。 观察、讨论 长颈鹿的长颈是如何形成的？ 长颈者，获得食物的空间多，所以生存下来 短颈者，获得食物的空间小，所以最终死亡 归纳总结 自然选择：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应 者生存下来，不适应者被淘汰掉。 三、练习 1青霉素刚制造出来时，能杀死多种致病的细菌，是人们治 病的良药，但由于人们使用青霉素过多，使得有些细菌不再受青 2014 年 月 日 星期 课时 霉素的影响。请分析这一现象的原因。 2判断 自然选择留下来的变异永远都是有利于生物生存的。 有些动物如某种蛾类幼虫的体表具有鲜艳的色彩和斑纹， 并长有毒毛，很容易被食虫鸟发现，因此具有与保护色不一致的 体色是不利于它们的生存。 四、作业 完成课课练相应练习 板书： 3.3 生物进化的原因 适者生存 达尔文的自然选择 不适者淘汰 课 题传染病及其预防课型新授课课 时一课时 教学目标 1.举例说出传染病的原因、传播途径和预防措施； 2列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病； 3说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。 教学重点密切联系生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个 环节以及预防的措施。 教学难点了解和关注艾滋病的传播途径及其预防措施，培养学生正确对待艾滋病人， 关心和帮助他们的生活，关怀他人的情感 教学方法 讲授法、 自学法、 合作 交流法 教教 准备 学生：课前和家人共同填写教材中的表格。 教师：准备常见传染病的数据、挂图或幻灯片 教 学 过 程 共 性 探 讨个性设计 一、导入新课： 请大家回忆一下，自己从小到大都得过哪些病，并填写 P68 的表。就 你所知道的疾病有哪些是传染病，哪些不是传染病?学完了本节内容，你就 可以成为传染病的小专家了！通过本节内容的学习，我们将达到以下学习 目标： 1.举例说出传染病的原因、传播途径和预防措施； 2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病； 3.说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。 二、自学指导一： 阅读 46 页并观察 47 页图 V1,请你回答下列问题： 1近视眼和结膜炎都是眼睛的疾病，其中-具有传染性。 2结核杆菌能够引起-；HIV 病毒（艾滋病病毒）能够引起- -；蛔虫卵能引起-。肺炎球菌能够引起- -。SARS 病毒能够引起-。 3引起传染病的-、-和-等生物， 称为病原体。 学生自学，教师巡视 三、自学指导二： 分析 47 页的资料及 48 页图 V-2，出示自学思考题： 1 分析流行性感冒的传播途径，说一说为什么咳嗽或打喷嚏时要用手 帕捂住口鼻，为什么老人和小孩更易患感冒？ 2 资料二所说的做法有什么科学道理？谈谈你的认识。 3 传染病在人群中流行时，从病原体到患者要经过哪些环节？ 建议同学们可以用表演的方式加以说明。并试着解决下面的问题： 1流行性感冒是通过-、-传播的。流感流行经过 了-、-和-三个环节。 2肝炎是通过-传播的。肝炎流行经过了- 、-等传播途径和-三个环节。 3.总结出传染病能够在人群中流行，必须同时具备-、- -、-这三各基本环节。缺少其中-环节，传染病就流行 不起来。 4传染源：能够传播-的人或动物；传播途径：病原体离开- -到达-所经过的途径；易感人群：对某种传染病 缺乏免疫力而-该病的人群。 5 有些传染病是通过空气传播，如-；有些是通过饮食传播，如- -；有些是通过接触传播，如-；有些是通过生物媒介传播， 如-等。 学生自学，教师巡视 后教点拨： 1流行性感冒的传播途径主要是飞沫、空气传播。当流感病人在咳嗽、打 喷嚏时，会将大量的含有流感病毒的飞沫散布于空气中，如果这些带有飞 沫的空气被周围人吸入后就有可能患流感。因此，咳嗽或打喷嚏时，要用 手帕捂住口鼻，以免传染他人。老人和小孩体质差，抵抗传染病的能力弱， 所以更易患流感。 2将甲肝患者用的碗筷同家人分开，目的是将甲肝患者遗留在碗筷等餐具 上的甲肝病毒同健康人隔离开，这样可以避免健康人感染上甲肝。饭馆的 餐具要严格消毒，这样做可以将餐具上的细菌和病毒杀死，避免顾客染上 传染病。 3.要经过传染源、传染途径和易感人群三个环节。 四、自学指导三： 阅读 48 页传染病的预防措施及 49 页图 V3，回答下列问题： 1 传染病的预防措施可以分为-、-和- -三个方面。 2 对麻疹和脊髓灰质炎，要以预防接种，-为重点；对蛔虫病 等消化道传染病，要以搞好个人和环境卫生，-为重点；对 淋病，要以杜绝性滥交，-为重点。 学生自学，教师巡视 五、小节本节内容：学生总结 六、当堂训练： 1引起传染病的 、 和 等生物，称为病原体。 2下列动物中，是病原体的动物是（ ） A蛔虫 B蚊 C蝇 D鼠 3传染病的传染源是指（ ） A病菌、病毒和寄生虫 B散播病原体的人或动物 C病人的排泄物 D环境中的污染物 4传染病的特点是（ ） A由病毒引起的 B具有一定的区域性 2014 年 月 日 星期 课时 一 课 题免疫与计划免疫 （一） 课型新授课课 时二课时 教学目标 1.举例说出相对性状与基因的关系。 2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 3.说明近亲结婚的危害。 教学重点知道人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫 教学难点描述控制相对性状的一对基因的传递特点 教学方法 讨论法、分析 归纳法，谈话 引导法。 教学准备 相关投影 教 学 过 程 C具有流行性和传染性 D通过呼吸道传播 5传染病易感人群是指（ ） A某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人 B没有接种疫苗的人 C经常感染传染病的人 D未曾感染某种传染病 的人 6传染病传染性最强的时候是（ ） A发病初期，表现出病症的时候 B发病中期，病重的时候 C发病末期，病要好的时候 D病好后，病症刚刚消失的时候 7消化道传染病大多发生在（ ） A冬春两季 B秋冬两季 C春夏两季 D夏秋两季 8正在患病毒性肝炎的人属于（ ） A病原体 B易感人群 C传播途径 D传染源 9城镇限制养狗的措施是为了预防（ ） A消化道传染病 B呼吸道传染病 C血液传染病 D体表传染病 10为防止艾滋病传入我国，政府决定停止进口一切血液制品，其目的是 （ ） A控制传染源 B切断传播途径 C保护易感人群 D消灭病原体 11禁止随地吐痰，目的是（ ） A控制传染源 B切断传播途径 C保护易感人群 D以上三者都是 12某医院接受一位传染病人后，及时隔离并立即开始治疗，这一过程属 于（ ） A控制传染源 B切断传播途径 C保护易感人群 D以上三者都是 共 性 探 讨个性设计 一、导入 生过某种传染病而幸免死亡的人对该传染病有抵抗力， “免疫” 就是免除疫病。 二、新授 人体的三道防线 资料分析 1阅读 P75 资料分析，思考 P76 讨论 2解析讨论： 说明皮肤具有“自理”能力。 有伤口，身体状况较差时等等，在人体的血液、脾脏、淋巴结、 肝脏等有吞噬细胞。 产生免疫。 了解人体三道防线 阅读 P77-78 内容，划出人体三道防线。 1第一道防线 阻挡病原休侵入 皮肤和黏膜 分泌物杀菌 纤毛可清扫异物 2第二道防线 体液中的杀菌物质和吞噬细胞 杀菌物质溶菌酶溶解病菌 吞噬细胞吞食消化病原体分布在血液、组织器官。 讨论：你有没有这两道防线？讨论：你有没有这两道防线？ 2014 年 月 日 星期 课时 二 课 题免疫与计划免疫 （二） 课型新授课课 时二课时 教学目标了解免疫的功能，说明计划免疫的意义 教学重点了解免疫的功能，说明计划免疫的意义 教学难点了解免疫的功能，说明计划免疫的意义 非特异性免疫，又称先天性免疫，是生来就有的，不针对某一种 特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用。 3第三道防线 组成免疫器官 胸腺、淋巴结、脾脏等 免疫细胞淋巴细胞 作用过程：病原体（抗原）侵入人体刺激淋巴细胞 对付清除产生抗体 第三道防线与前两者有何区别？ 特异性免疫，又称后天免疫，出生以后才产生的，只能对某一特 定的病原体或异物起作用。 三、小结 师生共同回顾人体三道防线。 四、作业 完成课课练习 教学方法 讨论法、分析 归纳法，谈话 引导法。 教学准备相关投影 教 学 过 程 共 性 探 讨个性设计 一导入新课 人体的三道防线分别是什么？有什么特征？ 阻挡病原休侵入 1.皮肤和黏膜 分泌物杀菌 纤毛可清扫异物 2第二道防线 体液中的杀菌物质和吞噬细胞 杀菌物质溶菌酶溶解病菌 吞噬细胞吞食消化病原体分布在血液、组织器官。 3第三道防线 组成免疫器官 胸腺、淋巴结、脾脏等 免疫细胞淋巴细胞 作用过程：病原体（抗原）侵入人体刺激淋巴细胞 对付清除产生抗体 第三道防线与前两者有何区别？ 特异性免疫，又称后天免疫，出生以后才产生的，只能对某一特 定的病原体或异物起作用。 二新授 免疫的功能 免疫：免除疫病，人体的一种生理功能。 1观察 P78 图，说说免疫的功能。 2免疫的功能 抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生 清除体内衰老、死亡和损伤的细胞 监视、识别和清除体内产生的异常细胞 思考：免疫是否总是对人有益？ 3免疫与人类健康 维护人类健康 不利排斥移植器官 过敏反应 过敏反应原因：人体抵抗抗原侵入的功能过强。 2014 年 月 日 星期 课时一 课 题用药和急救（一）课型新授课课 时二课时 教学目标 区别处方药和非处方药，概述安全用药的常识，说出一些常用药 物的名称、作用和使用方法。 计划免疫 1接种疫苗防病原理 疫苗通常用杀死的或减毒的病原体制面的生物制品，接种于人体 后，可在体内产生相应抗体，提高抵抗力。 2计划免疫 根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的疫苗，按照科学 的免疫程序，有计划地给儿童接种，以达到预防、控制和消灭相 应传染病的目的。 讨论：你有没有参加计划免疫？ 接种过哪些疫苗？ 计划免疫有些什么好处？ 小知识：卡介苗预防结核病 百白破疫苗预防百日咳、白喉、破伤风 脊髓灰质炎糖丸小儿麻痹症 二练习 P80 练习 三作业 完成课课练习 板书：第二节 免疫与计划免疫 防御感染 免疫的功能 自身稳定 免疫监视 计划免疫：预防传染病，保护儿童健康 教学重点区别处方药和非处方药，概述安全用药的常识。 教学难点概述安全用药的常识 教学方法自主探究教学准备黄连素、氟派酸；乘晕宁：午时 茶、板蓝根、维 C 银翘片创可贴 教 学 过 程 共 性 探 讨个性设计 一、导入 怎么样预防传染病？生了病该怎么办？ 二、新授 安全用药 1讨论咨询：你生过病吗？吃过哪些药？ 名称罗列在黑板上，想一想哪些药我们可在普通药店中购得？ 药品处方药：必须凭执业（助理）医生的处方购买，按医嘱咐服 药 非处方药：随意购买，按说明服用。 （OTC） 2怎样安全用药 列举不安全用药产生的