人类的形成

1 / 10 人类的形成 莲 山课件 m 学科 历史 课题 第 1 课人类的形成 课型 新授 教 学 目 标 知识 能力 通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现，氏族社会的产生等相关史实。培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。 过程 方法 在教学过程中始终贯彻探究式学习，教师不断深入的提问，2 / 10 引发学生思考，让学生在观察图片、阅读文字、自由讨论等过程中，获取必要的信息，在深入思考的过程中，不断完善自己的观点。 情感 态度 通过本课学习，使学生认识到历史是不断发展变化的，人类是平等的 教学重点 氏族社会的产生及其特点和作用。 教学难点 人类是怎样由古猿进化而来的？ 教学媒体 多媒体 教学过程设计 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 ：提问：人类是怎样产生？教师讲述：世界各民族中都流传着许多与之相关的神话传说：我国有女娲抟土造人的传说，西方有上帝创造亚当、夏娃的故事；埃及神话中说人类是神呼唤而出的；印第安人神话中说神创造天地，然后从地下带领人类上来，从此人类生活在大地上；日耳曼神话认为人类是有植物形成的；大洋洲神话中说人是由蜥蜴变的。人类究竟是怎样起源的？早期的人类过着什么样的生活呢？一、人类的出现 这些都是神话故事，我们无从考证其真伪，关于人类的起源，单凭这些口碑相传的故事是不能解决问题的有这么一个人，3 / 10 在经过了多年的考察总结 出物竞天择，适者生存，优胜劣汰的结论 （展示达尔文图像）达尔文的这套学说，奠定了进化生物学的基础。他还将进化论用于人类发展的思考，阐明了人类在动物界的位置及其由动物进化而来的依据，得出了人类起源于古猿的结论。也就是你们刚才说的那个观点。指导学生阅读导入框，了解：这个观点经过一番激烈的学术和宗教的大动荡、大争论后，渐渐被科学界所接受。在以后的岁月里，古生物学家通过对古生物化石的研究，在达尔文学说的基础上，形成了现代人类起源说。那么，古猿是怎样一步步进化成为人的呢？ 1、人类起源发展过程中的三个基本阶段 “ 猿类 ” ：生活在千、百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖 说说提出的问题（由猿进化而来的）。 了解不同说法。 引入达尔文。 4 / 10 阅读导入框。激发学生的求知欲。 向学生交代清楚。 教学内容及教师活动 学生活 动 设计意图 “ 正在形成中的人 ” ：三、四百万年前，非洲南方古猿从猿到人的过渡，他们已能直立行走。使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动 直立行走对人的形成有何作用？火的运用有何作用 ?“ 完全5 / 10 形成的人 ” ：已能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。什么是真正的劳动？ 2、完全形成的人：分为早期猿人，晚期猿人，早期智人，晚期智人什么是猿人？什么是智人？（参见后附材料） 3、世界上的人种：黄种，白种，黑种（展示人种的图片）原因：不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果 人种的差异是很显著的，但是这种差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。例如生活在炎热地区的人类为了抵抗太阳的暴晒，皮肤的黑色素多，所以显现出黑色人种的特征，生活在寒冷地区的人类则为了抵抗严寒，他们的身材长的比较矮，鼻子相对扁平等等。这些体貌特征上的差别不是评价人类种族优劣的标准，因为他们都是平等的，简而言之， “ 不要以貌取人 ” 。自从有了人类，也就形成了人类社会。人类进入原始社会。当时的人类首要解决的问题是什么？ 二、氏族社会 俗话说： “ 民以食为天 ” ，这是亘古不变的真理。那个时候人们 能填饱肚子是一生的 “ 追求 ” ，当时生产力水平低下，物质匮乏，人们虽然会制作工具，但是那些工具太简陋了，我们在以前也学习过了，处于原始社会的人们使用的工具是什么？使用这些简陋的工具能够获得的食物是有限的，当时的人们常常处于饥饿状态。这种情况下，你们说单个人能生存下来的机率有多少？为了生存，人们会怎样做？你们可以6 / 10 发挥自己的聪明才智，为这些人类的祖先 “ 谋划一下 ” 。（学生讨论）根据大家的讨论，我们可以得出结论 那就必须生活在一起，组成集体，依靠集体的力量来采集、狩猎、捕鱼 ，从而获得相对较多的食物，使自己生存下来。 1、这种集体是以血缘关系建立起来的，是随着生产力和社会进步才出现的。我们把这种小集体称为氏族 2、根据社会的主导地位的不同，我们又把它分为母系氏族和父系氏族 1）、联系中国史学过的河姆渡、半坡氏族的有关知识，讨论为什么人类首先进入母系氏族社会 ?（当时的婚姻状况及妇女在劳动中发挥的重要作用） 阅读课本小字材料，完成动脑筋。 阅读记忆课本表格。 思考回答。 讨论回 答。 联系相关知识讨论回答。 培养学生运用多种信息思考和探究问题的能力。 7 / 10 通过人种之间的简单比较，了解人种的差异在于自然环境等因素的影响。 为氏族社会的产生及特点做准备。 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 2）、母系社会是如何走向没落，父系社会是怎样产生的？ （生产力的发展和社会分工的不断扩大，使男子在经济中占有主导地位，婚姻制度进步） 3、进入父系社会之后，产生了私有财产。这些历史现象的产生是什么原因呢？（生产力的发展 产品有了剩余 产生私有观念和私有制 阶级8 / 10 产生 国家产生 人类社会进入奴隶社会）小结：师生共同总结 作业布置： 参照课后练一练及活动与探究。附：参考材料 所谓劳动是指人们运用一定的生产工具，作用于劳动对象，创造物质财富和精神财富的有目的的活动。 恩格斯在劳动在从猿到人转变过程中的作用一文中，指出 ：在一定意义上说， “ 劳动创造了人本身 ” 。 关于 “ 劳动创造了人本身 ” 这一命题，系统辩证论这样认为， “ 劳动创造了人本身 ” 大体经历了三个阶段：自然界在变化发展中孕育着人类；人类在制造石器中诞生；人类在学会使用火的过程中脱离了动物界。 从已发现的人类化石来看 ,人类的演化大致可以分为以下四个阶段： (1)南方古猿阶段。已发现的南方古猿生存于 440 万年前到 100 万年前。根据对化石解剖特征的研究 ,区别于猿类 ,南方古猿最为重要的特征是能够两足直立行走。 (2)能人阶段。能人化石是 1960 年起在东非的坦桑尼亚和肯尼亚陆续发现的。最早的能人生存在 190 万年前。能人在分类上归入人科下面的人属能人种 (Homohabilis)。能人有明显比南方古猿扩大的脑 ,并能以石块为材料制造工具（石器） ,以后逐渐演化成直立人。 9 / 10 (3)直立人阶段。直立人在分类上属于人属直立人种(Homoerectus),简称直立人 ,俗称猿人。直立人化石最早是1891 年在印度尼西亚的爪哇发现的。当时还引起了是人还是猿的争论。直到 20 世纪 20 年代 ,在北京周口店陆续发现北京猿人的化石和石器 ,才确立了直立人在人类演化史上的地位。直立人的生存年代约为 170 万年前到 20 余万年前。至今为止 ,直立人化石在亚洲、非洲和欧洲均有发现。 联系相关知识讨论回答。通过生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑的原理对学生进行社会发展规律教育。 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图