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1 / 3 从爱如茉莉深发开去 从爱如茉莉深发开去 作 者 ： 杭 州 市 天 华 学 校 孙 云 丽 转 贴 自 ：http:/:8080/teachedublog/user1/672/archives/XX/ 点击数： 84 从爱如茉莉深发开去 杭州市天华学校孙云丽 爱原来可以像茉莉花那样，虽然平淡无奇，但所散发出来的缕缕幽香，能让人久久回味。这是我从薛法根老师的爱如茉莉的课堂中所深深感受与体会到的。 薛老师的课其实就如同茉莉那样，看似简简单单，实则却是经过精心的设计，细细咀 嚼真是有滋有味。于是，我抑制不住内心的激动抑或是冲动，想说上几句自己对薛老师这堂课看法与建议。 欣赏完爱如茉莉，觉得这堂课有这么几个方面可谈： 一、形式简单内蕴丰厚。 我们看到在薛老师的这堂课中，没有课件，教学根本就没有运用多媒体，只有一张纸、一只粉笔、一张嘴，教法简单、简洁、简化，然而整堂课却在薛老师的独特引导与点拨下，使得文章中那份平淡、和谐的爱充斥着学生的心灵，让学生与文本深层次的碰撞，擦出了对人生真谛的感悟 平2 / 3 凡的爱是经久不衰的。 二、教学设计软中带硬 听课中你几乎不容易察觉出薛老师的设计痕迹，在不经意间，把学生带到了文本中，让学生亲临父母间的那份 “ 茉莉爱 ” ，引起共鸣，从而很好地落实了人文性的需求。如对“ 探 ” 、 “ 叮嘱 ” 的挖掘，薛老师是把学生慢慢地带入，引到这个点上来，最后升华到 “ 一切景语皆情语 ” 这个中心上来。在悄无声息中，把知识已落实。 三、教学氛围庄谐相融 整个课堂氛围可以明显地感觉出是两部分：前一部分的感情基调以庄重、宁静为主，可以去聆听；后一部分以轻快、明朗为主，可以充分 地展开，发挥想像力。这样的安排是合理的，如果一味的庄重，就会使人压抑，如果一味的诙谐、活泼，那只会让人感觉课堂过于喧闹，而薛老师这样的动静结合安排就非常的和谐。 四、评语自如环环相扣 我特别注意了一下薛老师对每位发言的学生的评语，发现薛老师的话中没有重复，而且紧接着学生说话的轨迹继续延伸下、拓展下去，还间或以幽默风趣的语言相对，调动了课堂的氛围，从而我们可以看出薛大家的语言功底之深。 接下来我想浅谈一两点对薛法根老师这堂课课的小小意见： 3 / 3 第一点就是对课文的朗读，特别是 有感情地朗读，留给学生的时间太少，这样就缺乏一个实实在在的情感指导，引起的共鸣感不足。 还有一点就是对爱的解读稍有欠缺，我感觉薛老师好像就仅局限于父母之间的爱，其实他忽略了一点，那就是孩子对父母的爱的深深理解与感悟，这一暗线也应该脱颖而出，让学生去发掘，从而使得父母之间、父母与子女之间的爱交错，互相感染，这样可能会让课堂的内容
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