各抒己见：“传统教学手段与现代教学技术孰优孰劣”.doc

各抒己见：“传统教学手段与现代教学技术孰优孰劣” 教学手段是“亮点”而非“卖点”河北省石家庄市41中胡精锐 现代化教学技术的应用给教学活动提供了新的发展空间它的优势体现在：通过声音图画把抽象呆板的概念变为赏心悦目、富于动感的画面将信息生动直观地传递给学生增强趣味性；创设情景氛围可跨越历史长河缩短空间距离等等现代化教学技术这些突出的直观性、形象性和生动性等特色极大调动了学生多种感官参与学习因而在教学实践中广泛应用 但现代教学技术并非灵丹妙药资料表明一些大中城市基本都要求开展多媒体教学优质课评比也以此为必要条件但教学效果却非想象的乐观究其原因许多教师花大精力投入多媒体课件的制作却冷落了对教材内容的深入挖掘导致课堂上学生看着屏幕、听着扬声器老师操作鼠标其他教学活动极少甚至连板书也没有的现象显然这是一种很不理性的教学行为教学采用何种形式要根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件而定如果无视教学目标等因素而过多过滥一味使用多媒体技术就会出现华而不实、喧宾夺主重知识呈现、轻能力培养重课件展示、轻情感交流等问题 传统教学手段并非昨日黄花传统的教学工具在课改教学活动中依然具有生命力许多优秀教师正是运用一块黑板、挂图、教具演绎出了那么多的优秀课为教学改革提供了许多可借鉴的经验比如教师一手漂亮的粉笔字会成为学生临摹的活字帖教师书写时撇捺的结构落笔会耳濡目染身教学生这里进行的是面对面的师生互动在互动过程中教师能够根据学生的反应灵活地掌握教学分寸随时做出变动及时调整教学内容与教学环节并通过个人的教学风格如幽默风趣的语言等使教学内容的表达更具感染力和说服力对学生产生了潜移默化的影响这一传授知识、提高能力和交流情感的教育过程正体现了新课标的要求而这些都是由传统教学手段完成的 现代化手段并不神奇的魔法教师才是真正的魔术师网络信息时代教师如果对现代教育技术熟视无睹恐怕很难适应新形势下的教学要求但是如果唯“现代”为美而忽视教学基本功的训练恐怕亦难胜任今天的教学一堂好课体现的是教师的教育理念培养的是学生的知识创新能力情感价值观教学手段无论现代还是传统都是为教学目标服务的辅助工具只是教学的“亮点”而非“卖点”因此课堂使用什么样的教学手段要因地制宜、因材施教二者不可偏废 岂能用“优劣”一评了之湖北省恩施自治州教育科学研究所龚道敏 上世纪80年代幻灯、投影和电视在教育界称为“现代教育技术手段”到了90年代中后期计算机和网络进入了教育领域人们开始将称幻灯、投影和电视等为传统的教育教学手段这种称呼本身并不没有错反而促进人们更好地认识和了解新的教育教学手段推进其尽快运用到教育教学活动中 相对而言人们更愿意追求新媒体对为教育教学发展付出过汗马功劳的传统媒体感觉已经不新鲜这种态度导致越来越多的人忽视传统的“三字一话”、“课堂技能”等教学基本功的训练与习得其实传统教学手段与现代教育技术并不是互斥的关系它们之间是一种互补因此不能用“孰优孰劣”一评了之现代教育技术有集约、高效的一面传统的教学手段也其经济、直观和更人性化的优势所在下面我们一起看两个简单的实例： 实例一：笔者在一所农村小学听了一节小学一年级数学课课程的内容是认识立体图形(长方体、正方体等)老师从家里带马铃薯、萝卜和水果刀作为学具课堂上学生通过切、削物体来认识长方体与正方体学生个个兴趣浓厚在老师的带领下教学效果相当好对此你能说传统教学手段“劣” 实例二：一位地理教师在讲解月食、日食的形成一课时为了让学生更直观的观察太阳、地球、月亮在运动过程中的位置变化通过计算机三维动画形象模拟出三者的位置变化关系很好地解决了学生空间想象的难题有效地发挥了现代教育技术手段的先进性 透过以上两个课堂教学的实例我们可以看出传