2018-2019学年高二语文上学期10月月考试卷(含解析) (II).docVIP

2018-2019学年高二语文上学期10月月考试卷(含解析) (II)1.下列读音全都正确的一项是（ ）A. 槲h寄生 框kung架 紫绡xio 抢qing榆枋B. 疱疹po 萌蘖ni 鹰隼sn 老趼jinC. 龟jn裂 粘nin贴 瓜楞lng 船坞wD. 醴酪l 创痕 chung 象笏h 谨赓gng一绝【答案】B【解析】【详解】试题分析：本题考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列读音全都正确的一项”，这就要求考生根据字形和字义辨析字音的正误。本题中，A项，“框架”的“框”应读kung，“框架”是指建筑工程中，由梁、柱等联结而成的结构，比喻事物的基本组织、结构。C项，“粘贴”的“粘”应读zhn ，“粘贴”用胶水、糨糊等使纸张或其他东西附着在另一种东西上。“粘”读nin的时候一般是形容词。“瓜楞”的“楞”应读lng。D项，“创痕”的“创”应读chung，指伤痕。“创”读chung，意思是开始或开始做。故选B项。【点睛】对多音字的把握，掌握音随意转的原则。吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义的角度入手解决问题。常见多音字标次读音正确的可能性大，标常读音正确的可能性小，如鲜多半考的是xin的音。善用排除法。如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的去掉；如果题干是与所给字的读音全部相同的，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确，就去掉有一个错误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项；总之，用排除法是一种比较好的方法。当然也需要一定的知识积累的。2.下列选项中有两个错字的是（ ）A. 墙垣 挣揣 金榜题名 稔知B. 险衅 殒首 宠命优渥 蓬蒿C. 磨厉 妊娠 辐员辽阔 缂丝D. 扃牖 铁砧 恰如其分 晕炫【答案】C【解析】【详解】试题分析：本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列选项中有两个错字的是”，这就要求考生根据字音和字义辨析字形正误。本题中，C项，“磨厉”的“厉”应为“砺”，“磨砺”原意是把有尖、刃的金属用道具磨锐利，比喻人经受磨练或锻炼。“辐员辽阔”的“辐”应为“幅”，“幅员”，领土面积，“幅”，宽度；“员”，周围。A项，没有错误。B项，“殒首”的“殒”应为“陨”，“陨首”指掉脑袋，“陨”，落。“陨首”指杀身报效朝廷。D项，“晕炫”的“炫”应为“眩”，眼睛昏花，“晕眩”指感觉本身或周围的东西在旋转。故选C项。【点睛】字形题一般可以采取音辨法。逐个审读容易出错的字，从中可以辨析出一些形近而音不同的别字。形辨法。如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较，可以写出几个形似字来比较。义辨法。通过掌握的词语意义，或通过分析形声字的形旁来推导这个字的含义，再放到这个词语中去判定是否相符。结构辨析法。对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解，来寻找不合语境的别字。还有一部分就只能依靠我们平时的积累了。如果题干是有错别字的一项，就排除肯定无错别字的；如果是全对的一项，就排除肯定有错别字的；如果题干是有两个错别字的一项，就先排除有三个错别字的一项。总之，可以多使用结构分析法：一是字形本身结构，二是词语结构。辨析字形要注意把字的音、形、义结合在一起来考虑。看词语不宜太长久，要善于回想什么时候在课本或课堂上接触到这个字的。如无把握，可放放再说，但必须用记号来提示自己。3.下列加点词的解释，正确的一项是（ ）A. 舅夺母志：夺：改变 凡再变矣：第二次B. 供养无主：没有主人 臣之辛苦：辛酸苦楚C. 东犬西吠：向西 谨拜表以闻：使知道D. 夙遭闵凶：通“悯”，怜悯 其翼若垂天之云：通“陲”，边际【答案】C【解析】【详解】试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列加点词的解释，正确的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。本题中，A项，“凡再变矣”的“再”如解释为“第二次”，则不合语境，句中说“一共变了两次”，“再”，两次。B项，“供养无主”的“无主”如解释为“没有主人”，则不合语境，从句中来看，这段话是说“供奉赡养祖母的事情无人承担”，“无主”意思是“无人承担”。D项，“夙遭闵凶”的“闵”如解释为“怜悯”，则不合语境，从句中来看，这句话说的是“年幼遭遇不幸”，“闵”同“悯”，意思是“忧伤”。故选C项。【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。4.下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组是（ ）A. 臣以供养无主，辞不赴命 臣具以表闻B. 奚以之九万里而南为 乃遣辛毗为军司马C. 儿之成，则可待乎！ 臣之进退，实为狼狈D. 客逾庖而宴 而宋荣子犹然笑之【答案】C【解析】【详解】试题分析：本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组”，这是考查虚词的用法，然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。本题中，A项，“臣以供养无主，辞不赴命”中“以”是连词，因为；“臣具以表闻”中“以”是介词，用。B项，“奚以之九万里而南为”中“为”，句末语气词，呢；“乃遣辛毗为军司马”中“为”是动词，做，担任。D项，“客逾庖而宴”中“而”是连词，表顺承；“而宋荣子犹然笑之”中“而”是连词，表转折。C项，两个“之”都是结构助词，主谓之间取消句子独立性。故选C项。【点睛】虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。5.下列各句的句式与“州司临门，急于星火”一句相同的是（ ）A. 今臣亡国贱俘B. 是臣尽节于陛下之日长C. 朕应天受命，卿何以不乐？D. 欲苟顺私情，则告诉不许【答案】B【解析】【详解】试题分析：本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列各句的句式与州司临门，急于星火一句相同的”，这就要求考生要先分析题干中例句的句式，然后再分析四个选项的句式，最后做出选择。本题中，“州司临门，急于星火”是状语后置句，“于”是标志，应为“于星火急”。B项，“是臣尽节于陛下之日长”也是状语后置句，“于”是标志，应为“是臣于陛下尽节之日长”。A项，“今臣亡国贱俘”，判断句；C项，“朕应天受命，卿何以不乐”，宾语前置句，“何以”应为“以何”。D项，“欲苟顺私情，则告诉不许”是被动句，“不许”，不被允许，动词本身包含被动。故选B项。6.下列各句中，没有语病的一项是()A. 百年校庆活动中各届校友的捐赠近800万元，募得的款项将全部用于家庭贫困学生的助学基金和奖励学业成绩优秀学生的费用。B. 随着生活水平的提高，人们有了更高的节日休闲需求，给越来越忙碌的生活增加公共的间歇符号，让人在集体氛围的熏陶中实现个体的放松。C. 中国文化史上，正襟危坐的书多，像世说新语这样好玩的书屈指可数，刘义庆寥寥数语，就把魏晋文人的形态活脱脱展现了出来。D. 赛前，几乎没有人怀疑浙港联队不会丢掉这块金牌，就像记者所说，孙杨、徐嘉余、李朱濠，把队员的名单一列，就能把对手吓一跳。【答案】C【解析】试题分析：本题考查语病。应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。A项，“募得的款项将全部用于家庭贫困学生的助学基金和奖励学业成绩优秀学生的费用”句式杂糅，“用于帮助家庭贫困学生和奖励学业成绩优秀学生”和“作为基金和费用”两句杂糅。B项，偷换主语，前一句的主语是“人们”，而“给越来越忙碌的生活增加公共的间歇符号，让人在集体氛围的熏陶中实现个体的放松”的主语应是“节日休闲需求”。D项，“几乎没有人怀疑浙港联队不会丢掉这块金牌”多重否定不当，把否定词去掉，句子就变成“几乎人人都怀疑浙港联队会丢掉这块金牌”，句子意思表达反了，应把句子中的“不”去掉。点睛：语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。比如A项把“用于帮助家庭贫困学生和奖励学业成绩优秀学生”和“作为基金和费用”两句杂糅为一处。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。7.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是假如说话有艺术，听话当然也有艺术。_。说话之用譬如衣服，一方面遮掩身体，一方面衬托显露身上某几个部分。我们绝不谴责衣服掩饰真情，歪曲事实。不过，不求甚解，总该懂得大意。听人说话，最好效陶渊明读书，不求甚解。责怪人家说话不真实，等于责怪一篇小说不是构自事实，一幅图画不如照相准确。若要细加注释，未免琐细。如果自己未得真谛，反一笔抹煞，认为一切说话都是撒谎造谣，那就忘却了说话根本是艺术。A. B. C. D. 【答案】C【解析】试题分析：本题主要考查语句衔接。结合“不求甚解”可以判断，应该在一起。结合“说话之用譬如衣服”可知，后面主要讲“说话”，综合C项恰当。8.下列对“中国文化遗产”标志理解不恰当的一项是（ ）A. 标志整体呈圆形，既体现民族团结、和谐包容的文化内涵，也体现文化遗产保护的理念。B. 标志中的太阳神鸟图案动感很强，既体现中国文化强大的向心，也体现自强不息的民族精神。C. 标志中的神鸟与太阳光芒的数目，暗合中国文化中四季、四方、十二生肖、十二时辰等元素。D. 标志中光芒四射的太阳，既象征着光明、生命和永恒，也象征着我国飞速发展的文化产业。【答案】D【解析】试题分析：“象征着我国飞速发展的文化产业”不当。“四鸟绕日”金饰xx年出土于四川成都金沙遗址，画面是四只神鸟围绕着太阳飞行，专家也将其命名为“太阳神鸟”。这是本世纪中国考古的一个重大发现。国家文物局xx年8月16日正式宣布采用金沙“太阳神鸟”金饰图案作为“中国文化遗产标志”。既是文化遗产标志，可知，不会象征“飞速发展的文化产业”。点睛：本题以图文转换的形式考查语言简明准确，所选材料“中国文化遗产”标志，属于徽标。徽标类题目历来有一定难度，但本题采用选择题的形式，有效降低了难度。正确理解徽标的含义，可联系主办地（注意联系特色景观或特产）、活动主题、徽标中含有的图形和文字来分析。本题所考徽标是“中国文化遗产”标志，考生可以联系中国传统文化的传承，中华民族精神的继承与发扬来分析其内涵，再对照选项采用排除法可得出答案。9.某同学家里添了个书房，他向朋友征集书房名，要求能体现其发愤读书的意愿。下列书房名不符合要求的是（）A. 十驾斋B. 知不足斋C. 尔雅斋D. 映雪斋【答案】C【解析】试题分析：A含“驽马十驾，功在不舍”的意思；B取“学然后知不足”的意思；C含“文章尔雅，训辞深厚”的意思；D取孙康“映雪”苦读的意思。所以选C，C强调文章的特点，没有体现其发愤读书的意愿。10.下列各句中，表达不得体的一句是( )A. 涂鸦之作，不足当先生一哂，如蒙赐正，小子不胜感激！B. 欣闻敝校百年校庆，本人忝为校友，因事不能躬临为歉！C. 吉日良辰，花好月圆，恭祝一对璧人并蒂同心、白首偕老！D. 家母古稀之庆，承蒙各位亲友光临，略备薄酒，敬答厚意！【答案】B【解析】【详解】试题分析：本题主要考查语言表达得体的能力。解答此类试题，需要能够恰当地使用语言体现语境和语体，选择恰当的词语、语体和语气。语言要符合表达者身份和接受者的接受因素；语言表达能符合特定的场合、目的需要；语言表达有分寸感。考试题型包括用词得体、分寸得当、身份相符、场合相配、依据语境进行角色转换、书面语与口头语的转换等。B项，“敝”是称呼自己的谦辞，“敝校”意为“我们学校”，色彩上是谦辞，但因为交际对象是校方，所以在本句中运用不当，可以改为“母校”。“躬”意为“亲自”，“躬临”是敬辞，不能用于自己，“不能躬临”可以改为“不能参加”。故选B。11.下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是（ ）促进科研成果转移转化是实施创新驱动发展战略的重要任务，我们应该制订一套行之有效的激励机制和创新协同机制。小庄从小就对机器人玩具特别感兴趣，上学后喜欢收集机器人模型，通过各种途径得到的模型已经汗牛充栋，整整一间屋都摆满了。约翰逊的学术方法虽比较新颖，但其学术成果得到学术界公认的却不是很多，再加上其追随者大都等而下之，以致他的学术地位一直不高。张家界独特的自然景观被列入世界自然遗产名录，徜徉其间，峰峦叠嶂，峪壑幽深，溪流澄碧，让人乐不思蜀。近年来，有关部门采取了一系列措施强化虚拟广告的监管，使得滥竽充数的广告得到了一定程度的遏制。丹罗斯嘉德发明的“雾霾塔”是一种利用静电吸附尘粒原理的环保装置，脏空气滔滔不绝地从塔顶进入后，能在塔中间得到净化。A. B. C. D. 【答案】【解析】试题分析：本题考查成语意思和用法的辨析。首先把握成语的意思，然后结合语境辨析正误。汗牛充栋：形容藏书很多。关键词“书多”，与中心语“模型”不符。滥竽充数：比喻没有真才实学的人混在内行人之中，以次充好。关键词“人”与句意中“广告”不符。滔滔不绝：形容话很多，说起来没个完。关键词“话多”。与句意中“脏空气”不符。点睛：正确使用词语的题目，有成语和熟语，有时还考核虚词。实词注意从词语的含义、感情色彩、固定搭配、程度的轻重、运用的范围等角度区分，成语注意从望文生义、对象错配、褒贬误用、语法搭配、似是而非的角度分析，虚词注意分析连接的句子之间的关系和虚词的用法和意义是否相符。阅读下面的文言文，完成小题。吴汉，字子颜，南阳宛人也。汉为人质厚少文，及得召见，遂见亲信。建武二年，封汉为广平侯。明年春，围苏茂于广乐，周建招聚十余万人救广乐。汉将轻骑迎与之战，不利，堕马伤膝还营。诸将谓汉曰：“大敌在前而公伤卧，众心惧矣。”汉乃勃然裹创而起，椎牛飨士，令军中曰：“今日封侯之秋。诸君勉之!”于是军士激怒，人倍其气。旦日，齐鼓而进，建军大溃。时鬲县五姓共逐守长，据城而反。诸将争欲攻之，汉不听，曰：“使鬲反者，皆守长罪也。敢轻冒进兵者斩!”乃移檄告郡，使收守长，而使人谢城中。五姓大喜，即相率归降。明年，贼率五万余人夜攻汉营，军中惊乱，汉坚卧不动，有顷乃定。即夜发精兵出营突击，大破其众。十二年春，汉乃进军攻广都，拔之。遣轻骑烧成都市桥。帝戒汉曰：“但坚据广都，待其来攻，勿与争锋。若不敢来，公转营迫之，须其力疲，乃可击也。”汉乘利进逼成都，阻江北为营，使刘尚将万余人屯于江南。帝闻大惊，让汉日：“比敕公千条万端，何意临事悖乱！与尚别营，事有缓急，不复相及。”诏书未到，谢丰、袁吉将众十许万攻汉，使别将将万余人劫刘尚，令不得相救。汉与大战一日，兵败，走入壁。汉乃召诸将厉之曰：“欲潜师就尚于江南，并兵御之。成败之机，在此一举。”于是多树幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵与刘尚合军，丰等不觉。明日，汉悉兵迎战，遂大破之。汉从征伐，诸将见战陈不利，或多惶惧，失其常度；汉意气自若，方整厉器械，激扬士吏。汉尝出征，妻子在后买田业。汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎!”及薨，赐谥日忠侯。 (选自后汉书吴汉传，有删节)12. 对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）A. 诸将争欲攻之，汉不听 听：准许B. 乃移檄告郡，使收守长 收：收留C. 须其力疲，乃可击也 须：等待D. 大战一日，兵败，走入壁 壁：营垒13. 以下选项中加点虚词的意义和用法相同的是（ ）A. 汉乃勃然裹创而起 某所，而母立于兹B. 今日封侯之秋 先妣抚之甚厚C. 汉坚卧不动，有顷乃定 而后乃培风D. 使刘尚将万余人屯于江南 乃使人复葺南阁子，其制稍异于前14. 下列句子中，全部直接表现吴汉激励士气的一组是（ ）勃然裹创而起，椎牛飨士 今日封侯之秋，诸君勉之军士激怒，人倍其气 敢轻冒进兵者斩汉乘利进逼成都 方整厉器械，激扬士吏A. B. C. D. 15. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）A. 吴汉从马上摔落伤了膝盖，撤回营帐。将领们提出，大敌当前，主帅因伤而卧，会使军中产生恐惧心理，吴汉立刻接受了他们的意见。B. 吴汉面对五万多敌人趁夜进攻、军中惊恐混乱的情况处变不惊，镇定自若，坚卧不动。 他的这一做法，一会儿便稳定了队伍。C. 吴汉没有听从皇帝告诫以致落败。他吸取教训，在与刘尚的队伍会合后，树起许多旗帜，不熄烟火，蒙骗敌人，终于转败为胜。D. 吴汉具有朴实淳厚的品质，对家人的要求也很严格。他外出打仗时，妻儿曾经在家购买田产，吴汉回来后，责备了他们。16. 把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。（1）及得召见，遂见亲信。（2）比敕公千条万端，何意临事悖乱!（3）欲潜师就尚于江南，并兵御之。【答案】12. B 13. C 14. B 15. C 16. （1）到获得皇帝召见，便受到皇帝亲近信任。（2）近来告诫你千条万项，为什么临事却又背离、错乱!（3）想要将队伍秘密转移到江的南岸向刘尚靠拢，合并兵力抗击敌人。【解析】【12题详解】试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。本题中，B项，“乃移檄告郡，使收守长”的“收”如解释为“收留”，则与语境不合，从文中来看，前面说“使鬲反者，皆守长罪也。敢轻冒进兵者斩!”指出是守长的罪，故后面“乃移檄告郡，使收守长”中“收”应解释为“逮捕，拘禁”，这句话是说“吴汉于是送上檄书上报郡里，让他们逮捕那个地方长官”。故选B项。【13题详解】试题分析：本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“以下选项中加点虚词的意义和用法相同的”，这是考查虚词的用法，然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。本题中，A项，“汉乃勃然裹创而起”的“而”是连词，表顺承；“某所，而母立于兹”中“而”同“尔”，代词，你的。B项，“今日封侯之秋”的“之”是结构助词，的；“先妣抚之甚厚”中“之”是代词，代老妪。D项，“使刘尚将万余人屯于江南”中“于”，介词，在；“乃使人复葺南阁子，其制稍异于前”中“于”，介词，跟，和。C项，两个“乃”，才。故选C项。【14题详解】试题分析：本题考查学生把握人物形象，筛选信息的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列句子中，全部直接表现吴汉激励士气的一组”，要注意题干中“直接”“吴汉”“激励士气”等信息，所谓“直接”即人物自身的表现。本题中，“军士激怒，人倍其气”虽写士气，但是写“军士”表现，这只是间接表现吴汉激励士气，并非“直接”。“敢轻冒进兵者斩”写吴汉警告进兵者，与激励士气无关。“汉乘利进逼成都”写吴汉的军事决定，与激励士气无关。排除这三句之后，即可选出答案。故选B项。【15题详解】试题分析：本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，C项，“在与刘尚的队伍会合后，树起许多旗帜，不熄烟火，蒙骗敌人”错误，选项概括的意思在时间上存在错误。从文中“多树幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵与刘尚合军”可知，“树起许多旗帜，不熄烟火，蒙骗敌人”之后，才与刘尚的队伍回合。故选C项。【16题详解】试题分析：本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句，“及”，等到；“得”，获得，得到；“遂见亲信”，“见”，表被动，被，“亲信”，亲近信任。第二句中，“比”，近来；“敕”，告诫；“何意”，为什么；“悖乱”，背离错乱。第三句中，“就”，靠拢，靠近；“于”，介词，到；“师”，军队；“并”，合并；“御”，抗击；“之”，代词，代敌人；“潜师就尚于江南”，状语后置句。【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。参考译文：吴汉字子颜，是南阳宛人。吴汉为人朴实厚道，说话少有文采。等到获得皇帝召见，便受到皇帝亲近信任。建武二年，封吴汉为广平侯。第二年春，吴汉把苏茂围困在广乐，周建招集十多万人去广乐援救苏茂。吴汉率领轻装的骑兵冲上去，与敌人作战，结果没有取得胜利，自己从马上摔落下来，伤了膝盖，正撤回营帐。诸位将领对吴汉说：“大敌当前，主帅却因伤而卧，这会使军中产生恐惧心理啊。”吴汉于是情绪振作起来，裹好伤口爬起来，叫人杀牛犒劳士兵，并下令军中说：“今天是封侯之时，大家好好努力啊！”于是士兵们激奋起来，气势倍增。第二天，大家一齐击鼓前进，周建的军队大败。当时鬲县有五个大的家族一起驱逐他们的地方长官，占据县城造反。诸位将领争着要攻取鬲县县城，吴汉不准许，说：“导致鬲县人造反的原因，都是那个地方长官有罪啊。胆敢轻率冒失进兵的人，斩首！”吴汉于是送上檄书上报郡里，让他们逮捕那个地方长官，并派人把这情况告诉鬲县城中的人们。那五个大的家族非常高兴，立即一起归顺投降。第二年，敌人带着五万多人夜里进攻吴汉的营垒，军中士兵受惊，一片混乱，而吴汉仍然卧着不动，不久士兵们就安定下来。就在当夜，吴汉派遣精干的士兵冲出营帐，突然攻击敌人，大败敌人的军队。建武十二年春，吴汉进军进攻广都，攻下了它。接着，吴汉派轻装的骑兵去烧成都市桥。皇帝告戒吴汉说：“你只坚守广都，等待敌人来进攻，不要与他们交兵作战。如果敌人不敢来犯，你就转移营地，逼近敌人，等待他们力气衰弱，才可以攻打他们啊。”吴汉趁着胜利，进逼成都，依凭江的北岸为营垒，派刘尚率领一万多人驻扎在江的南岸。皇帝听到这个消息大吃一惊，责备吴汉说：“近来告诫你千条万项，为什么临事却又背离、错乱呢！与刘尚的营帐隔开来，如有紧急情况，就不能再互相联系了。”诏书还没有到达，这时谢丰、袁吉带着十多万军队进攻吴汉，他们派别的将领带着一万多人攻刘尚，使他不能援救吴汉。吴汉与敌人大战一天，军队失败，逃入营垒。吴汉于是召集诸位将领激励他们说：“我想要把队伍秘密转移到江的南岸向刘尚靠拢，合并兵力抗击敌人。成败的机会，就在此一举了。”于是树起许多旗帜，使烟火不熄，叫士兵在夜里衔枚（古代军队秘密行动时，让兵士口中横衔着枚，防止说话，以免敌人发觉）前进。他带着士兵与刘尚合并了兵力，谢丰等没有发觉。第二天，吴汉全部的士兵迎战敌人，于是大败敌人。吴汉随从皇帝征讨时，诸位将领看到作战阵势不利，有的很惶恐，失去他们的常态；吴汉神情自若，就将修理武器，激励官兵，使他们振作起来。吴汉曾经出征，他的妻子和儿女在后方购买田产。吴汉回家后，责备他们说：“军队在外，官兵供给不充足，你们为什么购买很多田宅呢！”到了吴汉死去，皇帝赐给他谥号“忠侯”。17.补写出下列名句名篇中的空缺部分。（1）外无期功强近之亲，_，_，形影相吊。（2）_，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。（3）猥以微贱，当侍东宫，_。（4）恨相见得迟，_。（5）_，恨不倩疏林挂住斜晖。（6）_，则芥为之舟。（7）_，而后乃今将图南。（8）若夫乘天地之正，_，以游无穷者，_！【答案】 (1). 内无应门五尺之僮 (2). 茕茕独立 (3). 愿陛下矜悯愚诚 (4). 非臣陨首所能上报 (5). 怨归去得疾 (6). 柳丝长玉骢难系 (7). 覆杯水于坳堂之上 (8). 而莫之夭阏者 (9). 而御六气之辩 (10). 彼且恶乎待哉【解析】【详解】试题分析：本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于后者。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：“僮”“茕茕”“矜悯”“愚”“陨”“骢”“覆”“坳”“夭阏”“御”“辩”“恶”。阅读下面的作品，完成小题。猫 婆冯骥才我那小阁楼的后墙外，居高临下是条又长又深的胡同，我称它为猫胡同。每日夜半，这里是猫儿们无法无天的世界。它们戏耍、求偶、追逐、打架，吵得人无法入睡。为了逃避这群讨厌的家伙，我真想换房子。奇怪，哪来这么多猫，为什么偏偏都跑到这儿来聚会闹事？一天，我到一位朋友家去。他视猫如命。我说：“我挺讨厌猫的。”他将一个白色的东西放在我手上：一只毛绒球大小雪白的小猫缩成团儿，小耳朵紧紧贴在脑袋上，一双纯蓝色亮亮的圆眼睛柔和又胆怯地望着我。我情不自禁地对朋友说：“太可爱了，把它送给我吧！”蓝眼睛一入我家，便成了全家人的情感中心。每当它闯祸，只要一瞅它那纯净光澈的蓝眼睛，火气顿时全消，反而把它拥在怀里我也是视猫如命了。入秋，天一黑，不断有大野猫从猫胡同爬上我家的房顶来。我关紧通向晾台的门，蓝眼睛便发疯似的抓门。我知道它在发狂地爱，便打开门不再阻拦。一天夜里，它再没回来。家中每个人全空了。我房前房后去找。一个孩子告诉我，猫胡同顶里边一座楼的后门里住着一个老婆子，养了一二十只猫，人称猫婆，蓝眼睛多半是叫她的猫勾去的。当夜，我钻进猫胡同，在黑暗里寻到猫婆家的门。我冒冒失失地拍门，非要进去看个究竟不可。门打开，一个高高的老婆子出现这就是猫婆了。我说我找猫，她立刻请我进屋去，是间阴冷的地下室。一股噎人的猫味扑鼻而来。屋顶很低，正中吊下一个很脏的灯泡，把屋内照得昏黄。一个柜子，一座生铁炉子，一张大床，地上几只放猫食的破瓷碗，再没别的。猫婆问我猫的样儿，我描述一遍，她立即叫道：“见过见过，常找我们玩，多疼人的宝贝！丢几天了？”我盯住她脸看，只有焦急，却无半点装假的神气。我说：“五六天了。”她的脸顿时阴沉下来：“您甭找了，回不来了！”我很疑心她骗我，目光搜寻可能藏匿蓝眼睛的地方。猫婆的手忽向横着的铁烟囱上一指：“这都是叫人打残、摔坏的猫！我把它们拾回来养活的。您瞧那只小黄猫，孩子们想要烧死它，我一把抢出来的！您那宝贝丢了这么多天，哪还有好？现在乡下常来一伙人，下笼子逮猫吃，造孽呀！”她说得脸抖，手也抖，点烟时，烟卷抖落在地。烟囱上那小黄猫跳下来，叼起烟，仰起嘴递给她。猫婆笑脸开花：“瞧，这小东西多懂事！”面对这受难猫儿们的救护神，告别出来时，不觉带着点惭愧和狼狈的感觉。从此不知不觉我竟开始关切所有猫儿的命运。猫胡同再吵再闹也不再打扰我的睡眠，猫叫成了我的安眠曲转过一年，到了猫儿们求偶时节，猫胡同却忽然安静下来。我妻子无意间听到一个不幸的消息：猫婆死了。同时才知道关于她的一点经历。她本是先前一个开米铺老板的小婆，被大婆赶出家门，住在那座楼第一层的两间房子里，后又被当做资本家老婆轰到地下室。她孑然一身，拾纸为生，以猫为伴。曾有人为她找了个卖肉的老汉作伴儿。老汉受不了猫闹、猫叫、猫味儿，就搬出去住。而她坚持与这些猫共享着无人能解的快乐。前两个月，猫婆急病猝死，老汉搬回来，第一件事便是把这些猫统统轰走。被赶跑的猫儿每每回来，必遭老汉一顿死打。一种伤感与忧虑从我心里漫无边际地散开，散出去，随后留下的是一片沉重的空茫。入冬后，我听到一个令人战栗的故事我家对面一座破楼修瓦顶。白天换瓦时活没干完，留下个洞，一只猫钻进去御寒；第二天瓦盖上，这只猫无法出来，急得在里边叫。住在这楼顶层的五六户人家谁也不肯将自家的顶棚捅坏，放它出来。这猫叫了三整天，直至声音消失！听到这故事，我彻夜难眠。更深夜半，天降大雪，猫胡同里一片死寂。忽然，后墙下传来一声猫叫，在胡同深处，猫婆故居墙头上，孤零零趴着一只猫影，蜷缩一团，凄婉哀叫。不是那只小黄猫吗？忙叫声：“咪咪！”谁知将它惊动，起身慌张跑掉。猫胡同里便空无一物。只剩下一片夜的漆黑和雪的惨白，还有奇冷的风在这又长又深的空间里呼啸。（选自灵魂的巢，有删改）18. 请具体说明第三段在文中的作用。19. 请简要概括文中猫婆的形象。20. 文中两处写到小黄猫，有何用意？21. 请探究“听到这故事，我彻夜难眠”这句话中蕴含着作者哪些情感。【答案】18. 内容上，发现猫的可爱而改变先前讨厌的态度；结构上，这是小说情节的转折点，为下文丢猫、找猫的情节做了铺垫。 19. 命运坎坷；孤苦贫困，与猫相依为命；仁慈善良，爱猫救猫；嫉恶如仇。 20. （1）小黄猫念旧感恩；（2）猫婆的仁慈善良；（3）和有些人的冷酷形成对比，批判人性冷漠。 21. 对猫被困在瓦内至死遭际的痛心；对原来猫胡同内的猫寒冬雪天无处御寒的忧虑；对人们为了自家利益而罔顾其他生命的自私行为的悲哀；对猫婆收养受难猫儿的崇敬和追思。对爱心的渴望与呼唤。【解析】【18题详解】试题分析：本题考查学生分析作品结构的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“请具体说明第三段在文中的作用”，这是考查段落的作用，一般从结构和内容两个角度分析作答。回答文中某段在文中的作用，可从其对表现文章内容、对文章结构的作用两方面入手。比如本题，第三段写的是：“我”见了那只“毛绒球大小雪白的小猫”后，对猫的态度立即由“讨厌”变为“爱”，因而此段在内容方面的作用就是发现猫的可爱而改变了先前讨厌的态度。其次，在结构上，此段处于文章开头部分，因而可以说此段为下文丢猫、找猫的情节提供依据。【19题详解】试题分析：本题考查学生欣赏作品的形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的提问方式，如本题“简要概括文中猫婆的形象”，然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容，最后根据这些内容概括人物特点。本题中，考生要概括“猫婆”的形象，可根据文本对“猫婆”身世的介绍和外貌、语言、行为动作、心理的描写以及遭遇的描述来分析。比如，从文章对猫婆住处的描写和她孑然一身的叙述可看出她的孤苦贫困，与猫相依为命；从猫婆对猫的态度来看，“见过见过，常找我们玩，多疼人的宝贝！丢几天了？我盯住她脸看，只有焦急，却无半点装假的神气”，结合他人的表现“前两个月，猫婆急病猝死，老汉搬回来，第一件事便是把这些猫统统轰走。被赶跑的猫儿每每回来，必遭老汉一顿死打”，由此来看，这些表现出猫婆的仁慈善良；从文章对她遭遇的描述，“她本是先前一个开米铺老板的小婆，被大婆赶出家门，住在那座楼第一层的两间房子里，后又被当做资本家老婆轰到地下室。她孑然一身，拾纸为生，以猫为伴”，这些可看出她命途多舛；如说到受难的猫儿的时候，“这都是叫人打残、摔坏的猫！我把它们拾回来养活的。您瞧那只小黄猫，孩子们想要烧死它，我一把抢出来的！您那宝贝丢了这么多天，哪还有好？现在乡下常来一伙人，下笼子逮猫吃，造孽呀”“她说得脸抖，手也抖，点烟时，烟卷抖落在地”，这些表现出猫婆的嫉恶如仇，等等。考生根据这些内容答题即可。【20题详解】试题分析：本题考查学生欣赏作品的形象，分析作品结构的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“文中两处写到小黄猫，有何用意”，这是考查小说中物象的作用，这就要求考生要明确两处分别写了小黄猫的什么，再考虑它与情节、人物、形象、环境、主题等有什么关系。回归文本，找到两处描写小黄猫的内容，第一处，“您瞧那只小黄猫，孩子们想要烧死它，我一把抢出来的”“烟囱上那小黄猫跳下来，叼起烟，仰起嘴递给她。猫婆笑脸开花：瞧，这小东西多懂事！”，这里表现出猫婆的善良仁慈和小黄猫的可爱；第二处，“忽然，后墙下传来一声猫叫，在胡同深处，猫婆故居墙头上，孤零零趴着一只猫影，蜷缩一团，凄婉哀叫。不是那只小黄猫吗”，这一次小黄猫趴在猫婆故居的墙头，这表现出小黄猫感念旧恩。文章围绕小黄猫，将猫婆与他人对猫的态度，小黄猫与他人对猫婆的态度进行对比，批判人性的冷漠，从结构上来看，前后呼应，使文章结构完整，凸显主旨。考生围绕这些方面答题即可。【21题详解】试题分析：本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术，体会作者情感的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“探究听到这故事，我彻夜难眠这句话中蕴含着作者哪些情感”，这是一道探究式题，答案应抓住题中“蕴含着作者哪些情感”一语挖掘答案。首先找到题干中的引文，在倒数第二段的开头，“听到这故事，我彻夜难眠”，然后结合上下文明确“这故事”指的是什么，倒数第四段说“入冬后，我听到一个令人战栗的故事”，这就提示考生，故事在下一段，即倒数第三段，“我家对面一座破楼修瓦顶。白天换瓦时活没干完，留下个洞，一只猫钻进去御寒；第二天瓦盖上，这只猫无法出来，急得在里边叫。住在这楼顶层的五六户人家谁也不肯将自家的顶棚捅坏，放它出来。这猫叫了三整天，直至声音消失”，这个故事讲述了猫被困死在瓦内的遭遇，从“彻夜难眠”来看，表现了作者对猫被困在瓦内至死遭际的痛心，由此引发了作者对原来猫胡同内的猫寒冬雪天无处御寒的忧虑，而故事中“住在这楼顶层的五六户人家谁也不肯将自家的顶棚捅坏，放它出来”表达了作者对人们为了自家利益而罔顾其他生命的自私行为的失望，对猫婆收养受难猫儿的崇敬和追思，表达了对爱心的渴望和呼唤。考生从这些方面答题即可。【点睛】解答段落作用类题目首先要位置定位，句段在文中、段中的位置不同，其作用也不同，这是首先要考虑的。然后把握句段的基本内容，这是答题的前提和基础，接着就要抓住句段与上下文的联系，这是答题的关键，最后还要把握常见的答题模式。内容上，写了什么（强调了什么），抒发了什么感情，进一步写出了什么（题旨或作者意图）。结构上，要根据位置思考，比如开头段的作用，一般从下面几个角度思考，一是看与标题的关系，即点题，照应标题，二是看与下文的关系，引起下文，如为下文写做铺垫（张本，埋下伏笔），与下文形成对比（反衬），照应下文。结尾段一般从与上文以及标题的呼应来考虑。探究题审题、答题的一般要求。审题要审清探究类型和探究点，即它属于哪类探究题，要求你探究的点是什么(标题、句子、 思想意蕴、艺术构思等)。弄清这两点，就知道了探究的方向，即从哪些角度和层面探究。同时要仔细研读题干的要求，因为有的题目就明示了答题指向。答题要求：把握好开放性和限制性。探究题的答案是开放的，即答案的指向不是单一的，而是多层次多角度的。但它不是无原则的开放，而是有限制的开放，这种限制就是立足于文本，充分尊重作者。要知道，立足于文本的“探究”才是“合理”的探究，紧扣作品的答案才是“有效”的答案。答案要求：观点要明确；理由要充分(充分展现探究过程)； 分析要紧扣文本； 表达要清晰，有层次。答题的一般思路：明确观点 陈述理由结合文本分析得出结论。比如本题“探究听到这故事，我彻夜难眠这句话中蕴含着作者哪些情感”，这是针对文本思想意蕴和情感意蕴的探究题。这类题探究多在“材料意义(情感)”层面内展开，也就是看散文写了哪些材料，如不同的人、事、物、景，这些材料蕴涵了哪些不同的意义及作者的情感态度。思想意蕴和情感意蕴并不是一回事。虽说有时是相通的，但答思想意蕴，诸如社会、自然、 人生方面的哲理，重在答出其思想意义或道理；答情感意蕴题一般要带有明显的情感态度词，如热情、反对、期望等。实用类文本阅读材料一：随着我国城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高，生活垃圾的总量也在不断加大，部分城市在市郊露天堆放垃圾，对天气、土壤、水的环境造成污染。大量餐厨垃圾与其他垃圾混合填埋或焚烧，产生有毒物质，威胁着居民健康，这种现象正在向农村地区漫延。垃圾分类作为垃圾处理的前端环节，其作用早已得到世界的公认，分类收集不仅能大幅度减少垃圾给环境带来的污染，节约垃圾无害化处理费用，更能使资源得到重复利用，有人将垃圾称为“放错了地方的资源”，据保守估计，我国城市每年丢弃的可回收垃圾价值在300亿元左右。但我国的垃圾分类工作一直难以有效推进，相关调查显示，约四分之一的受访者认为垃圾分类效果不明显或完全没有效果。（摘编自垃圾变资源！这不是魔法，而是垃圾分类，xx4月5日新华网）材料二：笔者所在的小区，居民楼前三个垃圾桶分别表示出应放置可回收物、其他垃圾和餐厨垃圾。可是大多数居民还是把垃圾混杂在一起，一扔了之。问及原因时，有人说：“我辛辛苦苦分了类，环卫车辆却混在一起运走了，分类还有什么意义？”这种现象可以说是屡见不鲜，垃圾分类处理是个复杂的系统工程，包括分类投放、分类收集、分类运输、分类处理，各个环节必须分配套衔接，才能高效运行。分类投放是居民的责任，分类收集、分类运输、分类处理是政府的责任。分类投放的参与率和准确率较低，会影响垃圾分类制度的实施效果；而分类的目标和途径不十分清晰，后端分类处理不到位、不完善，又影响前端居民分类的积极性。前不久，国务院办公厅转发国家发改委、住建部生活垃圾分类制度实施方案，给出了我国推进垃圾分类的总体路线图。但是，这一方案即使再科学合理，如果缺乏全民动员、全民参与，也难以由蓝图变为现实。我们应当认识到，生活垃圾虽然有资源属性，但污染属性更不可忽视。不按要求扔垃圾，并不只是“把资源放错了地方”而已，实际上，那就是随意丢弃污染物、危害环境的行为。垃圾分类是我们作为“污染者”的基本责任，责无旁贷。当然，各地政府同样不能以“居民没有分类”“缺乏资金”等理由拖延、观望，应当落实政府主体责任，坚持政府主导，根据本地特点，做好分类收集、分类运输、分类处理设施体系建设，同时制定完善的惩罚和奖励的政策措施。随着生态文明建设的持续推进、国民素质的提升和垃圾处理设施的进步，普遍推行垃圾分类制度的条件已经成熟。重要的是，居民和政府快把自家的“门前雪”打扫干净吧！各负其责，各尽气力，形成合力，减量化、资源化、无害化的目标一定能够实现，垃圾分类前景可期。（摘编自刘毅垃圾分类应自扫门前雪，xx5月6日人民日报）22. 下列关于民众对垃圾分类认知与实践相关情况的理解，不正确的一项是 （ ）A. 大多数民众都知道垃圾分类的概念，而50.9%的民众“仅了解常见的可回收/不可回收垃圾”。B. 民众对垃圾分类的认知程度与实践情况大致吻合，基本不了解和从未进行分类的都是少数。C. 居民分类投放的参与率和准确率较低，是我国以往垃圾分类工作难以有效推进的主要原因。D. 有些居民不是缺乏垃圾分类意识，而是后端分类处理不到位、不完善，挫伤了他们分类的积极性。23. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的两项是（ ）（ ）A. 材料一揭示了垃圾分类的必要性和紧迫性，并对民众的认知与实践情况作了统计；材料二分析了垃圾分类难以有效推进的原因并提出破解之道。B. 居民对垃圾分类的认知与实践制约着垃圾分类的实施效果，新闻媒体的