人美版高中美术鉴赏说课稿中外园林艺术

1 / 5 人美版高中美术鉴赏说课稿中外园林艺术 人美版高中美术鉴赏说课稿中外园林艺术 第十九课不到园林怎知春色如许一一漫步中外园林艺术 我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书一一美术鉴赏第 19 课中外园林艺术。我主要从教材分析、教法运用、教具和教学过程四个方面加以阐述。 一、教材分析 （一）教学目标 园林是人与自然紧密结合、相互交融的产物，园林是建筑艺术的一朵奇葩，创作素材广泛，创作手法丰富、灵活。我们极有有必要将中外优秀园林艺术介绍给学生，开阔他们的眼界，提高审美品位，感受园林艺术 “ 巧夺天工 ” 的 魅力，尤其值得一提的是我们中华民族园林艺术的特殊地位，也是我们学生必须了解的。因此确定本课教学目标如下 通过本课的教学，使学生深刻领会到中国园林艺术的精髓，体会中华文化的博大精深，增强民族自豪感，同时拓宽眼界、兼容并蓄，领略外国造园艺术的成就，不能故步自封，这样才能对中外的园林艺术概貌有一个总体的认识，从而客观评价中国园林在世界上的地位、意义和价值，更好的理解民族传统，将其发扬光大。 （二）重点 园林艺术的发展过程中，形成了风格迥异的分支，各有其独2 / 5 特的文化传统、审美追求、造园手法和艺术风格。无需争辩他 们之间艺术水平的高低，而应包容的看待艺术的多样性，因此确定本课重点是： 帮助学生了解中外园林的主要流派及其特征，建立对园林艺术概况的认识，培养初步的鉴赏能力。 （三）难点 园林艺术表面看来五光十色，而形形色色的风格其实都是不同的表现形式。这些形式背后有更深层的自然、社会、文化乃至生活方式等原因，复杂交织在一起。这种相互关系及其内在规律，是我们在学习艺术史中应当特别注意的。因次确定本课教学重点为： 探索不同园林艺术流派的产生原因及发展脉络，从而学会分析艺术现象背后的本质原因和决定因素。 二、教法：讲 授、演示、讨论 三、教具：课件 四、教学过程 （一）导入 通过提问同学们曾经游览过或者通过电视、杂志等媒体了解过那些园林建筑，其中说出学生们最喜欢哪个来导入本课 教师活动：展示一段苏州园林和西方几个典型园林的视频介绍，综合了解一下园林艺术，激发学生的学习热情。 学生活动：感受、欣赏、简单回答，产生认识和欣赏的强烈3 / 5 动机，从而进入良好的学习准备状态。 （二）中国山水园林 这节在本课做重点介绍，分皇家园林和私家园林两方面介绍，让学生了解中国古代造圆 被是同书法、绘画艺术紧密相连的，有浓厚的文化气息、与古典文学渊源深远、并且深受写意山水画的影响。 教师活动：多媒体展示颐和园、拙政园、留园等著名园林 提出问题： a、中国园林大致分为那两类？ B、它们在表现上分别有什么特点？ c、苏州园林有什么独特风格？有那些典型代表？ 学生活动：观看多媒体展示，通过了解课本内容回答老师提出的问题。 总结出：中国古典园林写访自然、寄情山水的艺术特色 （三）日本传统园林 “ 枯山水 ” 枯山水继承了中国山水的艺术特色和中国园林有很深的渊源，但通过其发展演变又不同与中国山水而 独具特色。 教师活动：多媒体课件展示日本东京龙安寺方丈园，提示学生观察欣赏其独特的艺术特色。 学生活动：欣赏讨论，明确枯山水的独特风格。 师生共同总结出：枯山水的园林艺术是与宗教哲理相结合的艺术，善用沙石创造氛围，阐明日本园林与中国园林的渊源和发展演变过程及对西方园林的 4 / 5 影响。 （四）西方三国古典园林 意大利、法国、英国同属于西方的古典园林艺术，他们有相同的文化背景而又各有特色，在这里我们并在一节通过比较的方法来了解西方的古典园林，通过比较找出他们的异同点这样能更好的理解西方古典园林艺术。这一部 分内容较多，通过多媒体有重点的对各国代表性的园林进行分析概括，尽可能的达到言简意赅。 教师活动： 1、展示图片，意大利法尔奈斯庄园、法国 维贡府邸花园）、英国布伦海姆风景园 ” 2、展示讲解过程中适时提出问题： A、分析比较三国古典园林各自的特色。 B、他们与中国古典园林相比有何不同？ 学生活动： 1、伴随多媒体展示，欣赏各国优美的古典园林艺术精品，感受至高无上的审美情趣。 2、参考概括课本知识，同时完成相关问题 最后总结出：三国不同的造园风格，英法两国古典园林具有代表性的 造园大师及其作品。 （五）现代景观园林 这一节作为欣赏轻松的环节，用多媒体展示丰富多彩的现在5 / 5 园林艺术，让学生继续开阔视野，了解现代园