从器乐学习谈儿童的智力开发

1 / 3 从器乐学习谈儿童的智力开发 “ 器乐 ” 是音乐中的一大类，即用乐器演奏的音乐，区别于 “ 声乐 ” 。 在人类历史发展的长河中，乐器的产生、发展是精神文明程度不断提高的体现，它的存在是人们精神境界的一大财富。本文想从另一个角度阐述音乐中 “ 器乐 ” 这一类的妙处，以期在进一步强调素质教育的今天把器乐学习摆到一个更重要的位置上。 器乐训练通常和手指连在一起，而手指的运动，特别是左右手的共同运动能平衡左右大脑神经中枢，开发大脑的形象思维。生理学家认为，手指运动越复杂越高级就越能使人聪明。如器乐学习 能促进智力的开发，首先就表现在开拓形象思维的能力。近代心理学家曾对世界知名科学家，诺贝尔奖金获得者作过大量研究，得出的结论是：天才的重大特征不是智商，而是形象思维和创造能力。调查也证明了搞理工的人一般是逻辑思维能力较强，而往往缺乏想象力和创造力，如果他们能学一点器乐，常处于情景之中去感受音乐，发挥想象，无疑能开拓思维，从而使他们发挥出更大的能量。 器乐学习对智力的开发，其次是体现在促进记忆力的增长。希腊大悲剧家阿斯基洛斯指出： “ 记忆是智慧之母。 ”可见记忆力是一个人智慧由来的重要途径。心理学指出：记忆素质的差异是人们记忆能力强弱的主要表现之一，也是培2 / 3 养学生记忆能力的突破口，培养学生具有良好的记忆力，主要就是培养学生具有良好的记忆品质，而实现的途径是让学生学会良好的记忆方法，其中如提高注意力，对记忆材料进行分段、分类、比较等。我认为器乐学习无形中能获得这些良好方法。从提高注意力这点来讲，乐音的运动由一个个细小的音符组成，它往往来自创作者的思维或灵感，并且不像语言那样一句句有明白的语意，不集中注意力是很难记下来的。从对记忆材料进行分段、分类、比较这点来讲，通过 对学生课堂乐器的教学，我有一定体会：初叫学生把所学把所学的乐曲能记住并背奏的出来是比较难的；在背奏的过程中易出现一些细小的错误，但通过对乐曲的解释 ,如首先划分出段落，找出前后有有重复的地方，从而缩小记忆内容，再进一步明了乐句的结构，对乐句进行对比，诸如前后和后句只是尾部变化等等，通过讲解再背奏，其准确性就明显提高了，久而久之，这些方法就会成为他们自己的东西。前面所提到的记忆品质是指：记忆的持久性（指记忆时间的长短）；敏感性（指记忆速度的快慢）；精确性（指记忆的正确程度）和准确性（指能否迅速提取出保持在头脑中 的有关知识）。由于器乐演奏具有一定的表演性，所以要求对一些精练曲目的记忆要有一定的持久性。再拿精确性和准确性来说吧，错音在器乐学习中是不允许的，须知背一首乐曲绝不能像背一道历史或政治题那样，记个大概能说出意思就行了，而对乐3 / 3 曲的记忆（仅对高音、节奏来说）就要有高度的精确性。又如在器乐演出或考级中，一上场就得头脑里的乐曲弹奏出来，它含有对整首乐曲的表现（音量、音色、意境的营造等），因此必须具有良好的准确性。通过以上的分析，器乐学习对提高记忆力的帮助也就明白了。 器乐学习对智力开发的促进作用还体现在发展 灵敏、协调性能上。器乐演奏为动作技能，学习掌握动作技能一般有三个阶段，其第三阶段为动作的协调、完善阶段，可见器乐学习中技能的掌握是训练人的协调能力